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Finnische Austauschstudierende an deutschsprachigen Universitäten
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Finnische Austauschstudierende an deutschsprachigen Universitäten.
Chancen und Probleme der sprachlich-kommunikativen Studienvor-
und -nachbereitung im Entsendeland
Brigitte Reuter / Ewald Reuter, Tampere
Obwohl Austauschstudien EU-weit gefördert und zunehmend standardisiert werden, stellt
das Fachstudium an einer ausländischen Universität nach wie vor eine sehr große
Herausforderung für junge Erwachsene dar, die es zu meistern gilt. Dieser Beitrag
berichtet über langjährige Erfahrungen aus einem wissenschaftsbasierten Kurs, der
finnische HörerInnen aller Fachbereiche auf ein deutschsprachiges Austauschstudium, d.
h. auf die Bewältigung sprachlich-kommunikativer Anforderungen an Hochschulen und
Universitäten im deutschen Sprachraum vorbereitet. Nach der einleitenden Bestimmung
wissenschaftspropädeutischer Aufgaben und einer kursorischen Darstellung der
diesbezüglichen Forschung und Lehre werden exemplarisch Konzept, Ziele, Inhalte und
Lernprogression eines prototypischen Vorbreitungskurses dargestellt. Ausführlich dokumentiert
und analysiert werden sodann studentische Nach-Austausch-Berichte, an denen
insbesondere wahrgenommene Unterschiede zwischen dem Fachstudium in Finnland und
im deutschen Sprachraum, aber auch Momente des Kursfeedbacks herausgearbeitet
werden. Abschließend werden die Qualitätskriterien des Kurses gewürdigt sowie Forschungsdesiderate
und Defizite in der Lehre diskutiert.
1. Dynamiken internationaler Studienvorbeitung
Weltweit sind Studienvorbereitung und Studienbegleitung in den Erziehungsauftrag von
Hochschulen und Universitäten eingespannt. Beide Einrichtungen arbeiten an der
Schnittstelle von Wissenschafts- und Erziehungssystem und erfüllen eine Doppelfunktion.
Einerseits produzieren sie wissenschaftliches Wissen, andererseits befähigen
sie zur Produktion wissenschaftlichen Wissens. Diese Doppelfunktion begründet den
Erziehungsauftrag, Lehre forschungsbasiert anzulegen: Nur wer Schritt für Schritt in die
Grundlagen des Forschens eingearbeitet wird, wird allmählich dazu befähigt, selbst
theoretisch reflektiert und methodisch kontrolliert neues Wissen herzustellen. Obwohl
diese Funktionsbestimmungen unstrittig sind, erweist sich die Erfüllung des
universitären Erziehungsauftrages sowohl national als auch international immer wieder
als problematisch. In modernen dynamischen Gesellschaften verschärfen und durchdringen
sich folgende Problemlagen im Hochschulbereich immer schneller:
© gfl-journal, No. 2-3/2012