Lesekompetenz Impulse: Grundschule - Landesinstitut für ...

ist sinnentnehmendes Lesen no rm a l e rw e i s e
leises Lesen. Kinder in d er Lernphase mü ssen
die einzelnen Segment e der zu lesend en Wört e r
erst laut sprachlich art i k u l i en, e r um den Sin n zu
entdecken; d.h. das Au ssprechen d er Laute,
Wo rt teile od er Wo rt v o rf o rmen geht dem
Wo rtverstehen in der Regel voraus. So kann es
geschehen, dass Kinder der 3. oder 4. Klasse
beim leisen Lesen d en Inh alt d er Geschichte
noch nicht verst anden haben, weil sie längere
u nd schwierigere W örter erst über die Art i k u l at
ion verstehen.
Als Besond erheiten der H a m b u rger Lesepro b e
sind die Interaktion und die Hilfen durch die
Lehrkraft herv o rzuheben. Die Lehrkraft ist
nicht – wie bei herkö mmlichen Tests üb lich –
passive Testleiterin oder passiver Te s t l e i t e , son- r
d e rn sie greift aktiv in d en Leseprozess ein,
indem sie d em Kind Hilfestellun gen gibt,
wenn es d ie Leseau fgabe nicht selbstst ändig
b ewältigen kann. Diese Hilfen werden später
bei der quantitat iven Punktbewertung mit einb
ezogen. Allerdings soll das Eingreifen der
Lehrkraft mö glichst Hilfe zur Selb sthilfe sein.
Kann ein Kind nach mehr als zwei Lehre rh i l f e n
ein schwieriges Wo rt nicht entschlüsseln, ist es
sinnvo ll, d as Wo rt zu sagen, dam it d er
L e s e p rozess weitergehen kann.
In der Version von 2003 werden zu jeder
Geschichte nach dem Vorlesen vier Fragen
zum Leseverständnis gestellt, deren Beantwortung
durch die Kinder vier Stufen der
Lesekompetenz zugeordnet werden kann.
Die Auswertung der HLP ermöglicht sowohl
eine qu antit ative Bestim mu ng der Leseleistung
(Richtigkeit d er W i e d e rgabe und
Lesetempo) als auch eine qualitative Analyse
der Lesefähigkeit.
Die qu alitative Beob achtung des
Leseprozesses dient der Beurteilung der individ
uellen Lesesch wierigk eiten u nd gib t
Hinweise auf Besonderheiten des einzelnen
Kindes, die in der Förderung berücksichtigt
werden sollten.
Die Ergebnisse der qu antitativen u nd
qualitativen Analysen werden in den Auswertungsbogen
eingetragen.
Für die Auswertung des Leseergebnisses werden
nicht – wie bei herkömmlichen Tests –
die Fehler gezählt, son dern anhand eines
Punktesystems werden auch Teilschritte beim
Erlesen und Selbstkorrekturen mitbewertet,
auch die Zahl der benötigten Hilfen wird mit
berücksichtigt . Für die Auswertu ng vo m
Ton band g ibt es für jed e Geschichte/
Wörterliste einen Ankreuzbogen.
Die Lesezeit wird von der To n b a n daufzeichnung
gestoppt und auch auf dem
Ankreuzbogen eingetragen.
Anhand der Vergleichswerttabellen (im
Anhang der Hamburger Leseprobe) wird dann
für Lesepunkte und Lesezeit der Pro z e n tr
a n g b e reich abgelesen u nd somit die
Leseleistung einer der Leistungsgruppen zugeordnet.