Das Interkulturelle Handlungskonzept der Katholischen ... - Menden

3.4 Lernen im Spannungsfeld von Vertrautheit und Fremdheit
Die Katholische Grundschule Am Domhof ist geprägt durch eine multikulturelle Schulgemeinschaft. Da
inklusive Wertorientierungen in ihrem Mittelpunkt stehen, stehen verschiedene Sprachen, Religionen
und Kulturen gleichberechtigt nebeneinander und werden erfahren als ebenso vertraut wie fremd.
Die Begegnung mit dem Andersartigen, dem Fremden bedeutet nicht nur, dies auszuhalten und so zu
lassen, sondern es als Bereicherung zu erfahren und das Eigene wieder neu zu reflektieren.
Verschleierte Mütter, Väter in langen Gewändern, eine fremde Sprache und Islamkunde im Unterricht,
all dies musste in einer Katholischen Schule erlebt, bewertet und akzeptiert und alltäglich werden.
In der koordinierten Alphabetisierung lernen die Kinder das Deutsche und Arabische im
Sprachvergleich. Mittlerweile gibt es sogar auf Wunsch der Eltern einen Arabischkurs für deutsche
Kinder als Fremdsprache.
Die christlichen Kinder lernen den Islam ebenso kennen wie umgekehrt die muslimischen Kinder das
Christentum. Religiöse Identitäten aber bleiben immer streng gewahrt.
Die Schule ist entsprechend nicht nur Lern-, sondern Heimat und Begegnungsraum. Christliche und
muslimische Feste werden miteinander gefeiert. Es gibt eine gemeinsame Pilgerwanderung, einen
interkulturellen Chor, wöchentliches Teetrinken, monatliches Kochen, muslimische Elternabende und
christliche Vortragsabende. Bei Fußballturnieren sind die arabischen Jungen unschlagbar. Diese
positiven soziale Beziehungen zeigen direkte Wirkung auf die Lernleistungen. Niederländische und
Schweizer Studien zeigen, dass sich ein klarer Bezug herstellen lässt zwischen der kulturell und
schichtbezogen gefärbten Lehrererwartung und den Leistungsunterschieden bei Kindern. Auch die
eigene soziale Herkunft der Lehrer/innen spielt eine Rolle. Am stärksten verzerrt zeigten sich die
Einschätzungen von Lehrern/innen aus der sozialen Oberschicht: Dies müssen sich auch unsere
Lehrer/innen bewusst machen. Aber auch Schüler und Schülerinnen bevorzugen oft Kontakte aus der
eigenen sozialen Gruppe. Hier ist das kooperative Lernen ebenso wichtig wie die Förderung von
Kontakten und Freundschaften. Durch viele gemeinsame Aktivitäten auch unter Eltern und eine
positive Lernleistung unserer Kinder mit Zuwanderungsgeschichte hat die Schule bereits zu einem von
allen geschätzten Miteinander beigetragen.
3. 5 Lernen in Gemeinschaft
Der Schulneubau mit einer großen Aula, in der sich die ganze Schulgemeinschaft regelmäßig
versammelt, hat ein Gemeinschaftsgefühl und eine positive Schulatmosphäre erst so möglich
gemacht, wie wir es wünschen.
Einmal monatlich werden dort die Kinder des Monats ausgezeichnet, besondere Projekte wie die
gemeinsame Gestaltung eines Kreuzes oder einer arabischen Kalligrafie für den Schulneubau werden
dort vorgestellt.
Es gibt Einschulungsfeiern, Abschlussfeiern, gemeinsame Adventsfeiern, Weihnachtsfeiern und
Präsentationen, zu denen einzelne Klassen einladen.
Auch wird dort Theater gespielt und es werden Konzerte veranstaltet.
Eine gerade von Kindern aus allen Klassen entwickelte zweisprachige Sprechoper zu Schulregeln
soll dazu beitragen, das soziale Miteinander zu verbessern und sich Regeln über die Musik oder den
Rhythmus einzuprägen.
Parallel dazu entwickelt eine Sozialpädagogin ein Streitschlichterprogramm, betreut die
Schulpsychologin in Kooperation mit dem Jugendamt besonders belastete Kinder der Schule in
Kleingruppen.
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