Bericht der Schulinspektion - Friedrich-Bergius-Schule in Berlin ...
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Qualitätsbereich 5: Professionalisierung und Personalmanagement<br />
5.1 Personalentwicklung und Personale<strong>in</strong>satz<br />
BERICHT ZUR INSPEKTION DER FRIEDRICH-BERGIUS-SCHULE<br />
1<br />
Qualitätskriterien Wert<br />
5.1.1 Maßnahmen zur Personalentwicklung und zum Personale<strong>in</strong>satz<br />
Indikatoren<br />
1. Die Schulleiter<strong>in</strong>/<strong>der</strong> Schulleiter hat konkrete Vorstellungen zur Personalentwicklung. ++<br />
2. Die Vorstellungen zur Personalentwicklung orientieren sich an den Entwicklungsschwerpunkten<br />
<strong>der</strong> <strong>Schule</strong>.<br />
3. Der Personale<strong>in</strong>satz <strong>der</strong> Lehrkräfte und des sonstigen Personals erfolgt aufgabenorientiert und<br />
berücksichtigt die Kompetenzen <strong>der</strong> Beschäftigten.<br />
4. Strategien zur Professionalisierung von Mitarbeiter<strong>in</strong>nen und Mitarbeitern werden <strong>in</strong> konkreten<br />
Maßnahmen umgesetzt.<br />
5. Es gibt Maßnahmen zur E<strong>in</strong>arbeitung neuer Mitarbeiter/<strong>in</strong>nen. ++<br />
6. Die Schulleiter<strong>in</strong>/<strong>der</strong> Schulleiter setzt für die schulpraktische Anleitung <strong>der</strong> Lehramtsanwärter/<strong>in</strong>nen<br />
fachlich und fachdidaktisch qualifizierte Lehrkräfte e<strong>in</strong>.<br />
7. Mitarbeiter-Vorgesetzten-Gespräche s<strong>in</strong>d etabliert. -<br />
5.1.2 Qualitätssicherung und -entwicklung <strong>der</strong> Unterrichts- und Erziehungsarbeit<br />
Indikatoren<br />
1. Die Schulleiter<strong>in</strong>/<strong>der</strong> Schulleiter bzw. die Abteilungsleiter<strong>in</strong>/<strong>der</strong> Abteilungsleiter <strong>in</strong>formiert sich<br />
systematisch über die Qualität <strong>der</strong> Unterrichts- und Erziehungsarbeit.<br />
2. Die Schulleitung bzw. die Abteilungsleitung wirkt aktiv auf die Verbesserung <strong>der</strong> Unterrichtsund<br />
Erziehungsarbeit h<strong>in</strong>.<br />
Für <strong>Schule</strong>n mit weiteren Funktionsstellen:<br />
3. Die Funktionsstellen<strong>in</strong>haber/<strong>in</strong>nen wirken aktiv an <strong>der</strong> Unterrichtsentwicklung mit.<br />
4. Die Schulleitung und/o<strong>der</strong> ggf. weitere Funktionsstellen<strong>in</strong>haber/<strong>in</strong>nen führen anlassunabhängig<br />
Unterrichtsbesuche durch.<br />
5. Die Schulleiter<strong>in</strong>/<strong>der</strong> Schulleiter besucht die Lehramtsanwärter/<strong>in</strong>nen im Unterricht und berät<br />
sie.<br />
6. Kollegiale Hospitationen f<strong>in</strong>den statt. -<br />
5.1.3 Abstimmung <strong>der</strong> Fortbildungsschwerpunkte <strong>der</strong> <strong>Schule</strong><br />
Indikatoren<br />
1. Es gibt e<strong>in</strong>e bedarfsgerechte, schulbezogene Fortbildungsplanung. -<br />
2. Fortbildungsschwerpunkte werden <strong>in</strong> den Gremien vere<strong>in</strong>bart. ++<br />
3. Die schul<strong>in</strong>terne Fortbildung (schiLF) wird zur Weiterarbeit an ausgewählten schulischen<br />
Schwerpunkten genutzt.<br />
4. Fortbildungs<strong>in</strong>halte werden <strong>in</strong> <strong>der</strong> <strong>Schule</strong> zielgerichtet kommuniziert. ++<br />
Bewertung A B C D<br />
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