sentekk ag - e n e m y .o r g

sorgt dafür, dass das System verschiedenen Perspektiven und Strömungen
ausgesetzt ist.
Wenn die derzeitige Einführung von Fachhochschulen das Hauptinstrument gegen
zu hohe Drop-out-Raten und zu lange Durchschnittsstudiendauer darstellt, dann
spreche ich so einer Politik ab, eine verantwortungsvolle ‚Bildungspolitik’ zu sein.
Genug der Ausflüge, dies ist nicht das eigentliche Thema! Bezüglich Lernen habe ich
noch Unterlage IV vergessen zu erwähnen:
Unterlage IV: Reflexion²
„all your knowledge are belong to us!“ oder
Reflexion der Reflexion – Re{konstrukt/flex}ion
Der Lehrende erzählt den Studenten: „A B, wenn C gilt“; sollten die anwesenden Studenten dies
verstehen und nicht mehr nachfragen so geht der Lehrende davon aus, dass die Anwesenden den Satz
verstanden haben und gegebenenfalls einer Abfrage in Form einer Klausur bestehen könnten. Was aber,
wenn sich solche Sätze in der Sozialwissenschaft als unmöglich respektive komplex 36 erweisen würden
(man stelle sich nur vor: A B wenn C,D,E,F gilt,... nicht aber wenn G,H;K,.. gilt 37 )? Gäbe es hier nicht
einen anderen Weg, als sämtliche Möglichkeiten durchzuspielen und als Theorie zu verkaufen?
Eine beliebte Möglichkeit in der Sozialwissenschaft ist der Wechsel in eine
höhere oder banalere Abstraktionsebene, auf der man sich nicht mehr mit den
Niederungen des Konkreten befassen muss; die Möglichkeit einer Fallstudie
setzt dort an, wo der Student eigeninitiativ
Unvollständigkeiten/Inkongruenzen/Nebenbedingungen als solche und nicht nur
im Einzelnen in Form eines ‚Sonderfalls’ erkennen und behandeln muss. Dies
setzt eine generelle Erkenntnis über spezielle Erkenntnis als
Grundvoraussetzung einer prinzipiellen Erkenntnis voraus.
Ohne den Grundlagen, in unserem Fall ohne die verschiedenen Instrumente, die
einem die deutschsprachige Controlling-Literatur als vollständiges kompaktes Set
verkaufen will, ihren Wert beziehungsweise ihre Relevanz für das wirtschaftliche
Leben absprechen zu wollen, muss doch der Schwerpunkt einer weiterführenden
36 Komplex sei hier als die „Unmöglichkeit des Erkennens von kausalen Zusammenhängen“ verstanden; das
schließt gleichzeitig eine Steigerung des Adjektivs „komplex“ aus; im Gegensatz zu kompliziert.
37 Wer definiert A, B, C,...?
25