Arbeitsauftrag

Unterrichtsentwurf 

3. Unterrichtsbesuch (UB I) (Fachleiter/in) Prüfungsunterricht I (PU I) 

Unterrichtsbesuch (UB II) Prüfungsunterricht II (PU II) 

Wochentag/Datum/Uhrzeit: Montag 24.09.2007 12:15 Uhr 

Studienreferendar/in: Xxxxx Xxxxxxx 

Referendargruppe: xxxxx 

Fachleiter/in (Fachrichtung): Herr Xxxxxx 

Fachleiter/in (Unterrichtsfach): 

PS-Vertreter/in: 

Vorsitzende/r (PUI/PUII): 

Fachlehrer/in: 

Schulleiter/in: 

Angaben zur Klasse 

- Kurzbezeichnung: XXXX 

- Ausbildungsberuf/Schulform: 

(BS-Teilzeit,BFS,BGJ,BS,BVJ,FGy,FOS) Fachkraft für Lagerlogistik 

- Schülerzahl: 23 

- Schule/Ort/Standort: BBS Xxxxxx der Stadt Xxxxxx 

- Raum: 352 

Fachrichtung oder Unterrichtsfach: 

(Bezeichnung im Seminar) 

Wirtschaft und Verwaltung 

Unterrichtsfach/Lernfeld: Lernfeld 1 „Güter annehmen und kontrollieren“ 

Unterrichtsgebiet: Warenannahme 

Unterrichtsthema: „Arbeitsschritte bei der Warenannahme“

3. UBI Xxxxx Xxxxxxx: „Arbeitsschritte bei der Warenanlieferung“ .. 

Inhaltsverzeichnis: 

1. Analyse des Bedingungsfeldes............................................................................................. 3 

1.1 Die Lerngruppe .............................................................................................................. 3 

1.2 Die Kompetenzen der Lerngruppe ............................................................................... 3 

1.3 Der Referendar............................................................................................................... 3 

1.4 Organisatorische Besonderheiten ................................................................................. 3 

2 Methodische Mikrostruktur................................................................................................. 4 

3. Lernziele................................................................................................................................ 5 

3.1 Übergeordnetes Stundenlernziel................................................................................... 5 

3.2 Lernziele im Einzelnen................................................................................................... 5 

Anhang: 

Anlage A: Methodische Mikroplanung.................................................................................. 7 

Anlage B: Klassenübersicht..................................................................................................... 9 

Anlage C: Makroplanung...................................................................................................... 10 

Anlage D: Ausgangsituation.................................................................................................. 11 

Anlage E: Lösungsblatt.......................................................................................................... 12 

Anlage F: Lösungsvorlage ..................................................................................................... 13 

Anlage G: Arbeitsblatt „Einzelarbeit“................................................................................. 14 

Anlage H: Arbeitsblatt „Gruppenarbeit“ ............................................................................ 15 

Anlage I: Erwartete Schülerantworten ................................................................................ 16 

Anlage J: Kartenbeschriftungsregeln................................................................................... 17 

Anlage K: Quellenverzeichnis............................................................................................... 18


1. Analyse des Bedingungsfeldes 

1.1 Die Lerngruppe 

Bei der XXXX handelt es sich um eine Ausbildungsklasse zur Fachkraft für Lagerlogistik in der 

Grundstufe. Die Klasse setzt sich aus drei Schülerinnen und 20 Schülern zusammen. 1 Die Altersstruk- 

tur ist sehr heterogen und es besteht eine hohe Altersdiskrepanz. xxx,xxx,xxx und xxx sind unter 18 

Jahre alt, dagegen sind xxxx,xxxx,xxxx,xxxx und xxxx bereits 24 bzw. 25 Jahre alt. Heterogen ist die 

Klasse auch hinsichtlich ihrer Schulabschlüsse und Vorerfahrungen. So haben zwei Schüler den Er- 

weiterteten Sekundarabschluss I und sieben den Sekundarabschluss I- Realschulabschluss. xxx dage- 

gen hat keinen Schulabschluss. Nach meinen ersten Eindrücken sind xxx,xxxx,xxx,xxx, xxxxx und 

xxxx aktive und leistungsstarke Schüler. Ruhiger sind dagegen xxxx,xxx,xxx,xxx, xxxx,xxxx,xxxx. 

1.2 Die Kompetenzen der Lerngruppe 

Dadurch, dass es sich um eine Klasse in der Grundstufe handelt, ist die Klasse neu zusammengestellt 

und es wurden erst wenige Kenntnisse sowohl in methodischer als auch inhaltlicher Sicht vermittelt. 

Inhaltlich haben die Schüler Kenntnisse über die verschiedenen Abteilungen eines Unternehmens er- 

langt und können einordnen, mit welchen Abteilungen der Lagerbereich in Kontakt tritt. Des Weiteren 

sind den Schülern verschiedene Verkehrsmittel im Bezug auf die Wege der Warenanlieferung vertraut 

und können deren jeweilige Vor- und Nachteile aufzählen. 

Die Klasse kennt die Methode „Kugellager“, wobei die Umsetzung noch nicht reibungslos funktio- 

niert. Es gibt Probleme bei der Ernsthaftigkeit, dem thematischen Bezug und der Umsetzung. Die 

Schüler teilten in der anschließenden Auswertung mit, den Sinn nicht zu verstehen und auch grund- 

sätzlich keine „Lust“ auf diesen „Kram“ zu haben. 

Auch bei der Beschriftung von Karten sind noch erhebliche Defizite festzustellen. So wurde zu klein 

geschrieben und teilweise ganze Sätze auf den Karten festgehalten. Defizite bestehen zusätzlich in der 

Umsetzung gestellter Arbeitsaufträge, so wird etwa die Anweisung in Einzelarbeit zu arbeiten nicht 

ordnungsgemäß eingehalten. 

1.3 Der Referendar 

Ich bin seit Beginn des Schuljahres im eigenverantwortlichen Unterricht in der XXXX. Da die Klasse 

sich jedoch in der Grundstufe befindet, habe ich bislang erst drei Stunden in der Klasse unterrichtet, 

wobei die erste Unterrichtseinheit mit organisatorischem und einer Kennenlernphase gefüllt war. Das 

Lernfeld 1 „Güter annehmen und kontrollieren“ ist für mich ein neues Themengebiet. Die erforderli- 

chen Kenntnisse habe ich mir in Zusammenarbeit mit anderen Lehrkräften, Internetrecherchen, Schul- 

büchern und weiterführender Literatur angeeignet. 

1.4 Organisatorische Besonderheiten 

Die Anzahl der Schüler verändert sich im Moment zu jeder Stunde. Zunächst waren an der BBS 

Xxxxxx drei Lagerlogistikklassen vorgesehen. Aufgrund der hohen Anmeldezahlen ist nachträglich 

noch eine vierte Klasse eingerichtet worden, so dass mehrere Schüler die Klasse verlassen mussten. 

1 Im Folgenden werde ich nur die männliche Form verwenden. Das weibliche Pendant ist natürlich immer mit einbegriffen.


Da der Einstellungsprozess in den Ausbildungsbetrieben noch immer nicht abgeschlossen ist, gab es 

aber schon wieder neue Mitschüler. 

Ein weiteres Problem besteht darin, dass die Klasse im Anschluss Sportunterricht hat und die Sport- 

halle nicht am Schulgelände liegt. Dementsprechend folgen einige Schüler ab 12:45 Uhr nur noch sehr 

schleppend dem Unterricht und fordern eine baldige Beendigung des Unterrichtsgeschehens. 

2 Methodische Mikrostruktur 

Zu Beginn der Stunde begrüße ich die Klasse und stelle den Ablaufplan vor. Nach einer kurzen münd- 

lichen Wiederholung der vorangegangenen Unterrichtsstunde erfolgt ein Übergang zu den Inhalten der 

heutigen Stunde. Um die wichtigsten Aufgaben bei der Warenannahme zu vermitteln, wird den Schü- 

lern eine Ausgangssituation dargestellt, damit sie sich in eine konkrete berufliche Handlungssituation 

hineinversetzten können. Die Aufgabe für die Schüler besteht darin, festzustellen, in welchen Arbeits- 

schritten die Warenannahme vollzogen wird. Hierzu sollen sie vorgegebene Aussagen in Einzelarbeit 

in eine sinnvolle Reihenfolge bringen. 2 An dieser Stelle wäre es möglich gewesen, eine Kartenabfrage 

zu den Aufgaben bei der Warenannahme durchzuführen, ich habe mich jedoch dagegen entschieden, 

da noch nicht alle Auszubildenden mit der Warenannahme vertraut sind und dementsprechende Vor- 

kenntnisse fehlen. Anschließend wird eine Musterlösung erstellt, indem an der Tafel ein Ablaufkreis 

dargestellt wird und die Begriffe von den Schülern vorgestellt werden. 3 Hier werde ich „ruhigere“ 

Schüler 4 aufrufen, da sie die Möglichkeit hatten sich intensiv mit der Aufgabenstellung auseinanderzu- 

setzen und dadurch Sicherheit gewinnen könnten. Die Lösungsbegriffe werden im DINA 4 Format 

gedruckt und dann von den Schülern der Klasse präsentiert und angeheftet. Nachdem die vollständige 

Lösung erarbeitet wurde, teile ich eine Lösungsvorlage aus und jeder Schüler bekommt Zeit, die Lö- 

sungen abzuschreiben. 5 Das ist mir besonders wichtig, weil die Schüler dadurch gezwungen sind, die 

Begriffe erneut zu schreiben und den Ablauf noch mal zu durchdenken. Danach soll sich jeder Schüler 

in Einzelarbeit zu den einzelnen Phasen Beispiele überlegen und auf dem Aufgabenblatt festhalten. 6 

Damit die Sozialform konsequent eingehalten wird, werde ich deutlich darauf hinweisen. Im An- 

schluss werden fünf Vierergruppen und eine Dreiergruppe per Losverfahren gebildet, die Ihre Bei- 

spiele zusammentragen und auf Karteikarten notieren sollen. Die Auslosung erfolgt über durchnum- 

merierte Lose von 1-6, da ich mir durch dieses Verfahren eine schnelle Gruppeneinteilung verspreche. 

Die Gruppeneinteilung wird festgelegt, damit die Schüler üben, mit unterschiedlichen Klassenmitglie- 

dern zusammenzuarbeiten. Gruppenarbeitsregeln werde ich nur mündlich erläutern und dabei auf die 

Einführung von Rollenkarten verzichten. 7 Denn die vielen Aufgaben könnten die Schüler überfordern 

und ich möchte mir zunächst einen Überblick verschaffen, wie die Schüler in Gruppen zusammenar- 

beiten. Auf die Zeitvorgaben werde ich achten. Nachdem die Gruppen sich an ihren Arbeitstischen 

eingefunden haben, werde ich vorm Austeilen der Arbeitsaufträge, die „Kartenbeschriftungsregeln“ 

2 vgl. Anlage D 

3 vgl. Anlage E 

4 vgl. 1.1 Die Lerngruppe 

5 vgl. Anlage F 

6 vgl. Anlage G


anhand einer Folie besprechen. 8 Im Gegensatz zu den Gruppenarbeitsregeln möchte ich auf die Be- 

schriftungsregeln genauer eingehen, da die Kenntnisse auch in Einzelarbeitsphasen häufig zum Einsatz 

kommen. Obwohl in der anschließenden Besprechungsphase jeweils nur eine der Gruppen zu einem 

Tätigkeitsbereich Stellung nehmen soll, sind die Gruppen aufgefordert für jede Phase zwei Beispiele 

zu erarbeiten und auf den Karten festzuhalten. 9 Zwar werden dann nicht alle Beispiele vorgestellt, aber 

zum einen üben die Schüler die Karten zu beschriften und zum anderen sind die Gruppen in der Lage, 

die Beispiele anderer Gruppen zu ergänzen. Die Auswertung erfolgt anschließend an der Tafel. Die 

Schüler bilden einen Sitzhalbkreis und zu jedem Punkt in der Warenannahme werden zwei Beispiele 

vorgestellt und die Karten neben das jeweilige Tätigkeitsgebiet geklebt. Nachdem jede Gruppe seine 

Beispiele vorgestellt hat, bekommen die anderen Gruppen Gelegenheit die Beispiele zu ergänzen. 

Diese werden jedoch nicht mehr aufgeklebt, da die Beispiele der exemplarischen Verknüpfung dienen. 

Da ein Abschreiben für die Schüler in dieser Sitzposition ein erhebliches Problem darstellt und ich die 

Auswertungsphase des Unterrichtes in einem Abschlussgespräch im Sitzkreis durchführen möchte, 

werde ich die Beispiele im Anschluss an den Unterricht einsammeln und als Einstieg für die nächste 

Stunde nehmen. 

Im Abschlussgespräch ist zunächst eine methodische Auswertung gefordert. Hier sollen die Schüler 

vor allem zu der Gruppenarbeitsphase Stellung beziehen. Nachdem einige Schüler Stellung bezogen 

haben, können die Schüler sich insgesamt frei zu dem Unterricht äußern. 

Zum Schluss werde ich noch eine Rückmeldung an die Klasse geben, wie ich die Stunde empfunden 

habe und wie der Einstieg in die nächste Stunde erfolgen wird. 

3. Lernziele 

3.1 Übergeordnetes Stundenlernziel 

Die Schüler sind in der Lage die einzelnen theoretischen Arbeitsschritte bei der Warenannahme zu 

benennen und mit Beispielen aus der Praxis zu verknüpfen. 

3.2 Lernziele im Einzelnen 

Die Schüler ... 10 

FK1 ... können die verschiedenen Tätigkeiten bei der Warenannahme in eine geordnete Reihenfolge 

bringen, indem Sie die Begriffe sortieren und anschließend der Klasse vorstellen. 

FK2 ... können die theoretischen Tätigkeiten mit der Praxis verbinden, indem Sie sich Beispiele 

überlegen und aufgefordert werden, diese im Plenum zu präsentieren. 

MK1 ... können Gruppenarbeit effektiv und zielgerichtet ausführen, indem Sie an der Gruppenarbeit 

teilnehmen und explizit von mir auf die Verhaltensregeln hingewiesen werden. (SK) 

7 vgl. Anlage H 

8 vgl. Anlage J 

9 vgl. Anlage I 

10 FK= Fachkompetenz ; MK= Methodenkompetenz; SK= Sozialkompetenz


MK2 ... sind in der Lage Karteikarten ordnungsgemäß zu beschriften, indem ihnen die Folie mit 

den Beschriftungsregeln aufgelegt wird, die Schüler diese anwenden und der Klasse die Ergeb- 

nisse auf Karteikarten vorgestellt werden. 

SK1 ... verbessern ihre Fähigkeit Ergebnisse und Meinungen zu präsentieren, indem sie aufge- 

fordert sind die Ergebnisse dem Plenum vorzustellen und indem sie sich ihre Ergebnisse und 

Meinungen während der Gruppenarbeit vorstellen. 

SK2 ... sind in der Lage, sowohl ihre Meinung als auch positive und negative Kritik zu äußern, 

indem sie im Abschlussgespräch ihre Erfahrungen des Unterrichtes wiedergeben. (MK) 

Anhangsverzeichnis: 

Anlage A: Methodische Mikroplanung.................................................................................. 7 

Anlage B: Klassenübersicht..................................................................................................... 9 

Anlage C: Makroplanung...................................................................................................... 10 

Anlage D: Ausgangsituation.................................................................................................. 11 

Anlage E: Lösungsblatt.......................................................................................................... 12 

Anlage F: Lösungsvorlage ..................................................................................................... 13 

Anlage G: Arbeitsblatt „Einzelarbeit“................................................................................. 14 

Anlage H: Arbeitsblatt „Gruppenarbeit“ ............................................................................ 15 

Anlage I: Erwartete Schülerantworten ................................................................................ 16 

Anlage J: Kartenbeschriftungsregeln................................................................................... 17 

Anlage K: Quellenverzeichnis............................................................................................... 18

3. UBI Xxxxx Xxxxxxx: „Arbeitsschritte bei der Warenanlieferung“ Anhang 

Anlage A: Methodische Mikroplanung 

Unterrichtsphase 

1. Einstiegsphase 

� Erläuterung des Ablaufs der Doppelstunde 

� Wiederholung „Einordnung der Abteilungen ins 

U.“ 

2. Planungs- u. Systematisierungsphase 

� mdl. Überleitung zum Thema „Warenannahme“ 

� Ausgabe der 1. Fallsituation; lesen und besprechen 

der Aufgabenstellung 

� Die Schüler erstellen eine „sinnvolle“ Reihenfolge 

� Zwei von mir bestimmte Schüler stellen ihre 

Ergebnisse an der Tafel vor 

� Ausgabe der Lösungsvorlage und Ergebnissicherung 

auf dem Lösungsbogen 

� Beispielüberlegung in Einzelarbeit; Arbeitsauftrag 

lesen und besprechen 

� Gruppeneinteilung und Wechsel in die Gruppenarbeitsphase. 

� Zunächst mdl. Vorstellung der „Gruppenarbeitsregeln“ 

Lern- u. 

Handlungsziele 

/ 

Kompetenzen 

FK1 

MK1 

Methode/ 

Verfahren 

� L.-S. Gespräch 

� L.- 

Ausführungen 

� S.- 

Präsentation 

� S.-Abschrift 

� Fallsituation 

Arbeitsauftrag 

� Losverfahren 

Voraussichtlicher Beginn des Unterrichtsbesuches 

Sozialform 

und Lehrerrolle 

� Plenum 

� Lehrer als 

Moderator/Experte 

� Plenum 


Experte 

� S.- 

Einzelarbeit 


Organisator 

� S. Einzelarbeit 


Organisator 


Experte 


Experte 

Medien / 

Arbeitsmaterial 

� Verlaufsplan 

(Tafel) 

� Arbeitsauftrag 

� Extrablatt 

� Tafel 

� Lösungsbogen 

� Arbeitsblatt 

� Loszettel 

� Vorstellung der „Karteibeschriftungsregeln“ MK2 � Lehrer als 

Experte 

� Folie 

3 Systematisierungs- und Ergebnissiche- 

� S.- � S.rungsphase 

Austausch; Gruppenar- 

� Ausgangsituation und Arbeitsauftrag 

Karteikarten 

zur Ergebbeitnissicherung 

� Sitzhalb- 

� Vorstellung der Beispiele; jede Gruppe trägt FK2 � Karteikarkreis für einen Tätigkeitsbereich zwei Beispiele vor SK1 tenpräsenta � S. Präsentationtion 

Abbruch während der Auswertungs-/Informationsphase möglich 

� Karteikarten 

� beschriftet 

Karteikarten 

� Tafel

3. UBI Xxxxx Xxxxxxx: „Arbeitsschritte bei der Warenanlieferung“ Anhang.. 

4. Auswertungs-/ Informationsphase 

� Ergänzungen der anderen Gruppen 

� Stundenabschluss durch Abschlussgespräch 

5. Didaktische Reserve 

� mdl. Reflexion der Gesamtstunde im Abschlussgespräch 

SK2 

� L.- 

S.Gespräch 




Berater/Moderat 

or 

� Sitzkreis 


Moderator 


Moderator 

� Würfel 

� Würfel


Anlage B: Klassenübersicht 

Nr. Vorname Alter 

Schulabschluss 

zul. besuchte 

Schule 

Besondere Vorbildung 

mündliche Beteiligung 

qualitativ quantitativ 

1 25 SI IG x x 

2 17 HK HS x x 

3 18 HK HS Gastronomiefachsch. x x 

4 25 HA HS Zimmermann x x 

5 18 SI B2 BFS Wirtschaft x x 

6 17 HA HS x x 

7 20 SI RS BFS Informatik x x 

8 21 EI RS x x 

9 18 HK HS x x 

10 19 HK HS x x 

11 20 HA BV BFS Wirtschaft x x 

12 21 HA B8 BFS Wirtschaft x x 

13 18 EI B8 BFS Wirtschaft x x 

14 16 HK HS x x 

15 19 HA HS BFS Technik (abge.) x x 


17 20 HA BG Holztechnik x x 

18 24 HA HS x x 


20 25 OA HS x x 

21 21 SI RS x x 

22 24 SI RS x x 

23 17 HA HS x x 

Legende: 

Schulabschlüsse: 

SI: Sekundarabschluss I – Realschulabschluss 

HK: Sekundarabschluss I – Hauptschulabschluss/Hauptschulabschluss nach der 10. Klasse 

HA: Hauptschulabschluss 

OA: Ohne erfolgreichen Abschluss 

Schulformen: 

HS: Hauptschule 

RS: Realschule 

IG: Integrierte Gesamtschule 

B1: Einj. Berufsfachschule, die keinen schulischen Abschluss voraussetzt 

B2: Einj. Berufsfachschule, die den Sekundarabschluss I (Realschulabschluss) voraussetzt 

B8: Zweij. Berufsfachschule, die zu einem schulischen Abschluss führt 

BV: Berufsvorbereitungsjahr 

BG: Berufsgrundbildungsjahr


Mündliche Beteiligung 

☺ gute bis sehr gute Mitarbeit 

�� durchschnittliche Mitarbeit 

�� geringe bis keine Beteiligung 

x keine ausr. Erkenntnisse 

Anlage C: Makroplanung 

Stunde 

UBI 

1/2 

3/4 

5/6 

7/8 

9/10 

Lerninhalte Methoden/Medien 

Einführung in das Thema Warenanlieferung 

� Problemsituation darstellen 

� Arbeitsschritte bei der Warenanlieferung 

� Kartenbeschriftungsregeln 

� Wiederholung; Einstieg über 

Beispielkarten 

� Lieferschein; - Aussehen; - 

wesentliche Inhalte (Original) 

� Zuständigkeit beim Entladen 

� Warenprüfung 

� Prüfumfang 

� Prüfverfahren 

� Praxisbeispiele 

� Warenprüfung 

� Mängelarten 

� Umgang mit Mängeln 

� Reklamationsfristen 

o Situation/ Arbeitsblatt 

o Einzelarbeit 

o Gruppenarbeit 

o L.-S. Gespräch 

o Tafel 

o Karten aus der vorangegangenen 

Stunde 

o Fallsituation 

o Lieferschein 

o Ausgangsituation 

o Informations-/Arbeitsblatt 

o Fragenkatalog 

o Wandplakate 

o Ergebnissicherungsbogen 11 

o Arbeitsblatt 

o Gruppenarbeit (Einbeziehung 

der erarbeiteten Plakate!) 

o Karteikarten 

� Lieferschein/Mängel o Wiederholung 

o Kugellager 

o Fallstudie 

o Übungsaufgaben 

11 Die Umsetzung dieser Stunde ist noch nicht abschließend geplant, da in dieser Stunde ein UBII erfolgt.


Anlage D: Ausgangsituation 

Klasse: XXXX 

Datum: 24.09.07 

Situation 

Lernfeld 1 

Arbeitsschritte bei der Warenannahme/ Arbeitsauftrag 

Lukas ist Auszubildender bei der Emder Elektrogroßhandels- GmbH. Nachdem sein 

Chef ihm alle Abteilungen im Unternehmen gezeigt hat und er sich mit den verschie- 

denen Verkehrsmitteln vertraut machen konnte, macht ihm die Ausbildung richtig 

Spaß. Sein Chef ist der Meinung, dass Lukas nun genug theoretisches Wissen hat 

und möchte ihn gleich in der Warenannahme einsetzten. Lukas strahlt vor Begeiste- 

rung, ist sich aber noch unsicher, wie der Ablauf in der Warenannahme genau von- 

statten geht. 

Arbeitsauftrag Bearbeitungszeit: 5 Minuten 

Bringen Sie die unten aufgeführten Aussagen in eine logische Reihenfolge! 

Notieren Sie sich Ihre Reihenfolge auf einem extra Blatt! 

Erfüllen Sie diesen Arbeitsauftrag in Einzelarbeit! Achtung: Ich wähle zwei 

Schüler aus, die ihre Ergebnisse vorstellen werden! 

Abladen der 

Ware 

Prüfen der Lieferung 

auf Vollständigkeit 

und Zustand 

Kennzeichnen 

der Ware 

Empfangsbestätigung 

Kontrolle der Lieferberechtigung 

(Bestellabgleich) in 

Anwesenheit des 

Überbringers 

Erstellen der Wareneingangspapiere


Anlage E: Lösungsblatt 

Klasse: XXXX 

Datum: 24.09.07 

Lernfeld 1 

Arbeitsschritte bei der Warenannahme/Lösungsblatt 

Hier war ein Grafik aus dem Buch Logo! Logistik 

Fachkunde- Fachkraft für Lagerlogistik. Seite 16 (Winklersverlag)


Anlage F: Lösungsvorlage 

Klasse: XXXX 

Datum: 24.09.07 

Lernfeld 1 

Arbeitsschritte bei der Warenannahme/Vorlage


Anlage G: Arbeitsblatt „Einzelarbeit“ 

Klasse: XXXX 

Datum: 24.09.07 

Situation 

Lernfeld 1 

Arbeitsschritte bei der Warenannahme/ Arbeitsauftrag 

Lukas hat bei der Warenannahme ganz genau aufgepasst und erzählt stolz seiner 

neuen Freundin Lisa, was er heute alles machen durfte. 

Lukas quatscht los: 

Zuerst habe ich die Lieferberechtigung und den Bestellabgleich geprüft. Das war 

noch ziemlich locker. Danach musste ich die Ware abladen und genau auf Zustand 

und Vollständigkeit prüfen. 

Zusätzlich hab ich noch die Empfangsbestätigung und die Wareneingangspapiere 

erstellt. Zum Schluss durfte ich auch noch die Waren kennzeichnen! 

Lisa merkt, dass Lukas total begeistert ist, doch leider hat sie nicht alles verstanden 

und sagt: 

Das verstehe ich nicht! Irgendwie ist mir alles zu theoretisch. Kannst du mir nicht mal 

ein paar Beispiele nennen? 


Helfen Sie Lukas! Nennen Sie zu jedem Aufgabenbereich zwei Beispiele! 

Notieren Sie sich Ihre Beispiele auf einem extra Blatt! 

Erfüllen Sie diesen Arbeitsauftrag in Einzelarbeit!


Anlage H: Arbeitsblatt „Gruppenarbeit“ 

Klasse: XXXX 

Datum: 24.09.07 

Situation 

Lernfeld 1 

Arbeitsschritte bei der Warenannahme/ Arbeitsauftrag/GA 

Lukas hat sich nun ein paar Beispiele überlegt. Aber er ist sich nicht sicher, mit wel- 

chen Beispielen er Lisa am besten erklären kann, welche Aufgaben er bei der Wa- 

renannahme erledigt. 

Deshalb trifft er sich mit seinen Freunden Simon, Ilka, Christian, Etta und Jan. 

Sie beschließen, zunächst alle Beispiele und Ideen zusammenzutragen und an- 

schließend jeweils die zwei schönsten auf Karten festzuhalten, damit Lukas sie a- 

bends Lisa vorstellen kann. 


Sie befinden sich jetzt in einer Gruppenarbeitsphase! 

Stellen Sie sich gegenseitig Ihre Beispiele vor! Überlegen und diskutieren Sie, 

welche Beispiele Sie am besten finden. 

Schreiben Sie für jeden Arbeitsschritt in der Warenannahme zwei Karteikarten, 

die Sie der Klasse vorstellen können.


Anlage I: Erwartete Schülerantworten 

Klasse: XXXX 

Datum: 24.09.07 

Lernfeld 1 

Erwartete Schülerantworten/Beispiele 

Erwartete Schülerantworten (Beispiele): 

1. Prüfung der Lieferberechtigung/ Bestellabgleich 

o stimmt die Lieferadresse 

o Habe ich überhaupt die Ware bestellt 

o ist das die richtige Ware 

o Bestellschein/Lieferschein vergleichen 

2. Ware abladen 

o muss ich das alleine 

o habe ich Hilfsmittel (Hubwagen, Kran,) 

o muss ich etwas beachten (z.B. zerbrechliche Ware, Schutzkleidung) 

3. Prüfung der Ware auf Vollständigkeit und Zustand 

o ich habe 10 Fahrräder bestellt, sind es auch 10? 

o Ist vielleicht ein Karton kaputt? 

o Ist Kühlware auch gekühlt (Temperaturprüfung) 

4. Empfangsbestätigung 

o Lieferschein unterschreiben/ nur wenn alles korrekt ist 

o Besonderheiten vermerken 

5. Erstellen der Wareneingangspapiere 

o Wann ist es angeliefert worden 

o Artikelnummer 

o Lieferant 

o gelieferte Menge 

6. Kennzeichnen der Ware 

o Haltbarkeitsdatum 

o Artikelnummer 

o Preis 

o Lieferant/Kunde 

o Sperrvermerk 

o Barcode


Anlage J: Kartenbeschriftungsregeln 

Klasse: XXXX 

Datum: 24.09.07 

Lernfeld 1 

Regeln für das Beschriften von Karten 

Hier war eine Grafik aus dem Methodenreader BBS 11 Hannover; mit Methoden lernen, 

S.38


Anlage K: Quellenverzeichnis 

Quellenverzeichnis: 

Methodenreader der BBS 11 Hannover (2002): Mit Methoden lernen – Ein Angebot für 

Interessierte; Regeln für das Beschriften von Karten; S.38 

Egger, Stelling (2006): Logo! Logistik; Fachkunde- Fachkraft für Lagerlogistik, Winklers 

Verlag Darmstadt 2006, Grafik S. 16 

Literatur: 

Egger, Stelling (2006): Logo! Logistik; Fachkunde- Fachkraft für Lagerlogistik, Winklers 

Verlag Darmstadt 2006 

Handelsgesetzbuch (HGB) (2007): "Handelsgesetzbuch in der im Bundesgesetzblatt Teil III, 

Gliederungsnummer 4100-1, 

http://www.gesetze-im-internet.de/Teilliste_H.html; Stand: 15.9.2007 

Niedersächsisches Kultusministerium (2004): Rahmenlehrplan für den Ausbildungsberuf 

Fachkraft für Lagerlogistik (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 25.03.2004) 

Studienseminar Xxxxxx für das Lehramt an berufsbildenden Schulen (2007), Skript: 

Schreiben eines Unterrichtsentwurfs, Xxxxxx 

Wöhe Günter (2002): „Einführung in die Allgemeine Betriebswirtschaftslehre“; Franz Vahlen 

Verlag; München

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