Georg Büchner Woyzeck

DF
Arbeitsauftrag
Hört euch die Szenen 3, 4, 9 und 20 an und notiert,
welchen Eindruck der Tambourmajor von Marie hat.
Überprüft am Text, ob dieser Höreindruck stimmt,
indem ihr die Wortfelder analysiert, mit denen
die Marie beschrieben wird.
Wählt ein prägnantes Textzitat aus und stellt eure
Ergebnisse der Klasse vor.
Im Sinne eines hermeneutischen Arbeitens kann nach der
Erarbeitungsphase erneut auf die Ergebnisse der Einstiegsphase
zurückgegriffen werden, sodass die Schüler/
-innen ihre vorläufigen Einschätzungen der Figur kritisch
hinterfragen können.
Begründet, warum ihr an eurer eingangs gefassten
Meinung zu Marie festhaltet oder warum ihr sie
korrigiert.
Marie aus der Perspektive der Gesellschaft
Stellvertretend für die Gesellschaft sollen in Szene 3
Margreths Aussagen über Marie und deren Konsequenzen
für den Blick auf die Figur untersucht werden. Zusätzlich
können die Schüler/-innen anhand einschlägiger Quellentexte
die soziale Stellung der Frau in der frühkapitalistischen
Gesellschaft recherchieren. Wichtig ist, dass die
Schüler/-innen erfahren, warum es sich um ein nicht-eheliches
Verhältnis zwischen Marie und Woyzeck handelt
und welche sozialen Konsequenzen dies für Marie hat:
Unmöglichkeit, die Beziehung zu legalisieren, gesellschaftliche
Ächtung, wirtschaftliche Abhängigkeit von
Woyzeck. Die Schüler/-innen erkennen, dass die ohnehin
engen Entwicklungsperspektiven der Figur sich durch
die Bindung an Woyzeck noch verschärfen. So kann die
sexuelle Affäre mit dem Tambourmajor eingeordnet
werden als gewaltsamer Ausbruch in Form einer fehlgeschlagenen
eskapistischen Reaktion.
Vertiefung
1. Möglich wäre die textproduktive Aufgabe, einen
Nachruf auf Marie aus der Sicht der Nachbarin zu verfassen,
um so Maries gesellschaftliche Determination
noch einmal in den Vordergrund zu rücken.
2. Alternativ dazu können sich die Schüler/-innen mit
dem Gedicht Untreu von August Stramm auseinandersetzen,
indem sie in ihm die Position Woyzecks
erkennen und dazu ein Parallelgedicht aus der Sicht
Maries entwerfen. (Material 4)
3. Als weiteren analytischen Zugriff können die Schüler/
-innen, ausgehend von Sigmund Freuds Ausführungen
zum Schichtenmodell, die Figur Maries psychoanalytisch
erarbeiten und in ihrer inneren Spannung
zwischen Ich, Über-Ich und Es erfahren. (Material 5)
Material 4:
August Stramm: Untreu / Parallelgedicht
Arbeitsauftrag
Hört euch die Szene 3 an und notiert, welchen
Eindruck Margreth als eine Repräsentantin der
Gesellschaft von Marie hat. Wählt ein prägnantes
Textzitat aus und stellt eure Ergebnisse der Klasse vor.
Informiert euch über die ökonomische Stellung der
Frau zu Beginn des 19. Jahrhunderts.
Arbeitsauftrag
Stellt Freuds Schichtenmodell grafisch dar.
Sucht aus dem Drama Textstellen, an denen das
Einwirken verborgener Kräfte auf Marie deutlich
wird. Diskutiert Möglichkeiten und Grenzen,
Freuds Erkenntnisse auf die Persönlichkeitsstruktur
eines Menschen anzuwenden.
Marie aus der Perspektive der Gesellschaft
Nach der Vorstellung der Gruppenergebnisse sollen die
Schüler/-innen mit Hilfe der ausgewählten Zitate zu einer
Bewertung der Selbstwahrnehmung Maries gelangen.
Dabei sollte auf die Szenen 3, 6, 9, 13 und 20 eingegangen
werden, um der Bewertung eine möglichst genaue
Textkenntnis voranstellen zu können.
Material 5:
Sigmund Freud:
Schichtenmodell
Wie schätzt Marie ihre Situation ein?
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