Arbeitshefte Konjunktiv für Die Klassen 7 Und 8 - Universität Bremen

Pressetexten und in der Literatur eine Rolle spielt und sie als mündige BürgerInnen
in der Lage sein müssen, dessen Funktionen zu verstehen, damit sie nicht einfach
über ihn hinweglesen. Dadurch erkennen die SchülerInnen die Sinnhaftigkeit der neu
erworbenen Kenntnisse.
3.3 Methodische Konzeption des Grammatikunterrichts
Die Vermittlung des Konjunktivs in den Arbeitsheften kann nicht eindeutig einer
methodischen Konzeption von Grammatikunterricht zugerechnet werden. Sie
entspricht mit den vorrangigen Prinzipien der Induktivität, Systematik, Funktionalität
und Integration jedoch am ehesten der des funktionalen Grammatikunterrichts, bzw.
der Grammatikwerkstatt (vgl. Gornik 2003: 823ff.). Nicht die grammatischen Zeichen
selbst, sondern ihre Funktionen stehen im Mittelpunkt, das heißt auf den Konjunktiv
bezogen, dass das Formenparadigma eher nebensächlich, die unterschiedlichen
Funktionen, beispielsweise in der indirektem Rede, hervorgehoben werden. Der
Aufbau ist trotz des induktiven Vorgehens systematisch. Es wird versucht
Pressetexte und literarische Inhalte, bzw. für die Schülerinnen relevante Situationen
zu integrieren.
3.4 Aufbau
Der Aufbau der Arbeitshefte ist, wie schon erwähnt, induktiv, jedoch systematisch.
Durch Piktogramme, die in beiden Arbeitsheften identisch sind, soll die Arbeit mit den
Heften erleichtert werden.
Neben Platz für die eigens gefundenen Regeln gibt es auch an einigen Stellen
Merksätze, die Fachtermini einführen sollen. Wenn neue Formen, bzw. Funktionen
eingeführt werden, gibt es keine Überschriften, da diese durch die Vorwegnahme der
Fachtermini dem induktiven Vorgehen wiedersprächen. Durch die Merksätze ergibt
sich jedoch für die SchülerInnen eine Struktur, deren Sinn sie selbst erschließen
können.
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