Unterrichtsentwurf - QuePNet - Fachhochschule Bielefeld

ung haben. Im Folgenden sollen die Lernstationen kurz vorgestellt werden, da ihre Inhalte
für die Auswertung recht wichtig sind.
Station 1 befasst sich mit der Körpertemperatur und der Temperaturregulation des Menschen.
Die Schüler sollen hier gemeinsam aus Puzzleteilen den Regelkreislauf der Temperaturregulation
zusammensetzen und den groben Ablauf schriftlich für sich fixieren. Als
Hilfsmittel steht ihnen ein erläuternder Text zur Verfügung. Zur Klärung unbekannter Begrifflichkeiten
liegt ein medizinisches Lexikon bereit. Die SchülerInnen wenden somit aus
dem Text gewonnen Kenntnisse an und überprüfen gleichzeitig, ob sie den Sachverhalt
verstanden haben und nachvollziehen können.
Innerhalb der Station 2 wird das Thema Fieber thematisiert. Die SchülerInnen ziehen
Informationen zu Ursachen, Temperaturstufen, Fieberphasen und Begleiterscheinungen
aus bereitliegenden Texten und Tabellen. Zudem sollen sie sich mittels Rückbesinnung
auf eigene Erfahrungen bewusst machen, wie ein Mensch sich fühlen kann, wenn er unter
Fieber leidet. Diese Gedanken werden auf einem an einer Stellwand fixierten Plakat
festgehalten und in der Gruppe diskutiert. Die TeilnehmerInnen erhalten somit einen Eindruck
der individuell unterschiedlichen Empfindungen beim Phänomen Fieber.
Verschiedene Thermometer zur Ermittlung der Körpertemperatur und Messarten stehen
im Zentrum der 3. Station. Die TeilnehmerInnen haben hier die Möglichkeit Quecksilber,-
Elektronik- und Infrarotthermometer zu untersuchen und sich mit den Vor- und Nachteilen
des jeweiligen Gerätes zu befassen. Ebenso ist ein Selbstversuch, in Form einer Temperaturkontrolle
zu unternehmen. Als Hilfsmittel stehen Gebrauchsanleitungen zu den Geräten
und eine Textvorlage zur Verfügung. Weiterhin sollen sich die Auszubildenden sich
mit der rektalen, axillaren, sublingualen Temperaturermittlung, sowie der Messung im
Ohr befassen. Das Vorgehen, Vor- und Nachteile, Indikationen und Kontraindikationen
sollen mit Hilfe eines Textes und einer Tabelle festgestellt und diskutiert werden. Mit den
beiden letztgenannten und der folgenden Thematik soll eine enge Verbindung zur momentanen
Praxis der SchülerInnen hergestellt werden (vgl. Bedingungsanalyse).
Die vierte Station beschäftigt sich mit pflegerischen Interventionsmöglichkeiten und Aufgaben
bei Fieber. Dieses geschieht auf drei Ebenen. Die SchülerInnen besinnen sich auf
eigene Erfahrungen und Wünsche bzgl. pflegerischer Maßnahmen bei Fieber, sie entnehmen
mögliche Interventionen einem ausliegenden Text, und haben die Möglichkeit
die kühlende Wirkung eines Pfefferminz(hand)bades und den Genuss von fiebersenkendem
Lindenblütentee am eigenen Körper wahrzunehmen. Die SchülerInnen werden somit
auf kognitiver und affektiver Basis mit den Handlungsmöglichkeiten konfrontiert und
erhalten Anregungen für ihre praktische Tätigkeit.
Die Lernstationen wurden von mir im Vorfeld beschildert und farblich entsprechend den
Laufzetteln gekennzeichnet, so dass für die TeilnehmerInnen klar zu erkennen ist an
welcher Station sie sich befinden. Die Stationen sind unabhängig voneinander bearbeitbar,
denn am Ende der Unterrichtseinheit haben alle SchülerInnen, alle Bereiche durchlaufen.
Somit sind die Zusammenhänge zwischen den einzelnen Komplexen für die Auszubildenden
erschließbar und nachvollziehbar.
Nach Beendigung der Bearbeitungsphase, welche noch 10-15 Minuten in die vorliegende
Stunde einfließt, findet zur Auswertung und Reflektion des Unterrichts ein
Plenum statt. Zunächst stellt jede Gruppe die wichtigen Aspekte ihrer heute bearbeiteten
Lernstation dar. Als Aufhänger sollen kurze Tonbandeinspielungen dienen,
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