lungen und Verhaltensweisen, die dem Leben im Un

für den
Material-Nummer:
Studienseminar Oldenburg
für das Lehramt an berufsbildenden Schulen
(wird von der DU-Verwaltung ausgefüllt) Jahr lfd. Nummer
U N T E R R I C H T S E N T W U R F
Unterrichtsbesuch (UB) I (Fachleiter/in) weiterer Unterrichtsbesuch
1. Unterrichtsbesuch II
2. Unterrichtsbesuch II Prüfungsunterricht I (PUI)
3. Unterrichtsbesuch II Prüfungsunterricht II (PUII)
Studienreferendar/in:
Referendargruppe:
Fachleiter/in:
Vorsitzende/r (PUI / PUII):
PS-Vertreter/in:
Fachlehrer/in:
Schulleiter/in:
Protokollführer/in:
ANGABEN ZUR KLASSE
- Kurzbezeichnung: WBK 1A Schülerzahl: 20
- Ausbildungsberuf/Schulform:
(BS-Teilzeit,BFS,BGJ,BS,BVJ,FGy,FOS) BS - Teilzeit Bürokaufmann / Bürokauffrau
- Schule/Ort/Standort: Raum:
Tag/Datum/Zeit: Montag, 01. November 2004, 10.25 - 11.10 Uhr
Unterrichtsfach/
Lernfeld:
Allgemeine Wirtschaftslehre
Fachrichtung oder
Unterrichtsfach:
(Bezeichnung im Seminar)
Unterrichtsgebiet: Ziele und Zwecke betrieblicher Leistungsprozesse
Unterrichtsthema: Die Bedeutung einer Unternehmensphilosophie
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-
Wirtschaft und
Verwaltung

1
Die Bedeutung einer Unternehmensphilosophie 1. UB II – Wirtschaft
1. Analyse des Bedingungsfeldes
1.1 Die Lerngruppe
Die … ist eine Teilzeitberufsschulklasse in der Grundstufe des Ausbildungsberufes Bürokauf-
mann/Bürokauffrau. Die Lerngruppe setzt sich aus siebzehn Schülerinnen und drei Schülern 1 im
Alter von 16 bis 21 Jahren zusammen. Der Bildungsstruktur der Klasse ist zu entnehmen, dass
fünfzehn Schüler den Sekundarabschluss I und fünf Schüler den erweiterten Sekundarab-
schluss I erlangt haben. 12 Schüler sind bei erwerbswirtschaftlichen Betrieben und 8 Schüler
bei den Landkreisen XXX und XXX als Auszubildende eingestellt.
Die heterogene Alters- und Bildungsstruktur prägt das Leistungsvermögen der Klasse. So war
die kaufmännische Fachkompetenz der Schüler zu Schuljahresbeginn als eher gering ein-
zustufen. Ausnahmen bildeten hier … die zuvor die Höhere Handelsschule besucht haben. Das
gute Vorwissen zeigte sich in der mündlichen Mitarbeit jedoch nur bei … durch das häufige Ein-
bringen qualitativ guter Beiträge. Da die gesamte Klasse jedoch über eine gute Lern- und Ar-
beitsbereitschaft verfügt, konnte ich bei den meisten Schülern beobachten, dass langsam ein
Verständnis für wirtschaftliche Zusammenhänge erworben wird. Vor allem … fallen in den letz-
ten Unterrichtsstunden durch gute und sehr gute Unterrichtsbeiträge auf.
Die Methodenkompetenz ist in dieser Klasse weniger unterschiedlich und besser ausgeprägt.
Bisher durchgeführte Einzel-, Partner- und Gruppenarbeitsphasen haben gezeigt, dass die
Schüler in der Lage sind, die bereitgestellten Texte und Informationen zu bearbeiten und an-
hand von Zielvorgaben auszuwerten. Auch neuen Methoden – z. B. Podiumsdiskussion - ste-
hen die Schüler aufgeschlossen gegenüber. 2 Positiv aufgefallen ist, dass sich im Rahmen von
Erarbeitungsphasen auch passivere Schüler (z. B. ….) intensiv beteiligten und den Prozess der
Ergebnisfindung vorantrieben haben.
Die Sozialkompetenz der Klasse bezeichne ich als gut. Alle gehen kooperativ, freundlich und
offen miteinander um. In den Erarbeitungsphasen ist sich die Klasse gegenseitig behilflich. Es
herrscht eine angenehme Lehr-/Lernatmosphäre.
1.2 Der Referendar
Seit Beginn des Schuljahres 2004/05 unterrichte ich im Rahmen meines eigenverantwortlichen
Unterrichts in dieser Klasse jeweils eine Doppelstunde Allgemeine Wirtschaftslehre und Sport
pro Woche.
1 Im Folgenden einheitlich Schüler genannt.
2 Siehe Anlage 1 - Makrosequenz

2
Die Bedeutung einer Unternehmensphilosophie 1. UB II – Wirtschaft
Das Lehrer-Schüler-Verhältnis empfinde ich als angenehm, problemlos und offen. Neu sind für
mich der Unterricht des Lerngebietes „Ziele und Zwecke betrieblicher Leistungsprozesse“, der
Unterricht des Themas „Unternehmensphilosophie“ sowie die Ergebnissicherung in Form eines
Schreibgitters. Erfahrungen habe ich bereits mit der Methode „Lernen an Stationen“. Die Ziel-
gruppen waren jedoch in meiner vorherigen beruflichen Tätigkeit als Ausbilder beim Landes-
sportbund Niedersachsen wesentlich vertrauter mit dieser Methode.
Die notwendigen Kenntnisse für das heutige Unterrichtsthema habe ich mir durch Literaturstu-
dium, Internetrecherche sowie meine Studienunterlagen erworben.
2. Didaktisch- methodische Konzeption
2.1 Analyse der curricularen Vorgaben
Die Grundlagen für die Unterrichtsplanung im Fach Allgemeine Wirtschaftslehre bilden die
Richtlinien des Niedersächsischen Kultusministeriums für den berufsspezifischen Unterricht im
Ausbildungsberuf Bürokaufmann/Bürokauffrau. Der schulinterne Stoffverteilungsplan orientiert
sich an der Reihenfolge der Lerninhalte aus den Richtlinien.
Das Thema der Unterrichtsstunde „Unternehmensphilosophie“ ist dem Lerngebiet 1 „Ziele und
Zwecke betrieblicher Leistungsprozesse“ zugeordnet. Als Zeitrichtwert sind für dieses Lernge-
biet 30 Unterrichtsstunden vorgesehen.
„Die Schülerinnen und Schüler sollen…Ergebnisse unternehmerischen Handelns im Hinblick
auf ökonomische, soziale und ökologische Zielsetzungen bei erwerbswirtschaftlich und ge-
meinwirtschaftlich ausgerichteten Betrieben beurteilen…können“ 3 . So lautet das übergeordnete
Lernziel in den Richtlinien. Ökonomische, soziale und ökologische Zielsetzungen von Unter-
nehmen leiten sich i. d. R. aus der Unternehmensphilosophie ab. Deshalb ist es für die Schüler
wichtig, Unternehmensphilosophien zu kennen und mit ihnen umgehen zu können.
2.2 Analyse der Thematik
Für den Begriff „Unternehmensphilosophie“ gibt es in der Literatur mehrere Umschreibungen
wie beispielsweise: Unternehmensleitbild, Unternehmensgrundsätze, Unternehmensordnung,
Unternehmensfassung, Corporate Identity und Unternehmenskultur 4 . Die Unternehmensphilo-
sophie wird im Zusammenhang mit der Entstehung von Unternehmungszielen behandelt. Die
Formulierung von Unternehmenszielen hängt einerseits von ökonomischen, sozialen und öko-
logischen Faktoren ab.
3 Niedersächsisches Kultusministerium: RL, 1996, S. 12.
4 Vgl. Wöhe 2002, S.124

3
Die Bedeutung einer Unternehmensphilosophie 1. UB II – Wirtschaft
Andererseits bilden die dominierenden Werthaltungen der Machtträger der Unternehmung eine
entscheidende Größe bei der Formulierung von Unternehmenszielen 5 . Die Unternehmensphilo-
sophie bildet folglich die Grundlage für die Formulierung aller Ziele einer Unternehmung. Sie ist
als eine bewusst angestrebte Unternehmenskultur zu begreifen. Die Notwendigkeit einer Unter-
nehmensphilosophie ergibt sich aus Problemen, die von innen und außen auf das Unternehmen
einwirken wie z. B. der verschärfte Wettbewerb, die kritische Öffentlichkeit oder das Auseinan-
derdriften der Unternehmen. Besonders bei großen, sich internationalisierenden Unternehmen
können sie etwaigen Tendenzen übermäßigen Eigenlebens einzelner Unternehmensbereiche
im In- und Ausland entgegentreten, eine Klammer bilden. Sie besitzen zunächst daher eine
wichtige Funktion im Hinblick auf unternehmenspolitische Zukunftsplanungen und zeigen auf,
wie zukünftige Ziele erreicht werden sollen.
Die Entwicklung und Umsetzung der Unternehmensphilosophie erfolgt in mehreren aufeinander
folgenden Phasen. Die erste Phase bildet die Ist-Aufnahme der Kultur. Die Geschäftsleitung
veranlasst hier eine Bestandsaufnahme. Ferner liefert sie Hintergrundwissen und definiert Prob-
leme. Die zweite Phase beschäftigt sich mit der Ist-Aufnahme des Image. Diese Aufnahme er-
folgt intern sowie extern. Bei der internen Aufnahme wird das Bild der Mitarbeiter und ihre Iden-
tifikation mit der Unternehmung erstellt. Die externe hingegen beschäftigt sich mit dem entstan-
denen Bild in der Öffentlichkeit. Die Formulierung der Philosophie bildet die dritte Phase. In die-
ser Phase werden Leitsätze formuliert, die dem Unternehmensleitbild bzw. der Unternehmens-
philosophie entsprechen sollen. Außerdem sollen die Leitsätze den Mitarbeitern eine Identifika-
tion mit ihrer Unternehmung ermöglichen. In der vierten Phase wird ein Maßnahmenkatalog
erstellt, um das Verhalten, die Kommunikation und das Erscheinungsbild auf die Philosophie
abzustimmen. Die letzte Phase bildet die Umsetzung und Erfolgskontrolle. Sie verlangt die kon-
sequente Einhaltung der Unternehmensphilosophie über alle Hierarchieebenen der Unterneh-
mung. Eine Unternehmensphilosophie hat bei Erfolg interne und externe Wirkungen. Die interne
Wirkung äußert sich z. B. in Form eines Zusammengehörigkeitsgefühls unter den Mitarbeitern.
Sie verfügen folglich über ein ganzheitliches, geschlossenes und akzeptiertes Unternehmens-
bild. Zu den externen Wirkungen zählt z.B. die bessere Unterscheidbarkeit von der Konkurrenz.
Das Image des Unternehmens soll eindeutig, unverwechselbar, widerspruchsfrei und zuverläs-
sig sein.
2.3 Auswahl- und Reduktionsentscheidungen
Die Schüler sollen im Rahmen der Unterrichtseinheit das Unternehmen als komplexes wirt-
schaftliches und soziales System kennen und verstehen lernen. Dazu ist es wichtig, nicht nur
die Produktion, die Bilanz und den Aufbau eines Unternehmens zu kennen, sondern auch des-
sen Unternehmensphilosophie.
5 Vgl. Schierenbeck 1999, S.57 ff.; Wöhe 2002, S. 124

4
Die Bedeutung einer Unternehmensphilosophie 1. UB II – Wirtschaft
Die Unternehmensphilosophie als eine entscheidende Größe für die Bestimmung der Unter-
nehmensziele einzusetzen, habe ich bisher bewusst vernachlässigt. Die Schüler sollen den Zu-
sammenhang zwischen Unternehmenszielen und Unternehmensphilosophie nach Kenntnis und
Verständnis der theoretischen Hintergründe einer Unternehmensphilosophie erkennen und ein-
ordnen können.
Der Einstieg erfolgt über eine Ausgangssituation eines fiktiven Unternehmens, um den Schülern
bewusst zu machen, dass bei der Lösung von Problemen im Unternehmen der Einbezug einer
vorhandenen Unternehmensphilosophie sinnvoll und notwendig ist 6 .
Die Erläuterungen zu den theoretischen Hintergründen der Unternehmensphilosophie be-
schränken sich auf die Definition 7 und die drei Bestandteile 8 . Für die Öffentlichkeit ist i. d. R. nur
ein Bestandteil der Unternehmensphilosophie - die sichtbare Ebene (Erscheinungsbild eines
Unternehmens) - erkennbar. Weitere Bestandteile sind die Wertvorstellungen und die Verhal-
tensregeln. Außerdem greife ich die internen und externen Wirkungen einer angewandten Un-
ternehmensphilosophie in dieser Stunde auf 9 .
Für den Inhalt der Arbeitsaufträge habe ich zwei Unternehmen gewählt, die alle Schüler kennen
und zu denen die meisten Schüler auch einen praktischen Bezug haben. Die Texte stammen
aus den Unternehmensbeschreibungen der jeweiligen Webseite des Unternehmens. Sie wur-
den von mir, unter Berücksichtigung der zur Verfügung stehenden Zeit, auf einen bearbeitbaren
Umfang reduziert.
Die Ergebnissicherung erfolgt in Form eines Schreibgitters. Diese Visualisierungsform ermög-
licht es, alle Ergebnisse schnell und übersichtlich für die gesamte Lerngruppe sichtbar und ver-
gleichbar zu machen.
Während und nach der Ergebnisfindung soll eine Rückkopplung zu den theoretischen Hinter-
gründen einer Unternehmensphilosophie erfolgen, um die Übertragung der Theorie auf die Pra-
xis sicherzustellen.
Die Entwicklung einer eigenen Unternehmensphilosophie für ein Modellunternehmen oder ein
fiktives Unternehmen ist nicht vorgesehen und für das Ziel der Unterrichtsstunde sowie der Un-
terrichtseinheit nicht notwendig.
6 Siehe Informationsblatt 1
7 Siehe Informationsblatt 2
8 Siehe Informationsblatt 3
9 Siehe 2.2 Analyse der Thematik

5
Die Bedeutung einer Unternehmensphilosophie 1. UB II – Wirtschaft
2.4 Lern- und Handlungsziele
In der geplanten Unterrichtsstunde sollen die Schüler reale Unternehmensphilosophien
kennen lernen, sich damit auseinandersetzen und die Theorie der Unternehmensphilo-
sophie auf die Praxis übertragen können.
Die gesamte Unterrichtseinheit erfolgt im Sinne eines handlungsorientierten Unterrichts. Das
meint Denken, Wissen und Können aus praxisnahen Handlungen und Wahrnehmungen. Das
Leitziel eines handlungsorientierten Unterrichts ist die Vermittlung von beruflicher Handlungs-
kompetenz, die nach Teilkompetenzen ausdifferenziert ist.
Die Unterrichtsstunde bietet den Schülern die Möglichkeit, sich in folgenden Kompetenzberei-
chen – Fachkompetenz (FK), Methodenkompetenz (MK), Sozialkompetenz (SK) – zu verbes-
sern.
Die Schüler sollen…
Lern- und Handlungsziele
Angesprochene
Kompetenzbereiche
1. … die Probleme in der Ausgangssituation erkennen. FK MK
2. … die Definition und die drei Bestandteile einer Unternehmensphilosophie
verstehen.
3. … die Unternehmensphilosophie realer Unternehmen
nachweisen.
4. … die internen und externen Wirkungen einer Unternehmensphilosophie
ableiten können.
5. … sich, mit Hilfe von Rollenkarten, in ihrer Gruppe selbständig
organisieren.
FK
FK MK
6. ... die Methode „Lernen an Stationen“ durchführen. MK
7. ... mit Gesprächspartnern zielorientiert, offen und sachlich
diskutieren.
8. … mit bereitgestelltem Textmaterial umgehen und ihren
Arbeitsauftrag zielgerichtet, selbständig und planmäßig
bearbeiten.
FK
MK SK
FK SK
FK MK
9. … die Methode „Schreibgitter“ anwenden. MK
10. … mit Beiträgen anderer Schüler respektvoll umgehen. SK

6
Die Bedeutung einer Unternehmensphilosophie 1. UB II – Wirtschaft
2.5. Methodische Mikrostruktur
Nach einer kurzen Begrüßung beginnt die Unterrichtsstunde mit einer konkreten Ausgangssitu-
ation, die sich auf das fiktive Unternehmen Pleitz GmbH bezieht. Anhand der dargestellten Si-
tuation soll die Lerngruppe in einem Unterrichtsgespräch die Probleme des Unternehmens er-
kennen und benennen. Dabei wird die eigentliche Lösung für das Problem in der Ausgangssitu-
ation bereits genannt, um mir den Übergang zum Unterrichtsthema „Die Bedeutung einer Un-
ternehmensphilosophie“ zu ermöglichen.
Erst danach werden Thema und Ablauf der Unterrichtsstunde an der Tafel visualisiert und kurz
erläutert. So stellt sich der Ablauf des Unterrichts für alle Beteiligten transparent dar.
Den Begriff Unternehmensphilosophie wird der Lerngruppe anhand zweier Informationsblätter
im Unterrichtsgespräch erklärt. An dieser Stelle weise ich die Schüler daraufhin, dass der Beg-
riff „Unternehmensphilosophie“ gleichbedeutend ist mit z. B. Unternehmensleitbild oder Unter-
nehmensidentität, um auftretende Missverständnisse zu vermeiden. Ich entscheide mich be-
wusst für diese Vorgehensweise, weil diese Begrifflichkeiten den Schülern bestimmt vertraut
aber für sie nicht greifbar sind. Außerdem gehe ich davon aus, dass die Bedeutung und das
Verständnis einer Unternehmensphilosophie von der Lerngruppe, auch nach der Besprechung
der Informationsblätter, noch nicht eindeutig verstanden sind. Um die Übertragbarkeit des Neu-
erlernten zu prüfen und zu festigen, führe ich die Methode „Lernen an Stationen“ ein 10 . Die
Lerngruppe soll an konkreten, ihnen bekannten, Unternehmen die Unternehmensphilosophie
erkennen und schriftlich fixieren. Ich erkläre den Schülern diese Methode mittels eines Informa-
tionsblattes 11 und stelle ihnen die einzelnen Stationen vor. Es gibt insgesamt zwei Stationen, die
in doppelter Ausführung aufgebaut sind, so dass alle vier Gruppen immer an einer Station ar-
beiten können. IKEA und Warsteiner bilden die zwei Stationen. Ich habe mich für diese Unter-
nehmen entschieden, weil sie für die Lerngruppe fassbar sind. Die Schüler kennen diese Unter-
nehmen aus ihrem Alltag und sind mit deren Produkten vertraut. Zu jeder dieser Stationen liegt
den Schülern Informationsmaterial und der Arbeitsauftrag vor. Die Schüler sollen aus den ge-
gebenen Informationen und durch ihr vorhandenes Wissen über diese Unternehmen, den Ar-
beitsauftrag lösen. Der Arbeitsauftrag verlangt von den Schülern, die jeweilige Unternehmens-
philosophie in vier bis sechs kurzen Sätzen zu beschreiben.
Da ich eine Gruppenarbeit für effektiv halte, wenn die Gruppe maximal aus fünf Personen be-
steht, teile ich die Schüler in vier Gruppen ein. Die Gruppeneinteilung erfolgt mithilfe von farbi-
gen Rollenkarten, die ich zum ersten Mal einsetze. Sie sollen für eine klare Aufgabenverteilung
sorgen.
10 siehe 1.2 Methodenkompetenz
11 Siehe Informationsblatt 4

7
Die Bedeutung einer Unternehmensphilosophie 1. UB II – Wirtschaft
Zum schnellen Aufbau der Stationen und der entsprechenden Verteilung der Gruppen visuali-
siere ich die Verteilung der Stationen an der Tafel und die Gruppenzuordnung über den OHP.
Wenn alle Gruppen beide Stationen bearbeitet haben, benutze ich die Methode „Schreibgitter“
für die Ergebnissicherung. Da den Schülern diese Methode nicht bekannt ist, ist auch diese
kurz auf dem Informationsblatt IV erklärt. Die einzelnen Gruppen tragen ihre Ergebnisse in das
für sie vorgesehene Feld des jeweiligen Wandplakates ein. Die Zeit des Eintragens nutze ich,
um von den nicht beschäftigten Schülern die Sitzordnung zu einem Sitzkreis verändern zu las-
sen. Die Erfahrungen mit der Lerngruppe haben gezeigt, dass in einem Sitzkreis besser präsen-
tiert und zielgerichteter diskutiert werden kann. Da alle Gruppen präsentieren sollen, bitte ich
immer zwei der vier Gruppen ihre Ergebnisse zu einer bestimmten Station vorzustellen. An-
schließend wird im Plenum darüber diskutiert, was in der Mitte der Plakate als Konsens stehen
soll. Diesen Prozess der Einigung werde ich moderieren. Ein Schüler wird die Ergebnisse auf
dem Plakat festhalten. Um die Ergebnisse für alle konservierbar zu machen, werden zwei Schü-
ler, auf, von mir vorbereiteten, Arbeitsblättern 12 , das Gesamtergebnis für die Klasse protokollie-
ren. Diese werden kopiert und in der nächsten Stunde verteilt.
Bei der Konsensfindung werde ich auf eine strikte Trennung von Unternehmensphilosophie und
Marketing achten. Ich erwarte im Ergebnis beider Unternehmen, dass die Schüler nicht immer
klar formulierte Marketingziele von Wertvorstellungen einer Unternehmensphilosophie unter-
scheiden können.
Es folgt ein kurzer Vergleich der beiden gefundenen Unternehmensphilosophien mit dem Ziel
Gemeinsamkeiten und Unterschiede zu nennen und zu begründen.
Anschließend erfolgt eine Rückkopplung zur Ausgangssituation der Pleitz GmbH. Hier erwarte
ich, dass die Schüler in der Lage sind, Vorschläge zu machen, wie eine Unternehmensphiloso-
phie der Pleitz GmbH bei der Lösung ihrer Probleme helfen kann.
Die didaktische Reserve bildet ein Unterrichtsgespräch, in dem ich gemeinsam mit den Schü-
lern die wahrscheinlichen externen und internen Wirkungen der Unternehmensphilosophien von
Ikea und Warsteiner thematisiere 13 . Diese halte ich in verallgemeinerter Form an der Tafel fest.
Das Tafelbild übernehmen die Schüler in ihre Unterlagen.
Sollten die externen und internen Wirkungen der Unternehmensphilosophien in der Stunde
nicht mehr thematisiert werden können, so erhalten die Schüler dies als Hausaufgabe. Weiter-
hin werden sie den Auftrag erhalten, sich in ihren Ausbildungsbetrieben nach Unternehmens-
philosophien zu erkundigen und diese gegebenenfalls zur nächsten Stunde mitzubringen. Da
die Landkreise Emsland und Leer ebenfalls über Leitbilder verfügen, werden wir in der nächsten
Stunde die Leitbilder von erwerbs- und gemeinwirtschaftlichen Betrieben vergleichen. 14
12 Siehe Anlage 10
13 Siehe 1.3 Analyse der Thematik
14 Siehe 1.1 Die Lerngruppe

8
Die Bedeutung einer Unternehmensphilosophie 1. UB II – Wirtschaft
Geplanter Unterrichtsverlauf
Unterrichtsphasen und Lerninhalte
Stundeneinstieg
Begrüßung
Anwesenheitskontrolle
Vorstellung der geplanten Unterrichtsstunde
Konfrontationsphase 1
Einstieg in die Thematik durch Lesen der Ausgangssituation
der Pleitz GmbH
Besprechen der Definition „Unternehmensphilosophie“
anhand der verteilten Informationsblätter
Konfrontationsphase 2
Erklärung „Lernen an Stationen“
Einteilung in Gruppen
Erarbeitungsphase 1
Lernen an Stationen, jede Gruppe durchläuft nacheinander
zwei Stationen
Bearbeitung der jeweiligen, an den Stationen ausliegenden,
Arbeitsaufträgen
Konfrontationsphase 3
Erklärung „Schreibgitter“
Präsentationsphase
Einzelne Gruppen tragen ihre Ergebnisse in die
Schreibgitter ein
Je zwei Gruppen pro Unternehmen präsentieren
ihre Ergebnisse
Ergebnissicherung
Konsensfindung für beide Unternehmen
Vergleich der gefundenen Unternehmensphilosophien
Abgrenzung Unternehmensphilosophie – Marketing
Rückkopplung zur Ausgangssituation der Pleitz
GmbH
Didaktische Reserve
Interne und externe Wirkungen einer Unternehmensphilosophie
besprechen
Didaktisch– Methodische
Konzeption
Sitzkreis
Lehrervortrag
Orientierungshilfe für die
Schüler durch visualisierten
Stundenablauf
Sitzkreis
Einzelarbeit
Unterrichtsgespräch im Plenum
Lehrer informiert
Lehrer moderiert
Lehrer informiert
Visualisierung der Gruppeneinteilung
Änderung Sitzordnung
Arbeitsteilige Gruppenarbeit
Lehrer berät
Voraussichtlicher Beginn des Unterrichtsbesuches 10.25 Uhr
Orientierungshilfe für Schüler
Lehrer informiert
Arbeitsteilige Gruppenarbeit
Schüler präsentieren
Änderung Sitzordnung
Schüler protokollieren
Sitzkreis
Unterrichtsgespräch im Plenum
Lehrer moderiert
Schüler protokollieren
Ende der Unterrichtsstunde
Sitzkreis
Unterrichtsgespräch im Plenum
Lehrer moderiert
Schüler protokollieren
Lernziele
1
2
5
3
6
7
8
9
10
2
10
Medien /
Materialien
Anwesenheitsliste
Tafel
Informationsblätter
1 – 3
Folie Informationsblatt
2
Informationsblatt 4
Rollenkarten für
GA
Tafel
Folie GA
Arbeitsaufträge mit
Informationstext
Informationsblatt 4
Wandplakat, Stellwand
Wandplakat
Stellwand
Wandplakat
Stellwand
Tafel
4 Tafel

9
Die Bedeutung einer Unternehmensphilosophie 1. UB II – Wirtschaft
Anlagen
Anlage – Nr. Inhalt
1 Makroplanung
2 Informationsblatt 1 – Ausgangssituation Pleitz GmbH
3 Informationsblatt 2 – Definition Unternehmensphilosophie
4 Informationsblatt 3 – Bestandteile Unternehmensphilosophie
5 Informationsblatt 4 – Lernen an Stationen / Schreibgitter
6 Arbeitsauftrag – Station 1+2 - IKEA
7 Informationstext IKEA
8 Arbeitsauftrag – Station 3+4 - Warsteiner
9 Informationstext Warsteiner
10 Protokollvorlage Schreibgitter
11 Visualisierung – Lernen an Stationen
12 Erwartetes Ergebnis – IKEA
13 Erwartetes Ergebnis – Warsteiner
14 Literaturverzeichnis / Erklärung

10
Die Bedeutung einer Unternehmensphilosophie 1. UB II – Wirtschaft
Ausgangssituation:
Informationsblatt 1
Pleitz GmbH – Hersteller von Büroartikeln aller Art
(Büroordnungssysteme, Locher, Hefter, Ablagen,…)
Der Geschäftsführer der Pleitz GmbH – Herr Heinz Herbst - überprüft die Absatzzahlen der letzten vier Jahre und
stellt fest, dass die Zahlen für alle Artikel rückläufig sind. Daraufhin beschließt er seinen Freund Harry Hamster, der
Unternehmensberater ist, anzurufen.
Nach einer kurzen Begrüßung berichtet Heinz Herbst von seinen geschäftlichen Problemen:
„Ich verstehe diese Entwicklung überhaupt nicht, schließlich sind wir über Jahre führend in dieser Branche. Jahrelang
war alles in Ordnung und nun wird es immer schwieriger, unsere Büroartikel zu verkaufen. Sie stellen ein
wichtiges Gebrauchsgut für viele unserer Kunden dar. Wie kann es sein das wir immer weniger Bestellungen aufnehmen?“
Darauf antwortet der Unternehmensberater Harry Hamster wie folgt: „In der heutigen Zeit ist es schwieriger geworden
sich von der starken Konkurrenz abzuheben. Durch die Globalisierung der Märkte treten weltweit Unternehmen
in Konkurrenz miteinander. Wahrscheinlich versinkt die Pleitz GmbH in der Masse. Außerdem werden die Kunden
zunehmend kritischer. Den Konsumenten reicht nicht mehr die Qualität und der Preis eines Produktes aus, sondern
auch das Unternehmen, in dem es produziert wird, muss in der Öffentlichkeit gut dastehen. Und damit meine ich
nicht nur den ökonomischen Aspekt, sondern auch das ökologische und soziale Image eines Unternehmens. Mach
Dir doch mal deine Unternehmensphilosophie zunutze! Dort kannst du ansetzen, um diese Problematik zu lösen.“
Heinz Herbst: „Unternehmensphilosophie,
was meinst du damit?“

11
Die Bedeutung einer Unternehmensphilosophie 1. UB II – Wirtschaft
Informationsblatt 2
Die Basis allen Handelns – die Unternehmensphilosophie.
„Wenn wir zuerst wüssten, wo wir sind und wohin wir
streben, könnten wir besser beurteilen, was wir tun
und wie wir es tun sollten."
A. Lincoln
Die Unternehmensphilosophie enthält Werte, Einstel-
lungen und Verhaltensweisen, die dem Leben im Un-
ternehmen zugrunde liegen. Sie ist Grundlage aller
Entscheidungen und aller Ziele eines Unternehmens.
Philosophie: Lehre vom Wissen, von den Ursprüngen und vom Zusammenhang der
Dinge in der Welt, vom Sein und Denken (www.wissen.de)

12
Die Bedeutung einer Unternehmensphilosophie 1. UB II – Wirtschaft
Informationsblatt 3
Jede menschliche Gemeinschaft entwickelt ein System gemeinsamer Wertvorstellungen,
Verhaltensregeln (Normen) und Kennzeichen (Symbole). Dieses System bildet die Kultur der
Gemeinschaft. Auch Unternehmen haben eine Kultur.
Eine Unternehmensphilosophie ist eine bewusst angestrebte und für wünschenswert gehaltene Unternehmenskultur,
sozusagen eine Soll-Kultur (im Gegensatz zum Ist-Zustand).
Wertvorstellungen
(unsichtbare Ebene)
Sie zeigen an, was für
wünschenswert oder
nicht wünschenswert
gehalten wird.
Ebenen der Unternehmenskultur
Verhaltensregeln
(teilweise sichtbare Ebene)
Sie sollen dafür sorgen,
dass die Mitglieder sich
entsprechend den Wertvorstellungen
verhalten (z.
B. Grundsätze, Regeln,
Gebote usw.). Bei Erfolg
verfestigen sich die Verhaltensregeln
zu Denk-
und Verhaltensmustern.
Habt Ihr jetzt verstanden,
was eine Unternehmensphilosophie
meint?!
Kennzeichen
(Sichtbare Ebene)
Eine Kultur wird nach
außen sichtbar durch
ihre Taten, ihre Worte
und ihre Entscheidungen.
Bei Unternehmen
spricht man von Verhalten,
Kommunikation und
Erscheinungsbild.

13
Die Bedeutung einer Unternehmensphilosophie 1. UB II – Wirtschaft
Informationsblatt 4
Lernen an Stationen
An verschiedenen, nacheinander zu absolvierenden Stationen (ähnlich
dem Zirkeltraining im Sportunterricht), habt ihr die Möglichkeit,
Lerneinheiten selbständig zu erarbeiten.
Den einzelnen Stationen sind Arbeitsmaterialien (z. B. Informationstexte,
Abbildungen, usw.) und Arbeitsaufträge zugeordnet,
mit deren Hilfe ihr die Inhalte und Lernziele der Stationen
erarbeiten könnt.
Organisation/Verlauf
1. Gruppenbildung
2. Gemeinsamer Rundgang
Die Inhalte der verschiedenen Stationen werden kurz vorgestellt.
3. Arbeit an den Stationen
Die Gruppen teilen sich auf die vier Stationen auf. Sie haben pro Station 15 Minuten Zeit den
jeweiligen Arbeitsauftrag zu bearbeiten. Danach wird gewechselt, bis alle Gruppen an allen
Stationen waren.
4. Zusammenfassen der Arbeitsergebnisse ⇒ SCHREIBGITTER
Schreibgitter
1. Die Ergebnisse der Stationen übertragt ihr auf das zugehörige
Wandplakat. Nutzt bitte, dass für eure Gruppe vorgesehene
Feld. Für jede Station habt ihr ein Feld auf einem Plakat.
2. Lest und Vergleicht die Ergebnisse auf den Plakaten.
3. Diskussion und Einigung auf Gemeinsamkeiten im Plenum.
4. Protokollieren der Gemeinsamkeiten in der Mitte des Plakates.

14
Die Bedeutung einer Unternehmensphilosophie 1. UB II – Wirtschaft
Arbeitsauftrag
1. Übernehmt die Funktion in eurer Gruppe, die euch eure Rollenkarte vorgibt.
2. Lest den beiliegenden Text.
3. Einigt Euch auf 4 – 6 kurze Sätze, die die Unternehmensphilosophie von Ikea am besten kenn-
Ł …
Ł …
Ł …
Ł …
Ł …
Ł …
zeichnen und schreibt diese auf.
15 Minuten

15
Die Bedeutung einer Unternehmensphilosophie 1. UB II – Wirtschaft
Wohnst du noch oder lebst du schon?
IKEA
Ein besserer Alltag
Die IKEA Geschäftsidee besteht darin, ein breites Sortiment formschöner und funktionsgerechter Einrichtungsgegenstände
zu Preisen anzubieten, die so günstig sind, dass möglichst viele Menschen sie sich leisten können.
Wir haben uns auf die Einrichtungswünsche von Menschen in der ganzen Welt eingestellt. Menschen mit unterschiedlichen
Bedürfnissen, Vorlieben, Träumen, Ansprüchen ... und Geldbeuteln. Menschen, die ihr Zuhause verschönern
und damit einen besseren Alltag schaffen möchten.
Es ist leicht, schöne, aber teure Möbel zu entwerfen. Schwieriger hingegen ist es, schöne und qualitativ hochwertige
Möbel herzustellen, die nicht viel kosten. Das bedarf eines anderen Ansatzes: Einfache Lösungen finden, sparen und
knausern – nur nicht an Ideen!
Das können wir nicht alleine. Unser Geschäft basiert auf der Partnerschaft mit unseren Kunden. Zuerst leisten wir
unseren Teil: Unsere Designer tüfteln mit den Herstellern zusammen Möglichkeiten aus, wie existierende Produktionsprozesse
für die Herstellung unserer Möbel genutzt werden können. Dann suchen unsere Einkäufer in der ganzen
Welt nach guten Lieferanten und passenden Preisen für die Rohmaterialien. Schließlich kaufen wir in großen Mengen
ein, um die besten Konditionen zu erhalten – und Sie die niedrigsten Preise.
Dann machen Sie Ihren Teil: Sie schauen den IKEA Katalog durch und besuchen eines unserer Einrichtungshäuser.
Dort wählen Sie den gewünschten Artikel aus, transportieren ihn selbst nach Hause und montieren ihn dort. Deshalb
zahlen Sie für nichts, was Sie nicht selber machen können. So sparen Sie Geld ... für einen besseren Alltag!
Wir sind ein wenig anders
Wieso ist IKEA ein wenig anders als andere Einrichtungshäuser? Weil andere Einrichtungshäuser entweder eine
große Auswahl oder ein gutes Design und gute Funktionalität oder niedrige Preise anbieten. Und wir? Wir bieten
dies alles zusammen! Das ist unsere Geschäftsidee.
Ein breites Sortiment
IKEA hat ein breites Produktsortiment. Und das in mehrerer Hinsicht: Erstens, was die Funktionalität von Einrichtungsgegenständen
anbetrifft. Damit Sie nicht von einem Fachgeschäft zum anderen rennen, wenn Sie sich vollständig
einrichten möchten. Deshalb finden Sie bei IKEA alles, was Sie für Ihr Zuhause benötigen: Pflanzen, Wohnzimmereinrichtungen,
Spielsachen, Bratpfannen und sogar ganze Küchen.
Zweitens, was den Stil anbetrifft. Der Romantiker wird hier ebenso fündig wie der Minimalist. Und doch haben wir
nicht alles: Das Extreme und Überdekorierte ist nicht unsere Sache. Wir haben nur solche Einrichtungsgegenstände,
mit denen man sich rundherum wohlfühlen kann.
Drittens verbinden wir in unserem Sortiment Funktionalität und Stil. Egal, welchen Stil Sie bevorzugen, es finden
sich immer Einrichtungsgegenstände, die zueinander passen. Ein Sessel etwa, der mit einem unserer Bücherregale
harmoniert, und das Bücherregal wiederum passt zum neuen Tisch, der wiederum zum Sessel. Und so weiter und so
fort...
Unsere Wurzeln
Es ist kein Zufall, dass die Farben des IKEA Logos blau und gelb sind: Es sind die Farben der schwedischen Fahne.
In Schweden spielt sowohl die Natur als auch das Zuhause eine wichtige Rolle im Leben der Menschen. Den
schwedischen Möbelstil beschreibt man am besten so, wie man die schwedische Natur beschreibt: Voller Licht und
frischer Luft sind beide, gleichzeitig verhalten und schlicht. Das IKEA Produktsortiment führt diese Traditionen
fort: Es ist modern, aber nicht „trendy“, funktional und doch attraktiv, menschenorientiert und kinderfreundlich.

16
Die Bedeutung einer Unternehmensphilosophie 1. UB II – Wirtschaft
Arbeitsauftrag
4. Übernehmt die Funktion in eurer Gruppe, die euch eure Rollenkarte vorgibt.
5. Lest den beiliegenden Text.
6. Einigt Euch auf 4 – 6 kurze Sätze, die die Unternehmensphilosophie von Warsteiner am besten
Ł …
Ł …
Ł …
Ł …
Ł …
Ł …
kennzeichnen und schreibt diese auf.
15 Minuten

17
Die Bedeutung einer Unternehmensphilosophie 1. UB II – Wirtschaft
Die moderne Brauerei
Der Inhaber und geschäftsführende Gesellschafter Albert Cramer hat im Unternehmen
Teamwork und Kundenorientierung als oberstes Gebot durchgesetzt, wodurch die unterschiedlichen
Mannschaften in Technik, Vertrieb und Verwaltung zusammengeschweißt
und zu außergewöhnlichen Ideen beflügelt werden. Gemeinsam mit einem
zwölfköpfigen Management führt er das Unternehmen.
Im Jahr 2002 betrugt der Ausstoß des Warsteiner Pilsener über 4 Millionen Hektoliter
im Inland. Alle Marken des "Haus Cramer" zusammen im In- und Ausland schaffen
einen Gesamtabsatz von 7,03 Millionen Hektolitern. Dabei wird die Inlandlandsmenge
von rund 1162 Mitarbeitern gebraut, verwaltet und vertrieben. An vier Abfüllstraßen
werden 100.000 Flaschen pro Stunde in den Gebindegrößen 0,33- und 0,5-Liter befüllt. Für das beliebte 5-Liter-
Partyfässchen mit integriertem Zapfhahn wurde eine Anlage mit einer Kapazität von 2.200 Stück je Stunde
installiert.
Täglich werden in der 370 Meter langen Ladehalle zwischen zweihundert und dreihundert Lastwagen mit Warsteiner
bestückt, dazu sind bis zu 40.000 Palettenbewegungen notwendig. Bereits im Jahre 2002 wurde eine hohe Summe
in die neuen verbraucherfreundlichen Kästen mit Softgriffen investiert, die dem Kunden deutlich signalisieren,
dass sein Komfort und seine Zufriedenheit wichtigstes Ziel des Unternehmens bleibt. Auch an den jungen Verbraucher
wird wieder verstärkt gedacht: Mit dem Warsteiner Premium Cola und Warsteiner Premium Lemon werden
Biermixgetränke mit 40 % Cola- beziehungsweise Limonadenanteil und einem Alkoholgehalt von 2,9 Prozent auf
den Markt gebracht. Die Modernisierung der Verpackungen wurde auch 2003 fortgesetzt. Für die Gastronomie ist
eine elegante Klarglasflasche entwickelt worden, die in der Szene gut ankommt. Alle Verpackungsneuheiten sind
erfolgreich gestartet und zeigen, dass Warsteiner gut gerüstet ist, um auf dem hart umkämpften heimischen und
internationalen Biermarkt zu bestehen.
Von Beginn an betreibt Albert Cramer den Bereich Marketing mit großem persönlichem Engagement. Auch heute
noch gehen die wichtigsten Sponsoringaktivitäten, zum Beispiel die Partnerschaft mit dem erfolgreichen Mercedes-
McLaren-Team in der Formel 1, auf seine Initiative zurück. Persönlich engagiert er sich als Förderer des Reit-, des
Tennis- und Skisports. Auch das aktuelle Sponsoring der Fußballbundesligisten Borussia Dortmund und Hertha
BSC Berlin, dem Zweitligisten Dynamo Dresden, sowie den Regional- bzw. Oberligisten SG Paderborn und SV
Lippstadt findet seine volle Unterstützung.
Innovation aus Tradition
Schon seit jeher steht die WARSTEINER Brauerei für die Umsetzung neuer Ideen. Wer früh genug für die Zukunft
rüstet, überlässt halt nichts dem Zufall. Und so wird auch heute noch stets in neueste Technologien investiert, ganz
aktuell z.B. in hochmoderne Abfüll- und Verpackungsanlagen der Firma KHS aus Dortmund, einem Technologieführer
in diesem Bereich. Die Anschaffung zeichnet sich nicht nur durch ihre hohe Umweltfreundlichkeit und Effizienz
aus (50.000 0,5l- bzw. 55.000 0,33l Glasflaschen pro Stunde). Die Konzeption der Anlage ist darauf ausgelegt,
dass bei Bedarf weitere Flaschengrößen abgefüllt werden können. So kann jederzeit auf neue Verbraucherwünsche,
reagiert werden.
Logistik der Zukunft
Der Arbeitskreis „Logistik der Zukunft“ lieferte die Ideen für neue Transportsysteme. Ein Container, der speziell für
den Transport per LKW, Schiff oder Bahn konzipiert wurde, setzt dabei Maßstäbe. Mit optimiertem Innenraum und
integrierter Rampe kann dieser bequem von einem Stapler befahren werden und macht damit die Be- und Entladung
wesentlich schneller. Die Nutzung des Containers als „Lagerraum“ für Leer- und Vollgut, sowie die mit den flexiblen
Abstellmöglichkeiten verbundene Vermeidung von Leerfahrten sorgen für enorme Effizienz.
„Großer Bahnhof“ bei WARSTEINER
Beste Vorraussetzungen also für den im Bau befindlichen Gleisanschluss der Brauerei, der ab 2005 einen Großteil
des Versandes auf die Schienen verlegen soll. Über 16.000 LKW-Fahrten jährlich sollen damit in Zukunft vermieden
werden, was nicht nur die Stadt Warstein aufatmen lässt, sondern auch der Umwelt zugute kommt. Auch den
Forderungen der Landschaftsbehörden und Umweltschützern kam die WARSTEINER Brauerei im Sinne des ökologischen
Gleichgewichts zu 100 Prozent nach.