Vejledningsmetoder til styrkelse af geografisk ... - Dokumenter

More documents

Recommendations

Info

Forskelle på internationalisering og geografisk mobilitet Muligheder for geografisk mobilitet Det vil give store fordele, hvis man senere hen skal ud og søge arbejde Ved geogr. mob. får du kulturen i den anden verden og oplevelsen og sproget, noget helt andet, de tænker på en anden måde, en lille smule med i rygsækken, mere selvtillid, får prøvet noget forskelligt, erfaring med det. Ved internationalisering kan mailes og chattes, ikke det samme som at prøve det Jeg har min fars kusine i Sverige, de rejser rundt til forskellige lande, dem kunne jeg være hos. Jeg har været i Norge, jeg har en onkel der kører der oppe. Rejst i forvejen? Ja, det er fedt at lande og lette Jeg har også prøvet at hoppe ud i faldskærm Har aldrig rejst uden for landets grænser Jeg vil rigtig gerne af sted, men det er nok det der med at tage af sted alene – jeg vil gerne have en side-makker med Forbedrede kompetencer ved at have været i udlandet Interviewpersonerne udtrykker mange udviklingsmuligheder ved geografisk mobilitet frem for ved internationalisering Gør sig konkrete tanker om et mobilitetsophold Interviewpersonerne udtrykker deres erfaringer i differentierede sproglige termer Drivkraftdim. Hvordan får de forbedrede kompetencer værdi for interviewpersonerne i virkeligheden? Drivkraft- og indholdsdim. 2. Hvad tænker I, når I hører, det er vedtaget ved lov, at skolerne skal tænke internationalisering ind i uddannelserne? Internationaliserin g er noget vi skal lære jer. Hvad tænker I om det? Det er fedt, ja, ellers gror vi fast i gamle Danmark. Der skal hele tiden ske noget nyt, så du får større muligheder. Man vil måske også føle sig lidt tvunget til at gøre det. Interviewpersonerne ser meget positivt på, at internationalisering er et krav. Hvilke fordele er der ved udviklingsmulighederne i geografisk mobilitet frem for ved andre internationaliseringsprojekter? Kan relationer i ankomstlandet have betydning for interessen for mobilitet? Drivkraft Kan interviewpersonernes sproglige begreber, udtryk og formåen have betydning for deres læring i et mobilitetsophold? Drivkraft- og samspilsdim. Føler interviewpersonerne tryghed i, at andre tager beslutningen – og at skolerne har ansvaret for, at det lykkes? De giver udtryk for de forskelligheder de tænker sig, og reflekterer over hvor meget mere de ville få ud af et mobilitetsophold end af internationalisering. De søger efter noget kendt, vil gerne rejse til lande, hvor der er relationer eller følges med nogen og er sikre på at kunne kommunikere med andre. Der kommer kommentarer, som ikke har direkte relation til emnet og som de øvrige interviewpersoner taler hen over. De er interesserede i at få perspektiveret deres forståelse, og det er i orden at andre har bestemt ved lov, at det skal ske. Motivation Følelser færdigheder Tryghed Motivation Motivation Handling Bilag 3 side 2
Formål: Afklare elevernes viden om skolens indsatsområde 3. Vi gennemfører et Internationalt modul, præsenteret ved: Introduktionsaften, ved opstart, undervejs på grundforløbet Hvilke tanker Det kan jeg ikke, fordi jeg ikke kan noget andet Interviewpersonerne lod Hvilke muligheder kunne være gjorde I jer, da I sprog. barriererne få fortrin, og lod dem bragt i fokus, så blev præsenteret Læreren sagde, vi skulle kunne engelsk, det være afgørende for ikke at interviewpersonerne var blevet for det kunne jeg ikke deltage. inkluderet i stedet for ekskluderet internationale Jeg tænkte, at det nok var en temmelig stor fra det internationale modul? modul? mundfuld lige i starten af min uddannelse. Jeg tænkte på, hvad der sker med min uddannelse, hvordan man så skulle følge med. Formål: Afklare om eleverne forestiller sig en læring ved deltagelse i praktikophold i udlandet 4. Hvad tænker du, at du ville kunne lære, ved at deltage i det internationale modul? Ved praktikophold Sproget Interviewpersonerne taler om den i udlandet? En anden måde at gøre tingene på positive gensidige opmærksomhed Man kunne lære landet at kende. og deres opnåede erfaringer, de Der bliver ikke kun arbejdet selvstændigt, de forestiller sig der vil være ved at tænker nok lidt mere på hinanden i stedet for komme i kontakt med mennesker i at tænke ud fra ens egen synsvinkel, de tænker nok, at de skal hjælpe andre, mere omsorgsfulde. Du kan bruge erfaringerne, ikke bare i din uddannelse, men senere hen måske i dit liv – privat. andre lande. Ved deltagelse i Lidt sprog ved at maile og chatte – ellers ikke Interviewpersonerne udtrykker undervisning om internationalisering så meget praktikophold i udlandet implicit i forbindelse med her hjemme? internationalisering Formål: Afklare elevernes begrundelse for fravalg 5. Deltagelse i internationalt modul Har I været med? 2 af os 5 var med Hos 2 var interessen vækket i begyndelsen af grundforløbet. 3 valgte allerede fra, efter at have hørt introduktionen til modulet Evt. begrundelse Vi manglede en at støtte os op af, hvis vi hver Mangler støtte, usikkerhed ved at for fravalg havde haft en makker, havde det været bedre, være alene, vil gerne kunne undervejs jeg er ikke lige den der sådan finder nye arbejde sammen med en på venner med det samme. skolen, som de kunne lære at Og læreren mente ikke, jeg var klar, men jeg kende rigtig, rigtig godt og som de vil mega-gerne af sted kunne rejse sammen med. Formål: Afklare elevernes barrierer Lærings-, drivkraft- og samspilsdim. Samspils- og drivkraftdim. Hvilke forventninger skal vi som vejledere og undervisere være opmærksomme på, at eleverne har gjort sig bevidste før afrejse? Hvilke centrale elementer er væsentlige at få drøftet og få udviklet en opfattelse af indenfor punkterne: Praktikophold i udlandet og Internationaliseringsundervisning her hjemme? Hvilke elementer er vigtige at fokusere på i introduktionen? Og hvilke er vigtige at vælge fra? Hvordan kan vejledning og undervisning være med til at understøtte gensidigt samarbejde i en model, så selvforståelsen øges? De var generelt usikre på om det ville blive en succesoplevelse. De er interesserede at lære den omsorgsfuldhed, som de forestiller sig der ydes i udlandet og at blive mere selvstændige under opholdet. De kunne maile og chatte med udenlandske samarbejdspartnere som en del af internationaliseringsstrategie n evt. som oplæg til et praktikophold i udlandet Læringsrum Viden Forståelse Samarbejde Vilje Mulighedernes rum Gruppedynamiske Arbejdsprocesser (komp. mod. 3) Samarbejde Motivation Bilag 3 side 3
Page 1 and 2: Master i vejledning Modul 1: Vejled
Page 3 and 4: 1. Indledning Master i vejledning M
Page 5 and 6: 4. Metode, teori og litteraturvalg
Page 7 and 8: • 2 havde været udenlands et par
Page 17 and 18: Introduktion til projektet/opgaven.
Page 19 and 20: Spørgeark til elever - faktaoplysn
Page 21: Analyseskema: Fokusgruppeinterview
Page 25 and 26: Formål: Afklare elevernes forventn
Page 27: Kort over elevens Stadium I: Aktuel

Vejledningsmetoder til styrkelse af geografisk ... - Dokumenter

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?