Retningslinjer for synopsis - Cubion

Den offentlige lederuddannelse - DOL
En synopsis er en tekst, der ikke kan stå alene. Den er ikke hovedproduktet, men forudsætter, at
du senere uddyber en række af dens punkter i den mundtlige fremlæggelse og den efterfølgende
dialog.
Synopsen tillader også, at du i fremlæggelsen tilføjer ny viden – som du ikke havde ved aflevering
af synopsen.
Synopsen er altså åben og uafsluttet. På den måde adskiller den sig fra en almindelig skriftlig
opgave, som er lukket og afsluttet.
Synopsen udarbejdes individuelt på grundlag af et tema.
Til eksamen bliver du vurderet på:
• Hvilken læring du har fået/ Din personlige udvikling
• Din teoretiske forståelse/ Hvilke teorier der kan understøtte din problemformulering og
undersøgelse
• Hvordan ”dit projekt” kan implementeres i din organisation, når du kommer tilbage
• Opbygningen af din synopsis – hvordan du undersøger og konkluderer på din
problemformulering
• Overholdelse af nedennævnte formelle krav
Synopsis
Bekendtgørelsens krav Form Sideantal
Formål Din synopsis præciserer i kort form, hvad din undersøgelse går
ud på. Din underviser og censor skal bruge den til at orientere
sig i dit valg af emne og dets relevans, din måde at behandle
stoffet på, din viden om faget og din evne til at tænke
kommunikativ og relationel praksis ind.
Omfang
3 – 5 sider
Udgangspunktet er, at en side omfatter 2600 typografiske
enheder medregnet mellemrum.
Rettesnor er skriftstørrelse på 12 punkt, venstre/højre margin:
2,5 cm. Top: 2 cm.
Forside, indholdsfortegnelse, bilag og litteraturliste indgår ikke
heri.
Forside Titel på emnet, angivelse af fag, dato, navn på studerende og
vejleder, udlån eller ikke udlån. Du må gerne indsætte et
billede, ordsprog e.l
Indledning
Problemformulering
Det er vigtigt, at du skriver en kort og god indledning, der kort
beskriver hvilken forandringsproces/innovation du er optaget
af, og hvilke teorier du vil belyse.
Når vi har læst din indledning, skal det fremgå, hvorfor dit
fokus er relevant inden for det overordnede emne.
Din indledning skal naturligt lede op til din problemformulering
Ca. 1
1

Den offentlige lederuddannelse - DOL
Problemstillinger, der
er arbejdet med
Hovedafsnit
Diskussion af, hvilke
materialer, teorier og
metoder der er relevante i
arbejdet med
problemstillingerne
Konklusioner på
arbejdet med de enkelte
problemstillinger
En sammenfattende
konklusion
over den case, der skal belyses gennem fagets teorier og
metoder.
Det er her du præcist formulerer, hvad du vil i opgaven. Et
godt spørgsmål giver mulighed for en god opgave, mens et
dårligt spørgsmål kan være svært at rette op på i besvarelsen.
Det er bedre at formulere spørgsmål, som lægger op til
analytisk arbejde, som er en aktiv, systematisk bearbejdning af
data end at stille spørgsmål, som kun kræver en passiv,
redegørende iagttagelse af, hvordan noget i organisationen
fungerer. Som hovedregel er hvordan-spørgsmål således at
foretrække frem for hvad-spørgsmål.
Problemformuleringen kan bestå af
• et eller flere sammenhængende spørgsmål
• sammenhængende fænomener eller udsagn, som du
ønsker at redegøre for, klassificere, analysere og
fortolke, diskutere, integrere, vurdere eller
• en påstand, du vil argumentere for
Problemstillinger er de underspørgsmål, der er nødvendige at
undersøge for at besvare problemformuleringen.
Det skal fremgå, hvorfor dine problemstillinger er relevante i
forhold til dit undersøgelsesfokus, og hvordan de indbyrdes
hænger sammen.
Vis læseren, hvordan du griber din undersøgelse an. I afsnittet
skal du komme ind på:
Hvilke teorier og metoder fra pensum har du selv anvendt eller
er anvendt i dit materiale? Redegør for valg af teori og
metoder.
Hvorfor har du anvendt disse teorier og metoder? Diskuter,
hvorfor valgte teorier og metoder er relevante i forhold til den
sag, du undersøger. Og diskuter, hvilke fordele eller
begrænsninger valgte fag, teorier og metoder har i forhold til
den sag, du undersøger.
Hvordan anvender du fagene og deres teori og metoder i din
undersøgelse? Vis, hvordan du har anvendt teori og metode, og
kom evt. med et par centrale eksempler.
Her kan du konkludere på de underspørgsmål, du har
formuleret som del af din problemformulering. Det kan være
naturligt her kort at trække tråde til dine refleksioner om teori
og metode. Du kan også vente med at konkludere til den
sammenfattende konklusion
Den overordnede konklusion skal sammenfatte dels
• besvarelsen af dine underspørgsmål i problemstillingen
ca.
2 ½ - 3
ca.½
ca.½
2

Den offentlige lederuddannelse - DOL
Perspektivering til
muligheder for
implementering af ny
praksis
dels
• resultatet af din samlede undersøgelse og svare på
problemformuleringens hovedspørgsmål.
At perspektivere vil sige at flytte fokus ud i fremtiden:
• Hvordan kan den anvendte teori og metode
implementeres i praksis?
og/eller
• Hvilken betydning kan det du konkluderer på have for
organisationen?
I perspektiveringen kan du evt. skrive, hvilke elementer der
uddybes mundtligt, men det er ikke nødvendigt.
Litteraturliste Anvendt materiale (forfatter, titel, forlag, udgivelsesår).
Særlige artikler som er udleveret eller læst fra kompendiet
nævnes særskilt.
Evt. anvendt sekundær litteratur
Bilag Andre centrale artikler, tekstuddrag, grafer, modeller, figurer
mm, som du har anvendt direkte, vedlægges som bilag.
Den mundtlige del - ”Talepapir”
Synopsis er springbrættet til mundtlig eksamination. Eksaminationen varer 25 min. Heraf har du
ca. 8 - 10 minutters taletid som afsæt til fælles drøftelse.
Du kan lave en eksamensdisposition, der kan indeholde flg:
• Et anslag, en kort indledning med afsæt i synopsen
• Fremdrag ca. 4 - 6 punkter til nærmere præsentation
• Afslutning med forslag til emner til dialog, eksempelvis overvejelser over konsekvenser,
metodeproblemer, perspektiver, etc.
Censor og eksaminator har læst din synopsis. Så brug ikke din mundtlige fremlæggelse på at
referere den. Den skal derimod uddybes.
ca. ½
3