KV zÜriCh BuSineSS SChool: moTor der wirTschafT

MoTor
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KV zÜriCh
BuSineSS SChool:
moTor der
wirTschafT

Von Daniel Jositsch. Die Zeiten, in denen man eine Lehre machte
und damit die Berufsausbildung abgeschlossen hatte, sind vorbei.
Mittlerweile kann man sich im Berufsleben nur behaupten,
wenn man bildungsmässig am Ball bleibt. Der Grund dafür ist
heute noch besser erkennbar als früher. Wir stehen vor grossen
wirtschaftlichen Herausforderungen wie zum Beispiel die Schwäche
des Euro, die unsere Produkte und Dienstleistungen massiv
verteuert hat. Wir sind teuer; daran lässt sich wenig ändern. Wir
müssen also auch gut sein, wenn wir im internationalen Markt
bestehen wollen.
Gut sind unsere Produkte und Dienstleistungen, weil unsere
Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer Topleistungen erbringen.
Damit sie das angesichts der rasanten Entwicklung nicht
nur heute, sondern auch morgen können, müssen sie sich
immer wieder aus-, fort-, weiter- und nachbilden. Der Kaufmännische
Verband (KV) und seine Schulen haben diese Herausforderung
schon längst erkannt und bieten den Angestellten
des kaufmännischen Sektors die notwendigen Bildungsangebote.
Die KV-Bewegung ist in der Mitte des 19. Jahrhunderts
aus dem Bedürfnis entstanden, dass junge Kaufleute sich weiterbilden
und damit ihre Chancen im Berufsleben verbessern
können. Der KV Zürich ist deshalb seit 151 Jahren der Verband
für Bildung und Beruf; die Reihenfolge dieser Begriffe wurde
nicht zufällig gewählt, denn der KV war zuallererst ein Bildungsverband.
Das Flaggschiff der beruflichen Weiterbildung im kaufmännischen
Bereich im Raum Zürich ist die KV Zürich Business School
(KVZBS), die nicht lange nach der Gründung des Verbands ins
Leben gerufen wurde. Das war eine visionäre Leistung von
den damals verantwortlichen Personen des Verbands. In einer
Zeit, in der Ausbildung als etwas betrachtet wurde, das
mit dem Eintritt ins Erwachsenenalter als abgeschlossen galt,
eine Weiterbildungsinstitution zu gründen, brauchte Weitsicht.
Die KVZBS kann daher auf eine Erfolgsgeschichte sondergleichen
zurückblicken. Sie hat ganz offensichtlich mit ihrem
Angebot den Angestellten im kaufmännischen Bereich
das geboten, was sie in der jeweiligen Zeit brauchten. Was
einst der Stenokurs war, erfüllt heute die EDV-Ausbildung, um
nur ein Beispiel zu nennen. Die KVZBS hat Tausenden von
kaufmännischen Angestellten geholfen, in ihrem Beruf à
jour zu bleiben und weiterzukommen. Die Erfolgsgeschichte
des Dienstleistungsbereichs in der schweizerischen Wirtschaft
ist daher auch zu einem nicht unwesentlichen Teil
auf die KVZBS zurückzuführen. Sie hat stark dabei mitgewirkt,
dass unsere Angestellten in der Lage waren, Höchstleistungen
zu erbringen.
Die KVZBS ist ein Leuchtturm in der schweizerischen Berufsbildung.
Und sie soll es auch bleiben. Die Anforderungen, um
diese Position halten zu können, werden in den nächsten
Jahren nicht geringer werden; im Gegenteil. Die wirtschaftliche
und gesellschaftliche Entwicklung geht rasant voran. Was
heute als Weiterbildungsangebot nachgefragt wird, kann
morgen schon überholt sein. Dazu kommt, dass der Konkurrenzkampf
im Weiterbildungssektor immer heftiger wird. Die
Nachfrage nach Bildungsangeboten kann zwar noch gesteigert
werden und wird wohl noch zunehmen, aber wir befinden
uns in der Schweiz schon auf einem sehr hohen Niveau.
Der Kuchen wird also nicht mehr viel grösser, und die Konkurrenz
schläft nicht. Viele Anbieter im Weiterbildungssektor blicken
neidisch auf die KVZBS und versuchen, ein möglichst
grosses Stück des Kuchens zu ergattern. Wenn die Business
School ihre Position verteidigen will, muss sie innovativ bleiben
und ihr qualitatives Niveau halten. Der KV hat sich als
Verband zum Ziel gesetzt, seine Mitglieder von der Lehre bis
zur Pensionierung aktiv zu begleiten. Im KV Zürich und im Bereich
der Weiterbildung ist die KV Zürich Business School für
diese Aufgabe verantwortlich. Dabei geht es nicht (nur) um
die reine Weiterbildung, sondern es geht auch um den Austausch
von Gedanken und Ideen. Die KVZBS bringt Berufsleute
mit ähnlicher Ausgangslage und mit vergleichbaren Zielen
zusammen. Sie ist also eine Denkfabrik, aus der neue Gedanken,
Konzepte bis hin zu unternehmerischen Ideen entstehen
können. Und sie ermöglicht unseren Berufsleuten den Aufbau
von Netzwerken, die sie im täglichen Leben und an ihrem
Arbeitsplatz brauchen. Die Dienstleistung der KVZBS war
einst visionär, heute ist sie eine selbstverständliche Notwendigkeit.
Sie ist ein unentbehrlicher Bestandteil unseres Verbandes
und unserer Wirtschaft. Sie wird das auch in Zukunft
bleiben. Ich danke daher im Namen des KV Schweiz der KV
Zürich Business School ganz herzlich für die ausserordentliche
Leistung. Ich gratuliere ihr zu ihrem Jubiläum und wünsche
ihr, und damit auch uns, alles Gute für eine weiterhin
erfolgreiche Zukunft.
Daniel Jositsch (47), ist seit November 2011
Präsident des KV Schweiz. Nach seinem
Rechtsstudium war er rund zehn Jahre lang
als Anwalt tätig, ehe er 2004 zum ausserordentlichen
Professor für Strafrecht, Strafprozessrecht
und strafrechtliche Hilfswissenschaften
an der Universität Zürich ernannt
wurde. Seit 2007 ist der SP-Politiker Mitglied
des Nationalrats.
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MarKT
SpezialiSten oDer GeneraliSten –
welche TalenTe BrauchT
der arBeiTsmarKT Zürich?
Von Marc Kummer. Die Berufsbildung und die Gymnasien sind
feste Bestandteile in unserer Bildungslandschaft, die voneinander
abhängen. In ihrer Kombination sichern sie den Nachwuchs
an Fach- und Führungskräften für unsere Volkswirtschaft und
sind Karriere-Sprungbretter. Wie sich diese beiden Erfolgsmodelle
in Zukunft entwickeln, hängt wesentlich ab von der Positionierung
der Berufsbildung im In- und Ausland, insbesondere
von der internationalen Verflechtung und der Zuwanderung.
Die Bevölkerung im Kanton Zürich wächst. Zurückzuführen ist
das vor allem auf die Zuwanderung. Insgesamt sind im Jahr
2011 rund 14 000 Personen mehr zugezogen als weggezogen,
hauptsächlich aus dem Ausland. Das Gros der Zuwanderinnen
und Zuwanderer ist erwerbstätig und zwischen 20 und 40
Jahre alt. Eine kleine Zahl hat bereits Kinder.
Unterschiedliche Bildungskulturen. Auffällig ist, dass vor allem
gut ausgebildete Personen zu uns kommen. Die Zuwanderinnen
und Zuwanderer sind besser qualifiziert als vor der Einführung
der Personenfreizügigkeit, denn jede zweite ausländische Ar-
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die Talente von heute
sind Voraussetzung
für den unternehmenserfolg
von morgen.
wer Jugendliche
gewinnen will, braucht
ein attraktives berufsfeld
und muss seine
lernenden gut betreuen.
beitskraft, die noch vor 1990 in die Schweiz gekommen war,
hatte keine Berufsausbildung; nicht einmal jeder Fünfte hatte
eine Hochschule besucht. Dagegen hatten von den zwischen
Juni 2002 und Mai 2010 zugewanderten Ausländern 83 Prozent
mindestens die Matura oder eine Berufsausbildung, mehr als
jeder Zweite hatte sogar einen tertiären Bildungsabschluss.
Im Kanton Zürich dominiert die Zuwanderung aus Deutschland
mit 6 Prozent und in der Stadt Zürich mit 8 Prozent. Die
Zuwanderung aus dem Ausland wirkt sich auch auf die Bildungsnachfrage
aus. Unterschiede in der Bildungskultur zeigen
sich bereits bei unserem nördlichen Nachbarn: Obwohl
Deutschland ein duales Berufsbildungssystem wie die Schweiz
hat – Ausbildung in Betrieb und Schule – verzeichnet unser
Nachbarstaat eine Abiturientenquote von rund 40 Prozent oder
je nach Bundesland deutlich mehr. Im Gegensatz dazu liegt
im Kanton Zürich die gymnasiale Maturitätsquote bei rund 20
Prozent. Auffällig ist im Kanton Zürich der Trend ins Langzeitgymnasium.
Auch ist die Maturitätsquote je nach Region unterschiedlich;
in städtischen Gebieten höher als in ländlichen.
Die gegenüber dem Ausland tiefere gymnasiale Maturitäts-

quote erklärt sich unter anderem damit, dass die Maturität
prüfungsfreien Zutritt zu den universitären Hochschulen gewährt.
Die hohe Qualität unserer Zürcher Hochschulen, Universität
und ETH bedingt, dass die Qualität der Matura hoch
gehalten werden muss. Und ein hohes Qualitätsniveau der
Matura setzt eine starke Berufsbildung voraus.
Chancen der Berufsbildung. Im Kanton Zürich steigen zwei Drittel
der Jugendlichen über die Berufsbildung in die Arbeitswelt
ein. Ein Blick auf den Lehrstellenmarkt zeigt ein erfreuliches
Bild: Trotz der angespannten wirtschaftlichen Lage ist es gelungen,
das Lehrstellenangebot Jahr für Jahr zu erhöhen. 2011
wurden erstmals über 12 000 Lehrverträge abgeschlossen.
Gemäss aktueller Entwicklung dürfte diese Zahl 2012 übertroffen
werden. Per Ende Juni wurden rund 11 200 Lehrverträge
abgeschlossen, 1225 Lehrstellen waren noch offen. Ein Grund
für die hohe Ausbildungsbereitschaft der Betriebe ist die Tatsache,
dass sich die Berufsbildung für die Betriebe rentiert.
Gemäss der neusten Studie der Universität Bern lohnt sich
die Lehrlingsausbildung für die Schweizer Unternehmen, und
dies ist besonders in wirtschaftlich schwierigen Zeiten ganz
wichtig. In den nächsten Jahren besteht für die Berufsbildung
die Herausforderung, dass sich weiterhin leistungsstarke Jugendliche
für eine berufliche Grundbildung beispielsweise
im KV-Bereich entscheiden. Mit der Einführung der Berufsmaturität,
der Passerellen-Prüfung, die den Zutritt an die universitären
Hochschulen öffnet, und des zweisprachigen Unterrichts
sind wichtige Schritte zur Attraktivitätssteigerung der
Berufsbildung gemacht worden. Doch noch sind diese Möglichkeiten
nicht allen bekannt. Insbesondere Eltern und Personen
aus einer anderen Bildungskultur verkennen das hohe
Anspruchsniveau und die Karrieremöglichkeiten der Berufsbildung.
Wirtschaft braucht beide Wege. «Die besten Schülerinnen und
Schüler gehen ins Gymnasium, für die übrigen gibt es die Berufslehre.»
Diese Vorstellung ist längst überholt und je mehr
Jugendliche in den Gymnasien wären, desto weniger würde
sie stimmen. Die Betriebe brauchen einen optimalen Mix unterschiedlicher
Talente. Deshalb ist die Kombination von
zwei starken Systemen, Mittelschule und Berufsbildung,
die grosse Stärke unseres Landes. Dank diesen zwei unterschiedlichen,
aber gleichwertigen Systemen erhalten die
Jugendlichen je nach Neigungen und Fähigkeiten optimale
Lernmöglichkeiten. Umgekehrt können die Betriebe auf unterschiedlich
ausgebildete Personen zurückgreifen. Dies zeigt
sich beispielsweise sehr gut im KV-Bereich: Wer eine kaufmännische
Grundbildung absolviert, lernt bereits mit 16 Jahren
die Anforderungen der Arbeitswelt kennen. Mit der gene-
ralistischen Ausrichtung des Berufs wird aber auch viel
Allgemeinbildung «getankt». Das anschliessende Angebot an
Höherer Berufsbildung und Fachhochschulen lässt dann eine
Spezialisierung auf hohem Niveau zu. Punkto Mobilität und internationaler
Anerkennung der Schweizer Berufsabschlüsse im
Ausland gibt es Aufholbedarf. Bund und Kantone sind hier auf
private Anbieter wie die KV-Verbände angewiesen, die mithelfen,
das System – beispielsweise bei von internationalem Management
geführten Unternehmungen – besser zu verankern.
Um die genannten Herausforderungen zu meistern, sind Information
und Kommunikation zentral. Wir müssen den
volkswirtschaftlichen Nutzen, die Leistungsfähigkeit des gesamten
Bildungssystems und der Bildungswege aufzeigen.
Genauso wichtig ist die Zusammenarbeit mit Wirtschaft und
Politik – auf der operativen und strategischen Ebene, wie wir
es im Kanton Zürich mit der jährlichen Lehrstellenkonferenz
oder der Konferenz Berufsbildung machen. Der KV Zürich ist
dabei immer mit von der Partie. Wir brauchen Spezialisten
und Generalisten. Die Talente von heute sind Voraussetzung
für den Unternehmenserfolg von morgen. Betriebe und Berufsfachschulen
tragen in hohem Masse zur Talentförderung bei.
Wer Jugendliche gewinnen will, braucht ein attraktives Berufsbild,
muss seine Lernenden gut betreuen und ermöglicht den
Besten die Berufsmaturität, die bilinguale Berufsfachschule
oder die Teilnahme an einer Berufsmeisterschaft.
Marc Kummer ist seit 2007 Amtschef
des Mittelschul- und Berufsbildungsamts
Kanton Zürich. Werdegang: Direktor am
Strickhof, Studium der Agrarwissenschaft an
der ETH Zürich sowie Nachdiplomstudium in Betriebswissenschaften
und Lehramt an Berufs-/Fachschulen und höheren Lehranstalten
ebenfalls an der ETH, vorher Kanto-nale Maturitätsschule
für Erwachsene und kaufmännische Lehre bei der Zürcher Kantonalbank.
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Know-how
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lehrperSonen:
Profis miT
hochgesTecKTen
Zielen
Von René Portenier. Kein Thema ist in der Rubrik Leserbriefe so präsent
wie der Bildungsbereich. Jede und jeder fühlt sich legitimiert, eine qualifizierte
Aussage zu machen, was gute Bildung ist oder noch besser: wie
man gute Bildung an die Schüler heranträgt – sprich, wie man unterrichtet.
Schliesslich war jede und jeder einmal in der Schule. Auch erziehen viele
Leute Kinder, kurz: Man weiss Bescheid in dieser Domäne.

1 LCH-Berufsleitbild und Standesregeln: «Unterrichten und Schule gestalten als Profession», S. 8
Nur ist dieses Wissen meistens Halbwissen, denn nur ausgebildete
Lehrpersonen mit Erfahrung können wirklich qualifizierte
Aussagen darüber machen, wie man eine Klasse täglich
mit Konstanz unterrichtet und zielgerichtet und erfolgreich an
Schlussprüfungen heranführt. Dem Berufsleitbild der Schweizer
Lehrerinnen und Lehrer ist zu entnehmen: «Lehren und
Lernen im Schulalltag ist ein ziemlich kleinräumiges, situatives
und intimes Geschehen. Gleichzeitig ist es zunehmend in
Grossräume der bildungspolitischen Steuerung eingebunden.
Das schafft ein Spannungsfeld zwischen dem Geschehen vor
Ort und den Bürokratisierungstendenzen im Makro-System,
zwischen der ‹Selbstdefinition des pädagogischen Einzelkünstlers›
und dem ‹kleinen angestellten Rädchen in der Grossmaschinerie›.
Es ist eine Daueraufgabe der Lehrpersonen und
ihrer Berufsorganisation, sich dazwischen zu positionieren
und zu behaupten.» 1
Qualität und Leistung. Die KV Zürich Business School hat sich
an dieses Spannungsfeld herangetastet und sich mit Hilfe
verschiedener intern erarbeiteter Dokumente (Leitbild und
daraus abgeleitete, verbindliche Qualitäts-Standards) darin
positioniert. Dies ist notwendig und hilft den Lehrpersonen,
sich an unserer Schule zurechtzufinden. Unsere Schule setzt
in erster Linie auf die Qualität der Lehrpersonen. Das Leitbild
der KV Zürich Business School stipuliert denn auch: «Wir vermitteln
eine qualitativ hochstehende Aus- und Weiterbildung».
Diese Forderung ist ohne gut ausgebildete Lehrpersonen
nicht zu erfüllen, denn sie setzt hohe Massstäbe an das fachliche
wie auch an das methodisch-didaktische und pädagogische
Know-how. Des Weitern besagt das Leitbild: «Wir
bekennen uns zum Leistungsprinzip». Wir fördern und fordern
Leistung, sowohl bei den Lernenden wie auch bei den
Lehrpersonen. In einem Lehr- und Lernumfeld, in dem die
Schlussprüfungen zentral organisiert werden, wie das in der
kaufmännischen Grundbildung der Fall ist, haben Lehrpersonen,
die nicht zielorientiert vorgehen, keinen Bestand. An unserer
Schule kennen die Lehrpersonen den Wert jeder Lektion.
Die Bereitschaft, sich messen zu lassen, Massstäbe und Verfahren
auch transparent zu kommunizieren, wird nicht nur
vom Leitbild propagiert, sondern verpflichtend durch unsere
Q-Standards «Lehren und Lernen» und «Prüfen und Beurteilen»
eingefordert. An unserer Schule stellen sich die Lehrpersonen
gern, bewusst und aus Überzeugung diesen Herausforderungen,
sind doch die Q-Standards in Zusammenarbeit
zwischen Lehrerschaft und Schulleitung entwickelt worden.
Veränderung aktiv mitgestalten. Wenn im August dieses Jahres
die Bildungsverordnung (BIVO) eingeführt wird, steht dahinter
der Wille, Veränderungsprozesse nicht nur zu akzeptieren,
sondern diese auch mitzugestalten. Viele Lehrpersonen
der KV Zürich Business School haben sich im Vorfeld in
verschiedenen Arbeitsgruppen rund um die Bildungsverordnung
eingebracht. Etwa ein Drittel der Lehrerschaft ist
überdies in verschiedenen Projekten, Gremien und speziellen
Funktionen tätig. Diese Tatsache manifestiert klar das
grosse Engagement unserer Lehrpersonen auch ausserhalb
des Regelunterrichts. Das haucht der Schule Leben ein, denn
in Projekten und Arbeitsgruppen wird Schulentwicklung betrieben.
Visionen und Kreativität sind gefragt. Darum führen
wir an unserer Schule auch fast im Jahresrhythmus neue Schulmodelle
ein, so etwa die Neue Kaufmännische Grundbildung
Optima, die Sport Academy Zürich, der bilinguale Unterricht
oder das Modell 3-2-1. Unsere Lehrpersonen sind stolz, an
der KV Zürich Business School zu arbeiten, der Identifikationsgrad
mit der Schule und deren Namen ist gross. Diese Erkenntnis
hat auch die im November 2011 durch das IFES (Institut
für externe Schulevaluation) durchgeführte Evaluation
bestätigt.
Idealbilder. In der Schulleitung haben wir folgendes handliche
Format entwickelt, das die idealen Arbeitskriterien einer an der
KV Zürich Business School tätigen Lehrperson definiert:
Motivation: Freude an der Arbeit; Dinge sind möglich;
aufgestellt
Unterrichtsqualität: Fachlich; methodisch-didaktisch;
pädagogisch
Zuverlässigkeit: Pünktlichkeit; administrative Abläufe;
Nebenaufgaben
Einsatz: Rückgabe Prüfungen;
Eingehen aufs Individuum
Vorbild: Eigene Arbeitshaltung;
Sprache; Dresscode
Umgang: Freundlich; aufgestellt
Am Einführungstag neuer Lehrpersonen wird dieses Ideal
jeweils eingehend besprochen. Fazit: nicht ganz einfach, alle
diese Kriterien zu erfüllen! Auch mögen in diesem Idealbild für
einige Lehrpersonen Zielkonflikte vorhanden sein. Es sind
Arbeitskriterien, die eine ideale Lehrperson definieren. Die
Messlatte liegt sehr hoch, doch als Profis wollen und brauchen
wir hochgesteckte Ziele. Jede Lehrperson gewichtet diese
Arbeitskriterien allerdings etwas anders, jede Lehrperson
hat verschiedene Prioritäten, doch über alles gesehen streben
wir dieses Idealbild an. Und die Q-Standards helfen uns dabei,
diese Ziele an der KV Zürich Business School möglichst einheitlich
umzusetzen. Einheitliche Vorgaben zu den Arbeitskriterien
sind an einer grossen Schule besonders wichtig – nur
so ist eine Corporate Identity bezüglich der pädagogischen und
methodisch-didaktischen Ausrichtung möglich. Nur so kann
Wildwuchs verhindert werden. Ein einheitliches
Bild der idealen Lehrperson gewinnt
vor dem Hintergrund des grossen,
personellen Wandels an unserer
Schule noch mehr an Bedeutung.
Es hilft, auch in Zukunft das zu
bleiben, was wir sind: nämlich eine
Schule mit hoch professionellen
Lehrpersonen.
rené portenier ist seit 2008 Rektor Grundbildung der
KV Zürich Business School. Vorher 10 Jahre Direktor von zwei Schweizer
Schulen im Ausland (Mexiko, Madrid) und 4 Jahre Mitarbeiter Credit Suisse.
Ausbildung: mag. oec. HSG und Sekundarlehrer phil. I, Uni Zürich.
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SKillS
«anyThing goes» danK Bili
mehr erfolg danK
ZweisPrachigem unTerrichT?
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Seit einem knappen Jahr haben die Lernenden der KV Zürich
Business School die Möglichkeit, ihre Ausbildung gleich-
zeitig auf Deutsch und Englisch zu absolvieren.
Ein Erfolgsrezept? Lehrende und Lernende sind überzeugt.
VoRteile
• Lehrer und Klasse sind motiviert und engagiert –
die Stimmung ist gut
• Besseres Verständnis des Stoffes, höhere Konzentration
in den Stunden
• Starke Förderung der Englischkenntnisse
• Tolle Basis für eine internationale berufliche Zukunft
• In Fächern wie Geschichte oder Wirtschaft lernt
man auch Sachen aus dem englischsprachigen Raum,
z. B. amerikanische Geschichte u. ä.
HeRausfoRDeRungen:
• Viel Stoff: Prüfungen in Englisch und Deutsch
• Konzentration im Unterricht ist enorm wichtig,
Abwesenheiten sind schwerer aufzuholen
• Zeitdruck: mehr Stoff bei gleichviel Zeit

Von DeR iDee zuR
VeRwiRKlicHung.
Vor etwa zweieinhalb Jahren entstand
in der Lehrerschaft und der Schulleitung
die Idee des bilingualen Unterrichts.
Die zwei Lehrpersonen Nicole Widmer und
Dr. Christoph Hohl präsentierten ihre
Idee – und sie war zündend!
Die Schulleitung war begeistert vom
Gedanken, an der KV Zürich Business
School den bilingualen Unterricht
einzuführen. Anlässlich des Lehrerkonvents
vom Juli 2010 wurde ein Aufruf an
die Lehrerschaft lanciert, um interessierte
Personen für das Projekt zu
gewinnen. Auf Anhieb meldeten sich
sieben Personen mit sehr guten Englischkenntnissen,
die zudem noch ein
breites Spektrum an Fächern abdeckten:
Wirtschaft & Gesellschaft, Informatik/
Kommunikation/Administration,
Geschichte, Mathematik und Sport. Das
war ein voller Erfolg!
Die darauf folgenden Monate bedeuteten
harte Arbeit für das Bili-Pilot-Team,
denn es stellte sich schnell heraus, dass
alle Unterlagen auf Englisch selbst
erstellt werden mussten. Auf dem Markt
existierte nichts, was den Lernzielen
entsprochen hätte. Mittlerweile besteht
eine eigentliche Lehrmittelreihe für den
Bili-Unterricht, für die sich bereits andere
Schulen interessieren.
Nachdem die Schule der gesamten
Lehrerschaft einen CAS-Bili-Lehrgang
offeriert hatte, meldeten sich weitere
sieben Lehrpersonen mit dem Interesse,
am Lehrgang teilzunehmen und sich in
Zukunft der Schule als Bili-Lehrpersonen
zur Verfügung zu stellen. Ein weiterer
Erfolg, der dazu führte, dass im August
2011 mit einer Bili-Pilotklasse des
M-Profils gestartet werden konnte und
nun – ein Jahr darauf – mit einer
nächsten Klasse ins Rennen eingestiegen
werden kann.
René Portenier, Rektor Grundbildung KVZBS
lauRa scHlittleR unD KiM steineR,
zwei leRnenDe DeR PilotKlasse, eRzäHlen in
DeR folge aus DeM Bili-scHulalltag:
Bili: Sport und Buchhaltung auf Englisch. Warum machen wir
unsere Lehre bilingual? Die Antwort ist simpel: Wir wurden
beide durch unseren Lehrbetrieb auf die Möglichkeit aufmerksam
gemacht, die BMS auf Englisch zu machen. Und wir beschlossen,
es zu versuchen. Wie der Bili-Unterricht konkret
aussieht? Als Beispiel der ungefähre Ablauf einer Lektion in
den Fächern Sport und Rechnungswesen. Im Turnen findet der
ganze Unterricht auf Englisch statt – zumindest, was die Kommunikation
zwischen Lehrperson und Lernenden angeht. Ist etwas unklar,
wird es auf Englisch erklärt oder ganz einfach vorgezeigt. Im
Sportunterricht bei Gregory Putnam lernen wir Sportarten kennen,
die in Europa nicht so populär sind, wie etwa Rugby oder Baseball.
Die Regeln bekommen wir natürlich auf Englisch erklärt. Im Rechnungswesen
beginnen wir mit Korrekturen der Aufgaben oder auch
mit einem ganz neuen Thema. Unsere Lehrerin Nicole Widmer fragt
dann jeweils zuerst, was wir bereits über dieses Thema wissen.
Dies geschieht meist auf Englisch. Nach der Einleitung lösen wir
einige Aufgaben auf Deutsch, danach einige auf Englisch. Die Hausaufgaben
bestehen aus englischen und deutschen Aufgaben – und
natürlich vor allem auch im Repetieren des englischen Stoffes. Das
Lernen der Vokabeln ist sehr wichtig, damit man sich im nächsten
Unterricht voll und ganz auf den Stoff fixieren kann. Verständigungsschwierigkeiten
kommen schon mal vor, meistens kann jedoch alles
auf Englisch erklärt werden. Schwierige Wörter wie zum Beispiel
«Verrechnungssteuer» werden zuerst übersetzt.
Motivation und Konzentration. Am schwierigsten sind die Fächer
Recht und Geschichte. Beim Recht liegt dies jedoch nicht an
der fremden Sprache, sondern schlicht am Umfang des Stoffes.
Aus diesem Grund werden auch gewisse Themen, wie zum
Beispiel Gesellschaftsrecht, vollständig auf Deutsch unterrichtet.
Das Fach Geschichte bei Klassenlehrer Dr. Christoph Hohl,
der uns auch im Fach Englisch unterrichtet und das Bili-Projekt
leitet, war am Anfang recht anspruchsvoll. Da wir nur ein englisches
Geschichtsbuch besitzen, war es manchmal eine grosse
Herausforderung, die Texte vollständig zu verstehen. Sobald
man sich jedoch ans Englische gewöhnt hat und der Wortschatz
vorhanden ist, geht auch das fast ebenso gut wie auf Deutsch.
Unserer Meinung nach ist der Bili-Unterricht nicht schwieriger als
normaler Unterricht. Aber um das KV im Bili-Modus zu absolvieren,
braucht es Motivation, Leistungsbereitschaft, Freude am Englisch,
eine gewisse Sprachbegabung (ansonsten entsteht ein sehr grosser
Lernaufwand) und Konzentrationsfähigkeit. Ist man in der Stunde
konzentriert, kommt man auch gut mit. Natürlich sollte man auch
Interesse am Bili-Lehrgang haben und bereit sein, etwas zu investieren,
um diese spezielle Herausforderung zu meistern. Es steht
ausser Frage, dass die Lernenden von der zweisprachigen Ausbildung
profitieren. Das zeigt sich einerseits im höheren Abschluss – Ziel ist
das Certificate in Advanced English CAE –, andererseits im Alltag, wo
einem das Englisch sprechen dank zwei Tagen Schule auf Englisch
einfach leichter fällt. Auch für die Zukunft bietet Bili deshalb sicher
Vorteile: Schon nach einem Jahr Bili bemerkt man sehr grosse Unterschiede
beim Verständnis, Schreiben und Sprechen auf Englisch.
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