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5 Die Bedeutung einer Unternehmensphilosophie 1. UB II – Wirtschaft 2.4 Lern- und Handlungsziele In der geplanten Unterrichtsstunde sollen die Schüler reale Unternehmensphilosophien kennen lernen, sich damit auseinandersetzen und die Theorie der Unternehmensphilo- sophie auf die Praxis übertragen können. Die gesamte Unterrichtseinheit erfolgt im Sinne eines handlungsorientierten Unterrichts. Das meint Denken, Wissen und Können aus praxisnahen Handlungen und Wahrnehmungen. Das Leitziel eines handlungsorientierten Unterrichts ist die Vermittlung von beruflicher Handlungs- kompetenz, die nach Teilkompetenzen ausdifferenziert ist. Die Unterrichtsstunde bietet den Schülern die Möglichkeit, sich in folgenden Kompetenzberei- chen – Fachkompetenz (FK), Methodenkompetenz (MK), Sozialkompetenz (SK) – zu verbes- sern. Die Schüler sollen… Lern- und Handlungsziele Angesprochene Kompetenzbereiche 1. … die Probleme in der Ausgangssituation erkennen. FK MK 2. … die Definition und die drei Bestandteile einer Unternehmensphilosophie verstehen. 3. … die Unternehmensphilosophie realer Unternehmen nachweisen. 4. … die internen und externen Wirkungen einer Unternehmensphilosophie ableiten können. 5. … sich, mit Hilfe von Rollenkarten, in ihrer Gruppe selbständig organisieren. FK FK MK 6. ... die Methode „Lernen an Stationen“ durchführen. MK 7. ... mit Gesprächspartnern zielorientiert, offen und sachlich diskutieren. 8. … mit bereitgestelltem Textmaterial umgehen und ihren Arbeitsauftrag zielgerichtet, selbständig und planmäßig bearbeiten. FK MK SK FK SK FK MK 9. … die Methode „Schreibgitter“ anwenden. MK 10. … mit Beiträgen anderer Schüler respektvoll umgehen. SK
6 Die Bedeutung einer Unternehmensphilosophie 1. UB II – Wirtschaft 2.5. Methodische Mikrostruktur Nach einer kurzen Begrüßung beginnt die Unterrichtsstunde mit einer konkreten Ausgangssitu- ation, die sich auf das fiktive Unternehmen Pleitz GmbH bezieht. Anhand der dargestellten Si- tuation soll die Lerngruppe in einem Unterrichtsgespräch die Probleme des Unternehmens erkennen und benennen. Dabei wird die eigentliche Lösung für das Problem in der Ausgangssitu- ation bereits genannt, um mir den Übergang zum Unterrichtsthema „Die Bedeutung einer Un- ternehmensphilosophie“ zu ermöglichen. Erst danach werden Thema und Ablauf der Unterrichtsstunde an der Tafel visualisiert und kurz erläutert. So stellt sich der Ablauf des Unterrichts für alle Beteiligten transparent dar. Den Begriff Unternehmensphilosophie wird der Lerngruppe anhand zweier Informationsblätter im Unterrichtsgespräch erklärt. An dieser Stelle weise ich die Schüler daraufhin, dass der Beg- riff „Unternehmensphilosophie“ gleichbedeutend ist mit z. B. Unternehmensleitbild oder Unter- nehmensidentität, um auftretende Missverständnisse zu vermeiden. Ich entscheide mich be- wusst für diese Vorgehensweise, weil diese Begrifflichkeiten den Schülern bestimmt vertraut aber für sie nicht greifbar sind. Außerdem gehe ich davon aus, dass die Bedeutung und das Verständnis einer Unternehmensphilosophie von der Lerngruppe, auch nach der Besprechung der Informationsblätter, noch nicht eindeutig verstanden sind. Um die Übertragbarkeit des Neu- erlernten zu prüfen und zu festigen, führe ich die Methode „Lernen an Stationen“ ein 10 . Die Lerngruppe soll an konkreten, ihnen bekannten, Unternehmen die Unternehmensphilosophie erkennen und schriftlich fixieren. Ich erkläre den Schülern diese Methode mittels eines Informa- tionsblattes 11 und stelle ihnen die einzelnen Stationen vor. Es gibt insgesamt zwei Stationen, die in doppelter Ausführung aufgebaut sind, so dass alle vier Gruppen immer an einer Station ar- beiten können. IKEA und Warsteiner bilden die zwei Stationen. Ich habe mich für diese Unter- nehmen entschieden, weil sie für die Lerngruppe fassbar sind. Die Schüler kennen diese Unter- nehmen aus ihrem Alltag und sind mit deren Produkten vertraut. Zu jeder dieser Stationen liegt den Schülern Informationsmaterial und der Arbeitsauftrag vor. Die Schüler sollen aus den ge- gebenen Informationen und durch ihr vorhandenes Wissen über diese Unternehmen, den Ar- beitsauftrag lösen. Der Arbeitsauftrag verlangt von den Schülern, die jeweilige Unternehmens- philosophie in vier bis sechs kurzen Sätzen zu beschreiben. Da ich eine Gruppenarbeit für effektiv halte, wenn die Gruppe maximal aus fünf Personen be- steht, teile ich die Schüler in vier Gruppen ein. Die Gruppeneinteilung erfolgt mithilfe von farbi- gen Rollenkarten, die ich zum ersten Mal einsetze. Sie sollen für eine klare Aufgabenverteilung sorgen. 10 siehe 1.2 Methodenkompetenz 11 Siehe Informationsblatt 4
Seite 1 und 2: für den Material-Nummer: Studiense
Seite 3 und 4: 2 Die Bedeutung einer Unternehmensp
Seite 5: 4 Die Bedeutung einer Unternehmensp
Seite 9 und 10: 8 Die Bedeutung einer Unternehmensp
Seite 11 und 12: 10 Die Bedeutung einer Unternehmens

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