Skript Angststörungen von Prof. Döpfner und Frau Mandler
Skript Angststörungen von Prof. Döpfner und Frau Mandler
Skript Angststörungen von Prof. Döpfner und Frau Mandler
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
vermeidet Trennung aus<br />
Angst vor Menschenmengen<br />
oder Verkehrsmitteln?<br />
nein<br />
vermeidet Trennung aus<br />
Angst vor einem spezifischen<br />
Objekt (z.B. H<strong>und</strong>)?<br />
nein<br />
übermäßige Angst <strong>und</strong><br />
Besorgnis vor vielfältigen<br />
Ereignissen?<br />
nein<br />
Reaktion auf<br />
traumatische Ereignis mit<br />
Wiedererleben /<br />
Flashbacks<br />
nein<br />
Störung mit<br />
Trennungsangst<br />
Ätiologisches Modell: Trennungsangst<br />
positive<br />
Verstärkung<br />
negative<br />
Verstärkung<br />
ja<br />
ja<br />
ja<br />
ja<br />
Agoraphobie<br />
spezifische Phobie<br />
generalisierte<br />
Angststörung<br />
posttraumatische<br />
Belastungsstörung<br />
überbehütende Eltern (ängstliche Modelle)<br />
verstärken<br />
abhängiges/ängstliches<br />
verminderte Autonomie<br />
Verhalten des Kindes<br />
erhöht<br />
des Kindes<br />
negative<br />
soziale Rückmeldung<br />
soziale Unsicherheit<br />
soziale Inkompetenz<br />
negative<br />
soziale Rückmeldung<br />
reale /<br />
stellvertretende<br />
Trennungserfahrungen<br />
negative soziale<br />
Rückmeldung<br />
Kind erlebt Trennung<br />
<strong>von</strong> Eltern bedrohlich<br />
Trennungsangst<br />
sozialer<br />
Rückzug<br />
Eltern reagieren entlastend / mit<br />
vermehrter Zuwendung<br />
Kind kontrolliert zunehmend<br />
das Verhalten der Eltern<br />
<strong>Döpfner</strong>, M. (2000). Diagnostik <strong>und</strong> funktionale Analyse <strong>von</strong> Angst- <strong>und</strong> Zwangsstörungen bei<br />
Kindern <strong>und</strong> Jugendlichen - Ein Leitfaden. Kindheit <strong>und</strong> Entwicklung, 9, 143-160.<br />
Störung mit Trennungsangst: Exploration 1<br />
schulische<br />
Mißerfolge<br />
Vermeidung<br />
schulischer Misserfolge<br />
1. Abgrenzung zu Schuleschwänzen<br />
● Geht Patient direkt nach Hause, wenn er/sie nicht die Schule besucht<br />
oder sucht er/sie andere Orte auf (Kneipe, Fre<strong>und</strong>e usw.)?<br />
● Verlässt Patient das Haus für andere Aktivitäten, wenn er/sie morgens<br />
nicht zu Schule gegangen ist?<br />
2. Fokus der Ängste<br />
● Hinweise auf Angst vor Trennung vs. Angst vor Schule<br />
(Klassenkameraden, Lehrer, Noten)<br />
● Trennungsängste auch in anderen Situationen (bleibt nicht alleine<br />
zu Hause, geht nicht alleine aus dem Haus für andere Aktivitäten)<br />
● Können Trennungsängste vom Pat. thematisiert werden / liegen<br />
Trennungserfahrungen vor (nicht obligatorisch)?<br />
● Symptomatik nach Wochenenden oder nach Ferien besonders<br />
massiv?<br />
© J. <strong>Mandler</strong><br />
© J. <strong>Mandler</strong><br />
17
Change language