Sequentierung und Problematisierung des Unterrichts ... - linzstudium

strukturellen Aufbau des Gegenstandes, in einzelne Aufgaben zerlegt, bis hin zur
einfachsten Aufgabe, deren Entsprechung das gegenständliche Strukturmoment
erster Ordnung ist. Die logische Form einer Aufgabe ist das Problem. Die
Strukturmomente eines Gegenstandes werden in Problemstrukturen umformuliert
(didaktische Problematisierung). Erst dadurch wird die unterrichtliche Aneignung
als Prozess deutbar (die Arbeitszeit des Schülers zwischen Problemstellung und
Problemlösung).
Ein Sachzusammenhang kann thematisiert werden, indem man ihn in das
Problem zurückverwandelt, das er einmal gewesen ist.
1.4 Die Artikulation des Gegenstandes III: Das Unterrichtsthema (Sünkel, S. 76 - 77)
Der Gegenstand wird zweifach formuliert: Einmal werden die gegenständlichen
Strukturmomente auf allen strukturellen Ebenen sowie die Gesamtstruktur
didaktisch problematisiert, d.h. zu Problemen umgeformt, die den Schülern zur
Lösung aufgegeben sind. Zum anderen werden die so gewonnenen
Problemstellungen in die Ordnung einer zeitlichen Sequenz gebracht. Der
problematisierte Unterrichtgegenstand heißt Unterrichtsthema; seine
Sequentierung ergibt die Abfolge der thematischen Einheiten. Da sich die
Struktur des Unterrichtsgegenstandes gegen ihre Artikulation konstruktiv
gleichgültig verhält, muss das Prinzip, nach welchem problematisiert und
sequentiert wird, aus der Aneignungsarbeit des Schülers genommen werden.
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