Hyldest til en uregerlig filolog - e-agora

Eksamensordningen som næsten el billede af virkeligheden 31
eller litteraturkundskab - og vi kunne godt bruge det. Disse kurser
kunne samlet såvel som enkeltvis let indpasses i andre fags struktur
og derved give os den ønskede 'bonus'.
Man kunne argumentere for, at vi helt kunne undvære en skriftlig
prøve i encyklopædi, hvis vi indfører mødepligt. Men der er andre
grunde til, at de studerende må lære at skrive. For som udtryk for
et princip, der er beslægtet med erhvervsduelighedsprincippet, og
også delvis er erhvervsduelighedsprincippet, skal de studerende
lære at formulere sig skriftligt i stadig længere tekstmasser, til de
til sidst skal skrive deres speciale. I øjeblikket skriver de studerende
kun to skriftlige opgaver, historie og samfundsforhold tidligt i
forløbet og siden formidlingsopgaven; og det er ikke nok. For at
kunne skrive et speciale uden skriveskræk og overbliksproblemer
må man have mere at gøre godt med.
Jeg foreslår derfor, at en sådan, større tekstlig eksamen skabes.
Mulighedsprincippet forbyder, at der fyldes mere på eksamensbestemmelserne,
og vi må derfor skære; nødvendighedsprincippet
udelukker dette: der er allerede fjernet mere end godt er. Vi må
derfor give tilbage til nødvendigheden, hvad vi tager af hensyn til
muligheden; mit forslag er, at vi laver en skriftlig eksamen, der
består i, at man oversætter en vis tekstrnasse og får den modregnet
i sit pensum til afsluttende eksamen på kandidatuddanneisen i en
faktor på f. eks. 1 til 4. Hvis man oversætter en tale af Demostenes
på 10 sider, får man godskrevet 40 sider i pensum under
Demosthenes eller attiske talere eller hvad det nu er, teksten skal
godskrives under. I tilgift til selve oversættelsen skal der skrives
indledning og annotering af teksten. Det er en god øvelse, jeg har
selv lavet flere af den slags arbejder (et af dem står her i dette
nummer af Agora), og man lærer utroligt meget af den.
Man får således en god forberedelse til specialet i form af udarbejdelsen
en længere tekst, man selv skal have overblik over. Som
sidegevinst får man også en god forberedelse til de skriftlige prøver
i sprog, for der er ikke meget, man lærer så meget af, som at oversætte
en tekst. Det de første, rent interne gevinster. Der er to til.
Den første gevinst falder ind under erhvervsdueligheden. Vi kan
ikke undlade at tvinge vore studenter til at lære at oversætte
tekster på denne måde. Det er ikke nødvendigvis noget, der
kommer af sig selv, og jeg vil tro, der er mange, der aldrig har
prøvet at oversætte en tekst, fordi de tror, de ikke kan, men som
godt kunne. Tekster bør oversættes både til brug i undervisningen i