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18 Trends in der europäischen Jugendarbeit Christian Reutlinger (TU Dresden) Der Vortragende stellt in seinem Referat „unsichtbare“ Jugend und deren verdeckte Engagementstrukturen dar. Warum geraten klassische Orte und Räume der Beteiligung (Stadtteilhaus, Bürgerhaus) zunehmend in die Krise? Theorie der sozialen Räume: Unklare Trennung von Machtstrukturen, nicht adäquate Raumforschung führt zu Abschottung. Ein politischer Raum für Jugendliche, wo sie sich engagieren sollten, ist nicht existent. Vier Punkte werden behandelt: • Aktueller Partizipationsdiskurs Heranwachsender zur Öffnung sozialer Institutionen • Partizipation und Raum • Sozialdemografischer Ansatz • Fazit 1 Partizipationsdiskurs: Integration über physische Räume Die Debatte um Beteiligung von Kindern und Jugendlichen hat neue Konjunktur. Zur Diskussion über die Öffnung sozialer Institutionen gibt es zwei Überlegungen: •Demokratie: Herrschaftsverhältnis • Dienstleistungstheoretische Überlegungen: Partizipation führt zur Nutzung der Möglichkeiten von Kindern und Jugendlichen. Der Einbezug von Heranwachsenden in lokale Politik ist wichtig. Die Partizipation ist bei der Um- und Ausgestaltung wichtig. Gemeinsamer Kern: Es ist möglich, einen konkreten Raum einzurichten, über welchen Kinder und Jugendliche partizipieren. Heranwachsende sollen über physische Räume integriert werden. Es wird aber nicht hinterfragt, ob die Räume für die Jugendlichen passen. Es geht nicht um die Öffnung sozialer Institutionen, sondern das dahinter stehende Problem unterschiedlicher Raumkonzeptionen. Physischer Raum wird dem sozialen Raum in der Partizipationsdiskussion gleichgesetzt. Soziale Phänomene werden verräumlicht. Junge Leute gelten als integriert, wenn sie sich ihren sozialen Raum selbst aneignen. In konkreten Maßnahmen sollen Kinder und Jugendliche befähigt werden, ihre Quartiere mitzugestalten. Dadurch werden Kinder und Jugendliche gestärkt und Brennpunkte werden entschärft. Finanzielle Fördermaßnahmen müssen hinterfragt werden, damit das Geld möglichst effektiv zu den Benachteiligten kommt. Es gibt das Problem, dass der Sozialraum verdinglicht wird. Der Raum wird als Synonym für Erdboden, Ort, und nicht als Folge menschlichen Handelns verstanden. Gesellschaftliches Merkmal wird so personalisiert und lokalisiert. Gesellschaftliche Probleme: Arbeitslosigkeit, Generationen usw. werden auf facts 0105 öij
19 bestimmte Menschen festgeschrieben. Dort wo Probleme auftauchen, sollten sie gelöst werden. So werden Partizipationsmöglichkeiten verloren, die der Gesellschaft eine Integration ermöglichen sollen. Zwischen Mikro- und Makrobeteiligung gibt es jenen Unterschied, dass erstere über Stadtteilpartizipation möglich ist. 2 Bewältigungskarten von Jugendlichen Plädoyer für Perspektivenwechsel: traditionelle Raumvorstellungen müssen abgelegt werden. Eine interdisziplinäre Raumdebatte ist zu führen: Abkehrung vom Raum und Hinwendung zu Mensch und Tätigkeiten. Nicht Raum soll erforscht werden, sondern menschliche Tätigkeiten. Kinder und Jugendliche machen altersspezifisch ihre eigene Geographie. Dies fällt nicht mit den Stadtteilen zusammen. Engagementstrukturen von Kindern und Jugendlichen scheinen zu versinken. Es braucht neue Ansätze; Unsichtbare Bewältigungskarten: Kinder und Jugendliche bewältigen den Alltag außerhalb von systemrelevanten Bereichen. Bedeutung von Alltag ist wesentlich. Jugendliche schreiben Landkarten in der Stadt -> Bewältigungskarten. Fazit: Es gibt eine neue Herausforderung für Kinder- und Jugendarbeit: Räume müssen so geteilt werden, dass Kinder und Jugendliche auf Sichtbarkeit hin unterstützt werden. Es muss an den Bewältigungsformen angesetzt werden. Beteiligungsmaßnahmen müssen überprüft und an Räume angepasst werden. Es braucht neue politische Räume, die in Sichtbarkeit und Auseinandersetzung leben. Sozialräumliche Jugendarbeit: Engagementstrukturen müssen erneut in die gesellschaftliche Auseinandersetzung gebracht werden. 3 Diskussion: In der anschließenden Diskussion wurden folgende Fragen thematisiert: •Raumbegriff geographisch und pädagogisch zu eng gezogen. Wo bleiben die Naturräume? Diese sind auch zur Aneignung von Kompetenz und Bewältigung von Problemen in sozialen Räumen geeignet. • Engagementstrukturen sollen sichtbar gemacht werden. Was passiert, wenn es knallt: Beispiel Graffiti, die den meisten Erwachsenen nicht angenehm sind, wobei aber Räume angeeignet werden und Architektur verändert wird. Es wird die Frage gestellt, ob dies auch hier impliziert ist und wie soll das in die Jugendarbeit eingebracht werden, die vor hat, „brave“ Jugendliche zu unterstützen. Wird das dann nicht wieder unsichtbar? •Warum wird sozialräumlicher Begriff verwendet und nicht der Begriff der Lebenswelt? Dieser würde mehr das betonen, was inhaltlich thematisiert wird. Wie versuchen sich Kinder und Jugendliche in Lebenswelten zu beteiligen? Lebenswelten sind von außen beschrieben und entwickeln sich an verschiedenen Orten. Hier wäre der Lebensweltbegriff einzuführen. •Wenn Randgruppen alle jene sind, die Poly/Hauptschule besuchen, dann gibt es nur Randgruppen. In Wien wird mit Benachteiligten gearbeitet. Es kommen aber auch andere Jugendliche auf die Jugendarbeit zu. • Hinweis, dass es notwendig ist, geschlechtsspezifisch zu differenzieren, weil dann verschiedene Ergebnisse herauskommen. Reutlinger: Die Jugend hat sich im Slum von La Corunia (Spanien) organisiert und hat außerhalb der Erwachsenenwelt funktioniert. Sie haben auch Ausflüge in die Natur gemacht. Die Gruppe hat sich im Jugendhaus einen Raum erkämpft und ist mit den Öffnungszeiten angeeckt. Diese Jugendlichen sind dann rausgeschmissen worden. Dann haben sie sich in einer Slumhütte eingerichtet. Dies warf die Frage auf, wie sich mit dem Raum auch die Stadt verändert. Die Räume werden vor den Angriffen Jugendlicher geschützt. Wenn Jugendliche provozieren wollen, wo können sie das machen? Der Druck auf Jugendliche durch den Strukturwandel ist zu berücksichtigen. < öij 0105 facts
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