lungen und Verhaltensweisen, die dem Leben im Un

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Die Bedeutung einer Unternehmensphilosophie 1. UB II – Wirtschaft
Zum schnellen Aufbau der Stationen und der entsprechenden Verteilung der Gruppen visuali-
siere ich die Verteilung der Stationen an der Tafel und die Gruppenzuordnung über den OHP.
Wenn alle Gruppen beide Stationen bearbeitet haben, benutze ich die Methode „Schreibgitter“
für die Ergebnissicherung. Da den Schülern diese Methode nicht bekannt ist, ist auch diese
kurz auf dem Informationsblatt IV erklärt. Die einzelnen Gruppen tragen ihre Ergebnisse in das
für sie vorgesehene Feld des jeweiligen Wandplakates ein. Die Zeit des Eintragens nutze ich,
um von den nicht beschäftigten Schülern die Sitzordnung zu einem Sitzkreis verändern zu las-
sen. Die Erfahrungen mit der Lerngruppe haben gezeigt, dass in einem Sitzkreis besser präsen-
tiert und zielgerichteter diskutiert werden kann. Da alle Gruppen präsentieren sollen, bitte ich
immer zwei der vier Gruppen ihre Ergebnisse zu einer bestimmten Station vorzustellen. An-
schließend wird im Plenum darüber diskutiert, was in der Mitte der Plakate als Konsens stehen
soll. Diesen Prozess der Einigung werde ich moderieren. Ein Schüler wird die Ergebnisse auf
dem Plakat festhalten. Um die Ergebnisse für alle konservierbar zu machen, werden zwei Schü-
ler, auf, von mir vorbereiteten, Arbeitsblättern 12 , das Gesamtergebnis für die Klasse protokollie-
ren. Diese werden kopiert und in der nächsten Stunde verteilt.
Bei der Konsensfindung werde ich auf eine strikte Trennung von Unternehmensphilosophie und
Marketing achten. Ich erwarte im Ergebnis beider Unternehmen, dass die Schüler nicht immer
klar formulierte Marketingziele von Wertvorstellungen einer Unternehmensphilosophie unter-
scheiden können.
Es folgt ein kurzer Vergleich der beiden gefundenen Unternehmensphilosophien mit dem Ziel
Gemeinsamkeiten und Unterschiede zu nennen und zu begründen.
Anschließend erfolgt eine Rückkopplung zur Ausgangssituation der Pleitz GmbH. Hier erwarte
ich, dass die Schüler in der Lage sind, Vorschläge zu machen, wie eine Unternehmensphiloso-
phie der Pleitz GmbH bei der Lösung ihrer Probleme helfen kann.
Die didaktische Reserve bildet ein Unterrichtsgespräch, in dem ich gemeinsam mit den Schü-
lern die wahrscheinlichen externen und internen Wirkungen der Unternehmensphilosophien von
Ikea und Warsteiner thematisiere 13 . Diese halte ich in verallgemeinerter Form an der Tafel fest.
Das Tafelbild übernehmen die Schüler in ihre Unterlagen.
Sollten die externen und internen Wirkungen der Unternehmensphilosophien in der Stunde
nicht mehr thematisiert werden können, so erhalten die Schüler dies als Hausaufgabe. Weiter-
hin werden sie den Auftrag erhalten, sich in ihren Ausbildungsbetrieben nach Unternehmens-
philosophien zu erkundigen und diese gegebenenfalls zur nächsten Stunde mitzubringen. Da
die Landkreise Emsland und Leer ebenfalls über Leitbilder verfügen, werden wir in der nächsten
Stunde die Leitbilder von erwerbs- und gemeinwirtschaftlichen Betrieben vergleichen. 14
12 Siehe Anlage 10
13 Siehe 1.3 Analyse der Thematik
14 Siehe 1.1 Die Lerngruppe