Schulinterner Lehrplan Musik SI _2012 - Couven-Gymnasium Aachen

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Kompetenzerwartungen: Die Schülerinnen und Schüler − analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich der mit ihnen verbundenen Ausdrucksvorstellungen und berücksichtigen dabei ausgewählte, Ordnungssysteme musikalischer Parameter sowie Formaspekte (Rezeption), − formulieren Ergebnisse unter Anwendung der Fachsprache (Rezeption), − Entwerfen unter einer leitenden Idee klangliche Gestaltungen auf der Grundlage von ausgewählten Ordnungssystemen musikalischer Parameter und Formaspekten (Produktion), − realisieren einfache vokale und instrumentale Kompositionen und eigene klangliche Gestaltungen (Produktion), − präsentieren einfache vokale und instrumentale Kompositionen sowie klangliche Gestaltungen (Produktion), − beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung von Ausdrucksvorstellungen (Reflexion), − erläutern musikalische Sachverhalte und deren Hintergründe bezogen auf eine leitende Fragestellung (Reflexion). Lernbereich II: Musik gewinnt Form und Ausdruck • grundlegende Möglichkeiten musikalischer Formenbildung (Wiederholung, Veränderung, Kontrast) • musikalische Formen der Reihung (Rondo und Variation) • musikalische Gestaltungsprinzipien: Frage – Antwort, Steigerung – Rückentwicklung, Spannung – Entspannung Kompetenzerwartungen: Die Schülerinnen und Schüler − beschreiben subjektive Höreindrücke bezogen auf den Ausdruck von Musik (Rezeption), − analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich der mit ihnen verbundenen Ausdrucksvorstellungen (Rezeption), − deuten den Ausdruck von Musik auf der Grundlage der Analyseergebnisse (Rezeption), − realisieren einfache vokale und instrumentale Kompositionen mit unterschiedlichen Ausdrucksvorstellungen (Produktion), − erläutern den Ausdruck von Musik vor dem Hintergrund musikalischer Konventionen (Reflexion), − beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung von Ausdrucksvorstellungen (Reflexion). Lernbereich III: Musik ist geschichtlich und kulturell gebunden • Musik in biographischen Zusammenhängen, Komponistenportraits • Musik als Beispiel für das Denken und Fühlen in unterschiedlichen Epochen (z.B. Barock, Klassik, Romantik oder 20. Jahrhundert) • Musik als Beispiel für das Denken und Fühlen in unterschiedlichen Kulturen (z.B. Lieder und Tänze aus verschiedenen Ländern) 2
Kompetenzerwartungen: Die Schülerinnen und Schüler − analysieren Musik im Hinblick auf ihre Stilmerkmale (Rezeption), − benennen musikalische Stilmerkmale unter Verwendung der Fachsprache (Rezeption), − deuten musikalische Stilmerkmale in ihrem historischen Kontext (Rezeption), − ordnen Musik in einen historischen oder biografischen Kontext ein (Reflexion), − erläutern historische und biografische Hintergründe von Musik (Reflexion). Lernbereich IV: Musik wird gebraucht und bewirkt etwas • Programmmusik (z.B. Saint-Saens "Carneval der Tiere", Smetana "Die Moldau") • Musik und ihre Verbindung mit anderen Kommunikationsmedien (z.B. Musiktheater - „Die Zauberflöte“) • Musik im öffentlichen Gebrauch: Musikleben der Stadt (Kirchenkonzerte, Musikschule) • Musik und Bewegung (einfache Kreistänze zu erarbeiteten Liedern) Kompetenzerwartungen: Die Schülerinnen und Schüler − beschreiben subjektive Höreindrücke bezogen auf Verwendungszusammenhänge der Musik (Rezeption), − analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen (Rezeption), − deuten musikalische Strukturen und ihre Wirkung hinsichtlich ihrer Funktion (Rezeption), − erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungen von Musik und ihrer Verwendung (Reflexion), − entwickeln, realisieren und präsentieren musikbezogene Gestaltungen in einem Verwendungszusammenhang (Produktion), − beurteilen Gestaltungsergebnisse hinsichtlich ihrer funktionalen Wirksamkeit (Reflexion). Methoden: Spielen und experimentieren mit Instrumenten, evtl. Instrumentenbau Singen, Schreiben eigener Liedtexte und leichter Melodien, Präsentation der Songs Hörpartituren erstellen Spielsätze musizieren (u. a. im Keyboardraum) Rhythmusdiktate, leichte Melodien und Rhythmen selber erarbeiten und auf Instrumenten spielen Plakate entwerfen, Bühnenbilder malen szenisches Spiel 3
Seite 1: Musik: Schuleigene Unterrichtsvorga
Seite 5 und 6: − analysieren musikalische Strukt

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