MOTIVATION AF DEN YNGRE OFFICER. - Forsvarsakademiet

More documents

Recommendations

Info

UKLASSIFICERET der opfylder alle de krav han skitserer 52 , men jf. ovenstående lever officeren op til de fleste af de skitserede krav. Endvidere er officersgerningen karakteriseret ved et stort antal væsensforskellige udfordringer, der alle inkludere anvendelse af metaviden og selvstændighed. Herunder også en udpræget grad af dømmekraft med udgangspunkt i egen erfaring og viden. Efter således at have konkluderet at officeren er at betragte som tilhørende den kreative klasse, vil jeg i den efterfølgende analyse anvende de tre motivationsteorier med henblik på at analysere de faktorer og modeller der måtte være relevante for den yngre officer. Men først vil jeg undersøge begrebet yngre. Er det relevant 4.3 Menneskets udvikling som faktor. Når den yngre officers motivationsprofil ønskes afdækket med afsæt i Hein (2009A) motivationsmodel for de højtspecialiserede kreative medarbejdere, er det vigtigt at se på betydningen af alder. Hein tilbyder en model der ikke arbejder med alder, men fokusere på de fire forskellige arketyper. Spørgsmålet er om alder har nogen betydning for motivation af medarbejderen. Lægaard (2006) har udarbejdet en illustrativ oversigt over menneskets udvikling som voksen, der netop beskriver hvorfor det er vigtigt også at skelne aldersmæssigt, når vi taler motivation. Igen, som med de øvrige faktorer, er der ikke noget der er sort-hvidt, men derimod blot tendenser. Disse tendenser bør dog overvejes nøje og inddrages, hvor de kan tilføje yderligere mening. Lægaard (2006) illustration af menneskets udvikling som voksen er gengivet i figur 14 nedenfor. Receptiv fase Ekspansiv fase Social fase eller ledelsesfase Psykisk Bearbejdning Givende modtagelighed I I I I I I I I 0 10 20 30 40 50 60 80 Tilvækst Ligevægt Involution __________ Biologisk udvikling ______- - - -Psykisk-åndelig udvikling Figur 13: Menneskets udvikling som voksen. Kilde: Lægaard 2006, s. 69. 52 Jespersen 1993, s. 2. UKLASSIFICERET 29
UKLASSIFICERET Af figuren fremgår det at menneskets udvikling kan inddeles i flere faser. Dette har betydning når vi taler om motivation af den yngre officer, da han vil være mellem 30 og 40 år og dermed, jf. figuren, stagneret i sin udvikling. Det betyder også at han her har opnået hans maksimale kognitive kapacitet. Tilsvarende vil der for individet omkring de 40 påbegyndes en ivolutionsproces, hvor individet kan følge to væsens forskellige udviklingsretninger, nemlig den psykisk-åndelige aftagende kurve eller indlede en givende social fase/ledelsesfase. Betydningen af dette er en ændring i de motivationsfaktorer der anses for essentielle. Det der vil virke motiverende for den ene aldersgruppe, vil ikke nødvendigvis virke for den anden. Figuren fortæller endvidere, at der er opgaver den ene gruppe vil have bedre mulighed for at løse frem for den anden. Eller at man som leder skal være opmærksom på hvilke ressourcer man fordeler til hvem i forbindelse med tildeling af opgaver. Jo ældre en medarbejder er, jo vanskeligere vil vedkommende have ved at løse en opgave der i udpræget grad kræver anvendelse af kognitive evner. Modsat vil den ældre medarbejder kunne tilbyde job- og livserfaring og herved opnå en større grad af motivation, da hans evner opleves som efterspurgte. Hermed vil der altså kunne afsløres forskellige motivationsfaktorer internt i den kreative klasse. Forskellige motivationsfaktorer, eller forskellig prioritering af disse, som jeg anser for vigtige, hvorfor Larsen et al. (2005) naturligt bør tillægges yderligere værdi i forbindelse med den efterfølgende analyse. 4.4 Arketyperne, den kreative klasse og den unge vidensarbejder. Efter i det foregående at have konstateret, at officeren kan er en del af den kreative klasse og herved kan karakteriseres som vidensarbejder,og efterfølgende har påvist at alderen har betydning for motivationen, vil jeg nu undersøge hvorledes dette influere på motivationsprofilen. Udgangspunktet er Heins (2009A) motivationsmodel som jeg vil sammenholde med hhv. Floridas (2004) beskrivelse af motivationsfaktorerne for den kreative klasse, Larsen et al. (2005) undersøgelse af vidensarbejderens motivation og officerens profil. Således vil både den kreative klasse, alderen samt officersgerningens særlige kendetegn blive inddraget til at identificere den yngre officers motivationsprofil. Helt på linje med Hein betragter jeg ikke den højtspecialiserede kreative medarbejder som lønmodtager af natur 53 . Det gør Florida (2005) ligeledes opmærksom på og påpeger at ydre målstyring ikke vil egne sig til at motivere den kreative klasse. Her henregnes bl.a. løn i betydning betaling for et stykke arbejde 54 . Tilsvarende anser jeg heller ikke officeren som lønmodtager, da han grundlæggende er leder af natur, hvilket jeg ikke ser som foreneligt med lønmodtager rollen. Når dette er sagt kan han naturligvis regenerer til lønmodtager, såfremt hans øvrige behov ikke tilfredsstilles. Det betyder dog, at jeg i den efterfølgende analyse fokuserer på de øvrige tre arketyper og blot vil have modellen for lønmodtageren i periferien. Fælles for alle arketyperne ses et ønske om udvikling og mulighed for læring i arbejdet, ønsket om at ledelsen ikke gennemfører micromanagement samt fritagelse for udpræget kontrol af medarbejderne. Det kreative element i jobbet stiller endvidere krav om plads til at fejle. En form for ”trial and error” læringsproces. Dette vil særligt være udtrykt for primadonnaen, der ønsker en stor grad af frihed i jobbet 55 . I det følgende vil jeg sammenholde Heins arketyper med de øvrige teorier og faktorer. 53 Hein 2009A, s. 31. 54 Florida 2004, s. 102, 111. 55 Ibid., s. 24. UKLASSIFICERET 30
Page 1 and 2: UKLASSIFICERET FORSVARSAKADEMIET Fa
Page 3 and 4: UKLASSIFICERET Abstract. The Danish
Page 5 and 6: UKLASSIFICERET Den komparative anal
Page 7 and 8: UKLASSIFICERET 4.3 Menneskets udvik
Page 9 and 10: UKLASSIFICERET nutidens samfund og
Page 11 and 12: UKLASSIFICERET Samfundskonteksten h
Page 13 and 14: UKLASSIFICERET Receptiv fase Ekspan
Page 15 and 16: UKLASSIFICERET Jeg vil ikke udfordr
Page 17 and 18: UKLASSIFICERET Tilhører officeren
Page 19 and 20: UKLASSIFICERET Resultatet af analys
Page 21 and 22: UKLASSIFICERET I første del afklar
Page 23 and 24: UKLASSIFICERET Florida definerer ik
Page 25 and 26: UKLASSIFICERET Jobindhold/ udviklin
Page 27 and 28: UKLASSIFICERET kan være høj arbej
Page 29 and 30: UKLASSIFICERET Modellen illustrerer
Page 31 and 32: UKLASSIFICERET man pludseligt oplev
Page 33: UKLASSIFICERET Hein (2009) omtaler
Page 37 and 38: 4.4.2 Præstationstripperen. UKLASS
Page 39 and 40: UKLASSIFICERET De er ikke fremstill
Page 41 and 42: UKLASSIFICERET 5.2 Rapproten ”FPT
Page 43 and 44: UKLASSIFICERET 3. Det er officerern
Page 45 and 46: UKLASSIFICERET 5.2.1.4 Manglende pl
Page 47 and 48: UKLASSIFICERET oplevelse af at bliv
Page 49 and 50: UKLASSIFICERET Til gengæld må for
Page 51 and 52: UKLASSIFICERET De motivationsfaktor
Page 53 and 54: UKLASSIFICERET separat som et kriti
Page 55 and 56: UKLASSIFICERET Analysen viser at de
Page 57 and 58: UKLASSIFICERET LITTERATURLISTE. Bø
Page 59: UKLASSIFICERET UKLASSIFICERET 54

MOTIVATION AF DEN YNGRE OFFICER. - Forsvarsakademiet

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?