Eine Schule für Mädchen und Jungen - Universität Bremen

(S . 16) erhöhen, bzw . welche Aktivitäten sie mit ihren
Kindern machen können . Während der Diskussion
sollte die Gesprächsleitung darauf achten, dass „das
Gespräch nicht dogmatisch verläuft und moralische
Zurechtweisungen vermieden werden .“ (ebd .)
Material
Fragebogen Beruf/Familie und Haushalt (kann individuell
entwickelt werden, ein Beispiel findet sich in
der angegebenen Literatur) . Auszug:
1 = trifft nicht zu; 6 trifft vollkommen zu
• Ich arbeite zu viel . 1 2 3 4 5 6
• Ich würde beruflich gern mit meiner Frau tauschen .
1 2 3 4 5 6
• Ich bin zufrieden mit meiner Arbeit .1 2 3 4 5 6
• Beim Putzen arbeitet die ganze Familie zusammen
.1 2 3 4 5 6
• Bohren, Schrauben und Nageln fallen in meine
Verantwortung .1 2 3 4 5 6
Quelle
Boldt, Uli & Michael Herschelmann, Christoph Grote
(2006): Väterarbeit in der Grundschule. In: Die
Grundschulzeitschrift 194/2006, S . 15-17 .
Kommentar
Dieser Väterabend soll Elternabende nicht ersetzen,
sondern das Angebot der Elternarbeit erweitern, da
diese in der Regel hauptsächlich von Müttern besucht
werden . Es gibt verschiedene Gründe, warum
die Väter bei Elternabenden wenig präsent sind, z .B .
die Arbeitszeiten, Betreuungsnotwendigkeiten oder
„zu wenig reizvolle Veranstaltungsankündigungen,
genauso wie Desinteresse und Verantwortungsdelegation
an die Mütter .“ (Boldt et al ., 2006, S . 15) Ein
eigener Väterabend soll den Männern zeigen, dass
ihre Meinung gefragt und ihr Einsatz gewünscht ist .
Denn, wie die Autoren schreiben: „Wenn die Lehrkräfte
die Väter in ihren Anliegen und Fragen ernst
nehmen, dann werden die Väter es mit Aufmerksamkeit
für ihre Kinder zurückzahlen .“ (ebd . S . 17) Weitere
Elternabende von Müttern und Vätern können
der Vertiefung des Geschlechterthemas dienen, z .B .
die Organisation von Eltern-Tochter- bzw . Eltern-
Sohn-Gruppen (vgl . Frage 8) .
Berufsorientierung – Einbeziehung der Eltern
Oberschule/Gymnasium/Grundschule, Jahrgang 4
Beispiel zu den Fragen 3 und 8
Autor/innen
Arbeitsgruppe „Reflexive Koedukation“ des Landesinstituts
für Schule/Qualitätsagentur NRW
Konzept
Elternarbeit zur Berufswahlorientierung als Seminarreihe
(pro Termin ca . 2 bis 3 Stunden)
Zielgruppe
Oberschule/Gymnasium, Eltern, Jahrgang 7-10
Ziele
Die Eltern sollen stärker und früher in den Prozess der
Berufsfindung ihrer Kinder einbezogen werden . Dazu
ist eine Sensibilisierung der Eltern für geschlechtsspezifische
Frage- und Problemstellungen nötig .
Die Eltern werden eingeladen, ihre eigene pädagogische
Einflussnahme und ihre Erfahrungen als
Mütter und Väter zu reflektieren . Sie sollen ferner
unterschiedliche Informationsquellen kennen lernen
und Strategien zur Unterstützung der eigenen Kinder
erarbeiten .
Verlauf
Die Elternarbeit ist über mehrere Jahre konzipiert .
Pro Jahr finden ein oder zwei gemeinsame Elternabende
zum Thema Berufe/Berufsorientierung statt .
Das Konzept beinhaltet folgende Einheiten:
• Grenzenloses Vertrauen oder Überforderung?
Aufgaben der Eltern im Berufsfindungsprozess
• Was kann mein Kind? Individuelle Stärken und
objektive Möglichkeiten von Jugendlichen im Berufsfindungsprozess
.
• Typisch männlich – typisch weiblich? Geschlechterstereotype
in der Berufswahlorientierung
• Manipulation oder Hilfestellung? Eltern können
helfen!
• Was tun die anderen? Angebote von Schule und
Berufsberatung
• Versteckte Botschaften? Bearbeitung von unterschiedlichen
Verhaltensweisen
• Angst vor dem Vorstellungsgespräch? Eltern
können helfen!
Quelle
Die Einheiten sind methodisch vielfältig gestaltet . Aussagen
über die jeweiligen Zielsetzungen, Vorschläge
zur Organisation und Materialien für die Durchführung
sind zum kostenlosen Download zur Verfügung gestellt .
48 Handreichung für die gender-sensible Arbeit an Bremer Schulen – Thematische Schwerpunkte | B