Eine Schule für Mädchen und Jungen - Universität Bremen

A | Einführung
A 1 | Begriffs- und Zielklärung
„Männer und Frauen sind gleichberechtigt .
Der Staat fördert die tatsächliche Durchsetzung der
Gleichberechtigung von Frauen und Männern und
wirkt auf die Beseitigung bestehender Nachteile hin .“
Artikel 3, Absatz 2 des
Grundgesetzes für die Bundesrepublik Deutschland
„Frauen und Männer sind gleichberechtigt . Das Land,
die Stadtgemeinden und die anderen Träger der öffentlichen
Verwaltung sind verpflichtet, für die gleichberechtigte
Teilhabe der Geschlechter in Staat und
Gesellschaft durch wirksame Maßnahmen zu sorgen .“
Auszug aus Artikel 2 der
Landesverfassung der Freien Hansestadt Bremen
Die in Grundgesetz und Landesverfassung festgeschriebene
gesellschaftliche Aufgabe der Gleichberechtigung
von Frauen und Männern hat in kaum
einem gesellschaftlichen Bereich in den letzten 40
Jahren derartige Fortschritte gemacht wie im Bildungsbereich
. Mädchen und junge Frauen waren
die scheinbaren Gewinnerinnen der Bildungsexpansion
der 1970er Jahre . Heute erreichen sie im
Durchschnitt höhere und bessere schulische Abschlüsse
als junge Männer . Auf dem Arbeitsmarkt
können Frauen ihre Qualitäten allerdings noch nicht
in angemessener Weise „ausspielen“ . Ein Grund
besteht darin, dass traditionell weibliche Dienstleistungsberufe,
insbesondere im Bereich personenbezogener
und sozialer Dienste, noch immer als
„Zuverdienerinnen“-Berufe konzipiert sind . Dazu
kommt, dass Berufs- und Studienwahl immer noch
stark geschlechtsbezogen erfolgen, was sich auf die
Verdienst- und Karriere-Chancen von Frauen nachteilig
auswirkt . Schließlich reduziert Mutterschaft
während der Ausbildung und Berufseinstiegsphase
noch immer die beruflichen Chancen . 1
Neben der gezielten Förderung von Mädchen zeigt
sich heute, dass auch eine jungenspezifische Perspektive
in der schulischen Bildung bezogen werden
muss . Der Blick auf die Geschicke von Jungen
und jungen Männern in Schule und Unterricht verdeutlicht
– in Abhängigkeit vom Alter und sozialer
1 Vgl . Sachverständigenkommission zur Erstellung des Ersten
Gleichstellungsberichts der Bundesregierung (Hg .): Neue Wege –
Gleiche Chancen, Gleichstellung von Frauen und Männern im Lebenslauf
. Essen 2011 (Gleichstellungsbericht), S . 5f .
4 Handreichung für die gender-sensible Arbeit an Bremer Schulen – Einführung | A
Schicht – eine bildungspolitisch nicht mehr hinnehmbare
Anzahl von problematischen Bildungsverläufen .
Prägend für die äußere, stereotypisierende Wahrnehmung
von männlichen Jugendlichen im Bildungssystem
ist allzu häufig die Annahme fortwährender
Inszenierung einer bildungsfernen, mit Bildungsanstrengungen
nicht verträglichen Männlichkeit .
Förderung von Gender-Kompetenz
Auf Mädchen und junge Frauen wiederum hat die
Stilisierung von Fachkulturen, insbesondere bei den
mathematisch-naturwissenschaftlich-technischen
Fächern (MINT) eine abschreckende Wirkung . Der
Gleichstellungsbericht der Bundesregierung empfiehlt:
„Gender Mainstreaming und eine geschlechterbewusste
Pädagogik sollten in der Bildungspolitik und
in den Bildungseinrichtungen zur Durchsetzung gleicher
Bildungschancen übergreifend und systematisch
verankert werden . Dazu gehörten eine nachhaltige
Vermittlung von Gender-Kompetenz […] .“ 2
Was ist gemeint? Die englische Sprache hat für
den Begriff „Geschlecht“ zwei Inhaltsebenen, wobei
der Begriff „sex“ für die biologischen Aspekte und
der Begriff „gender“ für die sozialen und kulturellen
Aspekt e und Prägungen von Geschlecht stehen . Der
ins Deutsche übernommene Begriff „Gender“ richtet
somit den Fokus auf die gesellschaftlich-kulturell
geprägten Rollen, aus denen unterschiedliche Interessen,
Bedürfnisse, Kompetenzen und Lebenserfahrungen
von Frauen und Männern, Mädchen
und Jungen resultieren . Geschlecht im Sinne von
„Gender“ ist nicht nur biologisch definiert, sondern
eine soziale und kulturelle Kategorie, die historisch
gewachsen, veränderbar und politisch gestaltbar ist .
Niemand ist nur männlich oder nur weiblich . Aber wir
Menschen leben in einer Welt, die maßgeblich durch
die Zuweisung von Geschlechterrollen geprägt ist .
Daher ist es wichtig, Geschlechterdifferenzen wahrzunehmen,
sie aber nicht als tradierte Rollenzuweisungen
zu verfestigen . Mit „Gender“ sind also immer
auch Vorstellungen von Geschlecht und Geschlechterrollen
gemeint, die sich ändern lassen . In der
Konsequenz bedeutet „Gender“, nicht stereotyp „die
Frauen“ oder „die Männer“ in den Blick zu nehmen,
2 Gleichstellungsbericht, S . 13