Lesen und Schreiben als Problem. Schriftliche Verarbeitung von ...

haben, ist eine Beleuchtung des Gegenstandes Textsorten im Hinblick auf die
empirische Untersuchung der Vergleichsarbeiten von grundlegender Bedeutung.
Denn vor allem die schulischen Textsorten wie Schulerzählung und Erörterung
nehmen einen wichtigen Platz ein, da sie in beiden Vergleichsarbeiten durch die
Vorgabetexte repräsentiert werden, welche, wie schon erwähnt, für die Lösung
der Aufgaben gelesen und ihre Informationen schriftlich verarbeitet werden
mussten. Im folgenden Unterpunkt wird deshalb auf didaktische Überlegungen zu
schulischen
Textsorten eingegangen.
c) die Argumentation. 90 In
dieser
eshalb wird in der Didaktik der sogenannte Begriff der
Textmu
zum Begriff des Handlungsmusters gesehen. 94 Aus Sicht der Didaktik
In der Didaktik gibt es zur Texttypologie viele kritische Stimmen. Insgesamt
werden drei Hauptfunktionstypen bzw. drei komplexe Verfahrensmuster
differenziert: a) die Narration, b) die Deskription und
Unterscheidung ist man sich weitgehend einig.
Vor allem in der Schreibforschung und weniger in der
Rezeptionsforschung ist die Diskussion um Textsorten stark.
Sprachwissenschaftliche Ansätze für die Differenzierung und
Merkmalsbestimmung von Textsorten bieten der Aufsatzdidaktik nur einige
Anhaltspunkte.
Textsorten sollten nicht zur Norm
91 So gewinnt man aus textinternen Untersuchungen Aufschlüsse
darüber, welche sprachlichen Eigenschaften in welchen Textsorten besonders
häufig auftreten. Textexterne Untersuchungen helfen zu zeigen, welche
Textsorten in einer Schriftkultur von Bedeutung sind. 92 Aber die Gewinnung von
Lehrzielen geht aus solchen Ansätzen kaum hervor. Ein großes Problem
sprachwissenschaftlicher Texttypologien ist, dass sie normative Setzungen sind,
was für die Didaktik, die einen genetischen Zugang zum Lernenden sucht, ein
Hindernis darstellt. D
ster begrüßt.
Textmuster sind „kulturell erarbeitete und etablierte Muster der
Textgestaltung, die zwar nicht unabhängig von Textsorten zu sehen sind, aber
innerhalb ein und derselben Textsorte überindividuell gültige
Gestaltungsvarianten festlegen“ 93 . Der Begriff Textmuster wird in der Parallele
90
Vgl. Heinemann/Viehweger 1991, 237 sowie Feilke 2003, 183
91
Vgl. Haueis 2003, 230 f.
92
Vgl. Haueis 2003, 231 f.
93
Haueis 2003, 231
94
Vgl. Haueis 2003, 231
32