Dossier Teil 2 - Mathematik

eginnen die Schule als Lebensraum zu sehen. Wenn dann noch die Klassen- bzw.
Abschlussfeier auf dem Schulgelände stattfinden kann, so ist die Schulfamilie wieder ein
wenig enger zusammengerückt.
Auch die Eltern können spüren, dass ihren Kindern während der Projektarbeit – und
vielleicht darüber hinaus – etwas an der Schule liegt. Schließlich sollen sich die Eltern
auch die Präsentation ansehen. Hier kommt es dann auch wieder zum Gespräch
zwischen den beteiligten Lehrern und den Eltern. Die Lehrer - Elternbeziehung kann
vertieft werden.
Zwei weitere, nicht weniger wichtige Kernaussagen findet man bei LUDWIG (2001):
Zum ersten wird der zunächst wesentlich höhere Aufwand für Projekte gegenüber
traditionellem Frontalunterricht von den Projektlehrern als gerechtfertigt abgesehen, weil
eben dieser Aufwand voll und ganz im Verhältnis zum erzielten Nutzen dieser
Unterrichtsform steht. Zum zweiten können das Ergebnis von Projektunterricht
hochmotivierte Lehrende und hochmotivierte Lernende sein.
2.3.8 Wie und wo findet man Ideen für weitere Projekte.
Beschäftigen wir uns zunächst mit dem „Wie“. Es ist wichtig, mit offenen Augen durch
die Welt zu laufen. Ein Mathematiklehrer der von seinem Fach begeistert ist, findet im
Alltag immer wieder Anknüpfungspunkte für Projektideen oder Modellierungsaufgaben.
Soweit ich bisher feststellen konnte, entwickeln sich Projektideen aus
„Schlüsselerlebnissen“. So kann zum Beispiel ein interessanter Zeitungsartikel über die
Zahl π der Startschuss zu einem Projekt sein (LUDWIG, 1996) oder ein Besuch in einem
der neuen Sciencecenter bzw. Mitmachmuseen (z. B. das mathematikum in Gießen, s.
Kap. 5.2) regt dazu an, mit den Schülern selbst eine Ausstellung zu einem bestimmten
mathematischen Thema zu gestalten.
Die obige kurze Darstellung von Projekten spiegelt nur andeutungsweise die
existierende Vielfalt von durchgeführten und dokumentierten Projekten wieder. Die
nachfolgende Liste ist auch nur eine Auswahl von Projektliteratur. Die einzelnen
Beiträge befassen sich mit konkret durchgeführten Projekte, bei denen auch näher auf
Schwierigkeiten bei der Projektdurchführung eingegangen wird.
ADELMEYER, M., KS-Flightsimulator, Berichte über Mathematik und Unterricht,
Herausgeber U. Kirchgraber, ETH- Zürich, 1998
DZUNG WONG, B., HENN, H.-W., Der Regenbogen- ein Projekt im Mathematikunterricht,
Berichte über Mathematik und Unterricht, Herausgeber U. Kirchgraber, ETH- Zürich,
1998
HEPP, R. et al. umwelt :physik, Das Projektbuch, Ernst Klett Verlag, Stuttgart 1997
HOF, E., SCHREYER, M., Die Prozentrechenbücher, Projektberichte der Marktbreit-
Gruppe, Herausgeber: M. Ludwig, Würzburg, 1999
HOF, R., MÖHRINGER, J., Primzahlen, Projektberichte der Marktbreit-Gruppe,
Herausgeber: M. Ludwig, Würzburg, 1999
LUDWIG, M., Projekte im Mathematikunterrichts des Gymnasiums. Franzbecker,
Hildesheim 1998
LUDWIG, M., Platonische Durchdringungen ein Projekt im Mathematikunterricht der
Klasse 10, Berichte über Mathematik und Unterricht, Herausgeber U. Kirchgraber,
ETH- Zürich, 1998
ZAPPE, W., Wachstum und Zerfall, Projektberichte der Marktbreit-Gruppe, Herausgeber:
M. Ludwig, Würzburg, 1999
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