Sequentierung und Problematisierung des Unterrichts ... - linzstudium
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Initiation<br />
Exploration<br />
Objektivation<br />
Integration<br />
Mag. Clemens Gall 2. Jg. HLW Rankweil St<strong>und</strong>enbild BE <strong>Unterrichts</strong>praxis<br />
Grobziel: Das Erkennen unterschiedliche Absichten bei der fotografischen Bildherstellung. Zeit: 2 UE<br />
Thema: Arten fotografischer Bilder [<strong>Unterrichts</strong>sequenz Fotografie]<br />
Ziel Inhalt Medium Methode UE<br />
Erkennen der<br />
Problematik einer<br />
Analyse ohne<br />
Kriterien<br />
Kennenlernen eines<br />
Konzepts zur<br />
Bildtypisierung<br />
Erprobung <strong>des</strong><br />
Konzepts<br />
Hinterfragen der<br />
Bildabsicht<br />
Anwendung der<br />
gewonnenen<br />
Erkenntnisse<br />
kritisches<br />
Reflektieren der<br />
gewonnenen<br />
Erkenntnisse<br />
Die Schülerinnen stellen ihre mitgebrachten Bilder vor, erläutern kurz was an den Bildern für sie bedeutsam<br />
ist, was ihrer Meinung nach die Absicht der Fotograf/innen bei den Aufnahmen war <strong>und</strong> in was für einem<br />
Verhältnis die beiden Aussagen zueinander stehen.<br />
Die Schülerinnen lernen eine mögliche Gliederung (nach A. Schmoll) mit drei Arten fotografischer Bilder<br />
kennen: 1. feststellende Fotografie; 2. darstellende Fotografie; 3. bilderzeugende Fotografie<br />
Die Schülerinnen diskutieren den Inhalt <strong>des</strong> Kapitels, ordnen die Abbildungen zu <strong>und</strong> begründen ihre<br />
Entscheidungen.<br />
Die Bildabsicht (›Das Foto als Dokument‹, ›Inszenierte Fotografie‹, Fotomontage <strong>und</strong> -manipulation) <strong>und</strong><br />
Probleme der Abgrenzung verschiedener Bildtypen untereinander.<br />
Die Schülerinnen tauschen ihre Bilder untereinander (nach einem Zufallsprinzip) <strong>und</strong> analysieren diese nach<br />
den neu gewonnenen Erkenntnissen.<br />
Gemeinsames Erarbeiten von „Lehrsätzen“.<br />
Welche Arten der fotografischen Bildherstellung haben wir kennengelernt, was sind ihre Eigenheiten <strong>und</strong> wie<br />
unterscheiden sie sich voneinander?<br />
Sind die Absichten der Fotograf/innen immer eindeutig nachvollziehbar?<br />
Ist die Abgrenzung der einzelnen Bildtypen immer eindeutig?<br />
Was sind mögliche Motive für nachträgliche Veränderungen von fotografischen Aufnahmen?<br />
1 keine Ansichtskarten, Werbeanzeigen, Privatfotos, Schnappschüsse, Partyfotos u.ä.<br />
von Schüler/innen<br />
mitgebrachte Fotos<br />
aus Medien 1<br />
Visualizer/PC mit<br />
Beamer<br />
Schulbuch:<br />
Dabringer/Figlhuber:<br />
Bd.1, 2005, S.96 - 97<br />
S.98, S.100-101, S.99,<br />
A. Gursky, Monaco,<br />
Video : Dove Evolution<br />
die von den<br />
Schüler/innen<br />
mitgebrachte Fotos<br />
Tafelschrieb,<br />
Heft<br />
Lehrer -<br />
Schülerinnen -<br />
Gespräch<br />
Lesen,<br />
Betrachten<br />
Reflektieren,<br />
Partnerarbeit<br />
Lehrer (Vortrag) -<br />
Schülerinnen -<br />
Gespräch<br />
Schülerinnen -<br />
Vortrag<br />
Lehrer -<br />
Schülerinnen -<br />
Gespräch
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