Vejledningsmetoder til styrkelse af geografisk ... - Dokumenter

2. Problemformulering
Dette fører mig frem til følgende problemformulering:
Master i vejledning
Modul 1: Vejledningsteori
Mange elever har et ambivalent forhold til geografisk mobilitet, på den ene side vil de
gerne afprøve det, på den anden side er de meget usikre på, om de kan honorere de
krav, et sådan ophold stiller. Hvordan kan vi som erhvervsskole vha. differentierede
vejledningsmetoder medvirke til at øge de tvivlende elevers interesse i at gennemføre
et ophold i udlandet?
- Hvilke årsager er der til elevernes tvivl?
- Hvordan kan vi som erhvervsskole være med til at hjælpe eleverne frem til en
selvindsigt og erkendelse og dermed medvirke til at styrke de tvivlende elevers
motivation?
- Hvilke vejledningsmetoder kan benyttes til det udvalgte elevsegment?
3. Afgrænsning
Politisk diskuteres både internationalisering og geografisk mobilitet (Steffensen, 2009),
der er en tendens til, at de seneste politiske dokumenter – særligt Grønbogen
ekspliciterer geografisk mobilitet fra internationalisering og sætter fokus på mobiliteten.
I denne opgave arbejder jeg med mobilitet.
Som nævnt gennemfører vi et internationalt modul, rekrutteringen er forløbet ved at
eleverne præsenteres for det af flere gange. Ved 3. præsentation øges antallet af
interesserede ikke længere. Af ca. 130 mulige elever viste 4 interesse og 3 sagde
måske. Eleverne fordeler sig umiddelbart i 3 segmenter: De interesserede, de tvivlende
og de ikke-interesserede.
De interesserede tilbydes det internationale modul, og efter afslutningen i foråret 2010
skal det evalueres.
De tvivlende vil jeg undersøge i denne opgave. Jeg er interesseret i at finde svar på,
hvilke vejledningsmetoder der kan støtte deres læring, så de føler sikkerhed og tryghed
til at drage ud og lære i det ukendte.
De ikke-interesserede har forskellige begrundelser for ikke at deltage: De føler sig ikke
parate, det kan fx være af familiære, personlige eller andre grunde, de er ikke med i
denne undersøgelse.
Mine hypoteser er, at de tvivlende, som besluttede sig for ikke at deltage i modulet:
- ikke er stærke elever
- har behov for mere støtte og et dybere kendskab til ordningen
- har mulighed for, vha. målrettet vejledning, at blive mønsterbrydere
4