Særnummer maj 2011 - Danmarks Lærerforening

Faglig læsning
er den nye
regnemaskine
MateMatik
Ingen matematiklærer kommer uden om at bruge faglig
læsning som redskab, hvis eleverne skal blive bedre til matematik,
mener fagekspert og matematiklærer Michael Wahl Andersen.
Michael Wahl
Andersen er uddannet
matematiklærer
og psykolog og
arbejder som faglig
pædagogisk konsulent
i PAPS – Professionsinstitut
for
Almen Pædagogik,
Social- og Specialpædagogik
på Danmarks
Lærerhøjskole, UCC.
Michael Wahl Andersen
er forfatter til
en række lærebøger
i matematik og den
nye »Læs og Forstå
Matematik – Faglig
læsning – grundlag
for tilegnelse af
matematiske kompetencer«,
der er
skrevet sammen med
Trine Kjær Krogh og
udkommer på Alinea
til maj.
Af Maj Carboni freelance@dlf.org
Foto: Klaus Holsting
»Birger åbn er hver sommer sin burgerbar.
Gæsterne plejer at dukke op omkring påske, så
weekenden før gør han det hele klar«. Kapitlet
i elevernes matematikbog begynder med en
lille skønlitterær fortælling om, hvordan Birger
prøver at lokke sommergæsterne til sin burgerbar
med tre billige menuer. Længere nede på
siden kommer opgaverne:
»Hvad betyder 1x37+3x46+2x58? Beregn
resultatet«.
Opgaven kan kun løses, hvis eleverne kan
navigere på siden, afkode billedet og dermed
finde prisen på burgermenuerne. Opgaven kan
også kun løses, hvis eleverne kender forskel på
en skønlitterær fortælling og en instruktion og
ved, hvilken læsestrategi teksterne skal mødes
med. Eleverne får desuden kun forståelse
for, at man skal plusse, før man ganger, hvis
de kan se de tre små burgermenuer og de to
mega-menuer for sig i hovedet. Med andre ord:
Faglig læsning er et afgørende redskab for at
kunne løse den matematiske opgave.
Afspejles til eksamen
Derfor er det lige så vigtigt for matematiklæreren
at give eleverne redskaber til at
kunne læse deres matematikbog, som det er
at instruere dem i at bruge en regnemaskine,
mener den tidligere matematiklærer Michael
Wahl Andersen, der som uddannet psykolog
har specialiseret sig i børns læring i matematik.
Specielt efter 4. klasse, hvor matematikbøgerne
bliver mere tekstbaserede, falder alt for
mange elever fra. Ikke fordi de er dårlige til ma-
tematik, men fordi de ikke kan læse og forstå
teksten. Det følger dem hele vejen op gennem
skoletiden og afspejler sig til afgangsprøven,
mener Michael Wahl Andersen. Han peger på,
at fagkonsulenten i sin gennemgang af sidste
års matematikprøver nævnte faglig læsning
hele ni gange som årsag til elevernes fejl.
»Det ser ud, som om at det, der oftest
går galt for eleverne, er, at de ikke kan
læse opgaverne og derfor fejlfortolker
dem«, siger Wahl Andersen.
En undersøgelse viser desuden, at
halvdelen af læsesvage elever klarer sig
markant bedre, når det gælder færdighedsregning,
end når det gælder problemregning.
Det er en tydelig indikation af, at øget fokus på
faglig læsning er afgørende for en kvalificeret
undervisning i problemregning i matematik,
mener Michael Wahl Andersen.
Matematik lærerens opgave
»Derfor er det problematisk, hvis matematiklærerne
ikke tager hånd om den faglige
læsning. Mange lærere i matematik tænker, at
undervisning i læsning hører til i dansk, og så
forventer man, at eleverne kan overføre deres
viden fra danskteksterne til matematikbogen.
Det kan de ikke«, siger den tidligere matematiklærer.
Det nytter ikke at lægge ansvaret
over på dansklæreren, for faglig læsning i
matematik kræver indsigt i de faglige begreber
og den genre, som matematikbøger er skrevet
i, som dansklæreren ikke har.
»Faglig læsning er en metode til at tilegne
sig viden og kunnen i matematik. Det er vigtigt
at være opmærksom på, at det ikke er et emne,
der skal undervises i på linje med regnings-
www.folkeskolen.dk Folkeskolen nr. 11·2011 35