Lesen und Schreiben als Problem. Schriftliche Verarbeitung von ...

die Aufgabenstruktur, d.h. über die schriftlichen Lösungen der einzelnen
Aufgaben bzw. über die Schreibprodukte sichtbar gemacht werden. Das
Besondere bei den hier untersuchten Vergleichsarbeiten ist die Konzeption ihrer
Aufgabenstruktur, die den Anspruch erhebt, das mentale Modell zu
repräsentieren. Diese Form der Aufgabenstruktur ist in beiden Vergleichsarbeiten
identisch. Daher sind in beiden Vergleichsarbeiten dieselben Bedingungen für
den Schreibprozess gegeben, denn über die Aufgabenstruktur beider Klausuren
sollte es den Schülern möglich sein, bereichsspezifisches Wissen aufzubauen.
Diese Wissenselaboration soll im Zuge der Datenanalyse untersucht werden,
wobei über die Wissenselaboration der Schreibprozess nachvollzogen werden
soll.
Obwohl die Art der Zusammensetzung der Aufgaben in beiden
Vergleichsarbeiten identisch ist, unterscheiden sich die Klausuren im Hinblick auf
die Datenaufbereitung. Wie oben schon erwähnt, wurden für die Vergleichsarbeit
von 2001 nicht alle Aufgaben und infolgedessen nicht alle Lösungen
ausgewertet, so dass also über die Aufgabenstruktur, die den Weg zum Produkt
abbildet, in der Datenanalyse keine Rückschlüsse auf Schreibprozesse gezogen
werden können. Daher werden sich die Untersuchungen nur auf lokaler Ebene
bewegen, was bedeutet, dass globale Zusammenhänge aus der Textproduktion
für die Schreibprozesse kaum hergeleitet werden können. Für die
Vergleichsarbeit von 2002 wurden alle Textproduktionsaufgaben erfasst, so dass
der Weg der schriftlichen Produktion eben über die Wissenselaboration, welche
durch die Aufgabenstruktur abgebildet wird, nachvollzogen werden kann. Zwar
sind die Voraussetzungen für eine Rekonstruktion des Schreibprozesses in der
Vergleichsarbeit von 2001 nicht gegeben, dennoch enthält das Datenmaterial
Potential. Denn anhand einer Analyse des Vorgabetextes, der den Aufgaben
zugrunde lag, können Rückschlüsse bzw. Vermutungen auf/über die Qualität des
Textverständnisses und daraufhin
zumindest partiell auch auf/über den
Schreibprozess
gemacht werden.
Für die Analyse der Vergleichsarbeiten im Teil III gilt also, dass einerseits das
Schreibprodukt untersucht wird und andererseits der Schreibprozess
festgemacht wird an der Entwicklung des Wissens, welche durch die
Aufgabenstruktur und infolgedessen durch die zusammenhängende Betrachtung
der einzelnen Lösungen bzw. Schreibprodukte abgebildet und gewonnen wird.
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