hep magazin 1/2012 - h.e.p. verlag ag, Bern

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«Die BM fördert Chancengleichheit» Die Berufsmaturität (BM) steht vor grossen Herausforderungen: Auf Schuljahresbeginn 2014 müssen die Schulen einen neuen Rahmenlehrplan umsetzen. Welche Schwierigkeiten sind damit verbunden? Und wie soll das Erfolgsmodell BM weitergeführt werden? Das hep magazin sprach darüber mit Christian Seewer, Vorsteher der Abteilung BMS an der gibb Bern. 22 RAHEL ECKERT-STAUBER hep magazin: Wie ist die Erfolgsgeschichte der BM zu erklären? Christian Seewer: Erstens sichert die BM einen qualifizierten Zugang zu den Fachhochschulen, zweitens stiegen die Zahlen von BM-Abschlüssen in den letzten Jahren stetig, und drittens hat sich unser Image über die Jahre laufend verbessert. Die Möglichkeit, dass man während der Lehre eine Matura machen kann, ist heute allgemein anerkannt. Einige Fachhochschulen monieren aber, dass 30 bis 40 Prozent der Lernenden nach dem ersten Jahr an der Fachhochschule durchfallen oder ihr Studium abbrechen. Ist das Niveau der BM zu tief? Wir wissen, dass diese Zahlen zumindest für den technischen Bereich nicht stimmen. Fachhochschulen nehmen zunehmend auch Leute mit gymnasialer Matura auf. Ich kenne keine Studie, die ausschliesslich BMS-Abgänger untersucht hat. Ob es tatsächlich immer nur Leistungsmangel ist, wage ich zu bezweifeln. In solche Statistiken fallen auch all jene, die die Studienrichtung ändern oder ihr Studium für ein oder zwei Jahre unterbrechen. Eine andere Zahl erscheint mir wichtiger: Wie viele unserer Leute gehen nachher effektiv an eine Fachhochschule? Und dort liegen wir, gut geschätzt, bei zwei Dritteln. Trotz Erfolgsgeschichte: Vergleicht man BM-Zahlen mit gymnasialen Maturazahlen, hinkt die BM immer noch hinterher. Wie könnte man diese Quote verbessern? Grundsätzlich wollen wir die Attraktivität der Berufsbildung erhalten oder gar noch steigern. Gerade die Berufsmaturität leistet dazu einen wichtigen Beitrag. Dass man jetzt aber unsere Anteile markant anheben soll, ist nicht unbedingt das Ziel. Ist der Konkurrenzkampf zwischen Gymnasium und Berufsmatur denn nur ein virtueller? Der Konkurrenzkampf findet eher anderswo statt, nämlich in den Familien, dort, wo über die Bildungspläne der Jungen diskutiert wird. In vielen Familien gibt es da klare Beliebtheitsranglisten: zuerst Gymnasium, wenn das nicht reicht, eine Handels- oder Fachmittelschule. Die Berufslehre kommt o� erst als letzte Option ins Spiel. Dann ist Ihre Botschaft in den Elternhäusern noch nicht angekommen? Ja, ich habe dazu ein klassisches Beispiel. Jahrelang besuchte ich gemeinsam mit einem Rektor eines Gymnasiums Informationsanlässe an Sekundarschulen in der Region. Wenn wir Schulen in Akademikervierteln besuchten, konnte ich nach meinem Referat jeweils zusammenpacken, während der Rektor des Gymnasiums noch eine Stunde lang Fragen beantworten musste. Genau umgekehrt war es, wenn wir Schulen in sozial anders strukturierten Quartieren besuchten. Was ist denn im Vergleich zum gymnasialen Weg so bestechend an der BM? Es ist möglich, dass es Jugendliche nach der Sekundarschule nicht ans Gymnasium schaffen, weil sie schulmüde sind, familiäre Probleme oder vielleicht einen Migrationshintergrund haben. Wenn sie aber motiviert sind und die intellektuellen Voraussetzungen mitbringen, haben sie die Möglichkeit, sich während der Lehre auf die BM2 vorzubereiten und dann doch noch einen höheren Abschluss zu machen. So etwas ist im Gymnasium gar nicht möglich. Die BMS kann so gewisse Chancenungleichheiten korrigieren. Die Lehrbetriebe werden wohl auch nicht alle gleichermassen begeistert sein von der BM? Bei den Lehrbetrieben beobachten wir zwei verschiedene Haltungen: Die grossen Anbieter, wie zum Beispiel die Postfinance oder die Swisscom, sind der Meinung, dass ein gewisser Teil ihrer Lernenden nach Abschluss der
Lehre eine BM haben soll. Sie stellen sich auf den Standpunkt, dass sich die zusätzliche Ausbildung auch für die Firma lohnt, weil einige dieser Leute nach der Fachhochschule zurück ins mittlere Kader kommen werden. Auf der anderen Seite gibt es viele kleine KMU, bei denen die Lernenden vor allem ein Kostenfaktor sind. Denen ist Erfolgsgeschichte BM Die Berufsmaturität wurde 1994 eingeführt. Seither hat sie sich als Angebot für leistungsstarke Jugendliche im schweizerischen Berufsbildungssystem etabliert. Gemäss Bundesamt für Statistik lag die Berufsmaturitätsquote 2010 bei 13 Prozent. Inzwischen verfügen bereits 20,6 Prozent der EFZ-Lehrabgänger über eine BM. In Ergänzung zu einem eidgenössischen Fähigkeitszeugnis ermöglicht die BM den direkten Zugang zu einer Fachhochschule. Mit einer Zusatzqualifikation (Passerelle) ist ausserdem der Übertritt an eine Universität oder an eine Eidgenössische Technische Hochschule (ETH) möglich. Im Moment ist ein neuer Rahmenlehrplan (RLP) für die BM in Erarbeitung. Zentrales Anliegen ist eine grössere Flexibilität und Durchlässigkeit der Angebote. Die bisherigen sechs Berufsmaturitätsrichtungen werden zugunsten einer Schwerpunktsetzung aufgegeben. Die ersten Lehrgänge nach neuem RLP sollen im Sommer 2014 starten. ≥ Glaubt an das Erfolgsmodell BM: Christian Seewer der zusätzliche Schultag eher ein Dorn im Auge. Glücklicherweise hat es aber inzwischen auch kleinere Betriebe, die gemerkt haben, dass es sich dennoch auszahlt, weil die BM-Lernenden vielfach aufgeweckter und motivierter sind und folglich effizienter arbeiten. Jetzt steht Ihnen der neue BM-Rahmenlehrplan (RLP) ins Haus. Kommt das für Sie nicht zu früh? Meiner Meinung nach hätte es gereicht, wenn man den bestehenden RLP in einigen Punkten optimiert hätte. Ich sehe gewisse Veränderungen, die in der Umsetzung schwierig sein werden oder die ich bedaure. So finde ich es schade, dass es keine Ergänzungsfächer mehr geben soll. Fragwürdig finde ich auch, dass für die technische Richtung noch mehr Lektionen Mathematik vorgesehen sind, obwohl mir doch einige Mathematiklehrer sagen, sie würden eher mit weniger Lektionen auskommen. Was ändert sich mit der neuen Einteilung der verschiedenen BM-Typen? Da liegt eine weitere Schwierigkeit. Die BM führen neu zu den bestimmten Studiengängen der Fachhochschulen hin. Ich blicke noch nicht durch, wie das in der konkreten Umsetzung aussehen soll. Vielleicht ist es auch bloss Augenwischerei. Als die Berufsmaturität geschaffen wurde, verfolgte man zwei Ziele, nämlich erstens eine Erweiterung der Allgemeinbildung und zweitens die Vorbereitung auf die Fachhochschulen. Neu wird das in umgekehrter Reihen- FOTO: HANNES SAXER Interwiew folge aufgezählt. Der Unterschied mag zwar klein sein, aber er ist dennoch zentral. Der Zeitrahmen zur Umsetzung des neuen RLP scheint mir eher knapp bemessen zu sein. Er ist sogar sehr knapp! Wir werden vor allem die Schwierigkeit haben, dass wir während drei Jahren parallel mit altem und neuem Lehrplan laufen müssen. Die anderen Umstellungen wie etwa Verschiebungen bei Fächergewichtungen bereiten Ihnen keine Sorgen? Für grössere Schulen wie die unsere ist dies kein grosses Problem, da wir viele Lehrpersonen in Teilzeit angestellt haben. Mehr Respekt habe ich vor dem Zeitaufwand, den die Umsetzung des RLP in die Schullehrpläne erfordert. Ich hoffe, dass sich der Kanton Bern bei diesem Projekt ähnlich grosszügig zeigen wird wie im Jahr 2000 bei der letzten Änderung des Rahmenlehrplans. Sie werden mit Ihrer kritischen Haltung kaum alleine sein in der Schweiz. Nein, Kritik kommt aus allen Ecken. Nur sind die Bedürfnisse natürlich sehr unterschiedlich. Die einen hätten gerne mehr Naturwissenschaften, andere wie wir hier im Kanton Bern hätten lieber mehr Französisch, wofür wir wiederum kaum Unterstützung aus der Ostschweiz erhalten. Gibt es denn auch geplante Änderungen im RLP, die Sie begrüssen? Ich finde es sehr gut, dass die Interdisziplinarität stärker gewichtet und neu auch benotet werden soll. Obwohl mir noch schleierha� ist, wie wir diese Benotung praktisch umsetzen sollen. Ich hoffe, dass die Schulen einen gewissen Spielraum für die Umsetzung erhalten. Ausserdem begrüsse ich den verstärkten Diskurs mit den Fachhochschulen. 23
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