Konzeption - SPLG Internet - Diakonie Stiftung Salem

Konzeption
der
Sozialpädagogischen Lebensgemeinschaften
Kinderheimat der
Diakonie – Stiftung - Salem
Kuhlenstr. 73
32427 Minden
Tel.: 0571 – 9552 311
Fax: 0571 – 9552 314
Web: www.diakonie-stiftung-salem.de
Mail: kinderheimat@diakonie-stiftung-salem.de

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1. Konzept
Die Sozialpädagogische Lebensgemeinschaft (SPLG – im weiteren Verlauf auch teilweise
Erziehungsstelle genannt) ist ein Angebot der Hilfe zur Erziehung nach § 34 SGB VIII. In dieser
Lebensgemeinschaft lebt eine Erzieherin/Sozialpädagogin und ggf. dem Lebenspartner
zusammen mit maximal zwei Kindern und Jugendlichen. Diese Kinder und Jugendlichen
werden in die Normalität des Lebens der pädagogischen Fachkraft sowie deren Familie
integriert. Institutionell begleitet übernimmt die pädagogische Fachkraft die erzieherische
Verantwortung rund um die Uhr.
Die Sozialpädagogische Lebensgemeinschaft versteht sich als eine unter pädagogischen
Vorgaben und professionellen Strukturen angelegte Form des Zusammenlebens auf
einzelfallbestimmte Zeit.
Sie will den Kindern und Jugendlichen – im Unterschied zur Heimerziehung und Erziehung in
einer Pflegefamilie – ein kontinuierliches familienanaloges Beziehungsangebot machen,
ohne jedoch den Aufbau einer Eltern-Kind-Beziehung entwickeln zu wollen. Die Rolle der
Eltern soll nicht ersetzt werden, sondern es wird eine enge Kooperation mit den leiblichen
Eltern angestrebt.
2. Zielgruppe und Zielsetzung
Wenn Eltern mit ihren Kindern miteinander in der Krise stecken oder immer wieder an ihre
Grenzen stoßen, kann die Aufnahme in eine Erziehungsstelle neue Chancen auftun. Sie kann
Entlastung anbieten, Halt und Neuorientierung geben.
Die Zielgruppe sind Kinder und Jugendliche beiderlei Geschlechts, deren Wohl in der
bisherigen Erziehung nicht mehr gewährleistet ist oder/und die Ressourcen der
Herkunftsfamilie und des sozialen Umfeldes nicht mehr ausreichend sind, um die jungen
Menschen in adäquater Weise zu beaufsichtigen, steuernd Einfluss zu nehmen und zu
fördern. Zielgruppen sind in der Regel Mädchen und Jungen im Alter von 6 – 16 Jahren,
• die aufgrund einer familiären Belastungssituation in ihrer sozialen und emotionalen
Entwicklung derart beeinträchtigt sind, dass ambulante und teilstationäre
Maßnahmen nicht ausreichen
• die Bindungs- und Beziehungsstörungen aufweisen
• deren Lebenssituation mittel- bis langfristig durch Krisen stark belastet ist
• deren gesamte Entwicklung in einer Regelgruppe stark gefährdet wäre
• die keine neuen Eltern-Kind-Beziehungen eingehen können, aber einen engen und
intensiven pädagogischen Betreuungsrahmen benötigen.
Die Unterbringung ist mittel- bis langfristig angelegt. Die Verweildauer in der
Erziehungsstelle bzw. eine mögliche Rückkehr in die Herkunftsfamilie sind vom
Entwicklungsprozess des jungen Menschen sowie vom Stabilisierungsprozess des
Herkunftssystems abhängig.
Die SPLG bietet den Kindern und Jugendlichen gezielt Lern- und Erfahrungsfelder sowie
emotionale Sicherheit, um positive Entwicklungen einzuleiten und auszuweiten. Die klare

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Struktur und die durchschaubaren Regeln im Alltag bieten Sicherheit, Orientierung und
Stabilität, aber auch Freiräume zur Selbsterfahrung und –findung unter Berücksichtigung
folgender Ziele:
• Aufbau tragfähiger Beziehungen, die den Kindern und Jugendlichen wieder neue
Möglichkeiten der Orientierung an Erwachsenen ermöglichen; dazu gehört vor allem
der Aufbau von gegenseitigem Vertrauen
• emotionale Stabilisierung durch das verlässliche Beziehungsangebot und Halt
gebenden Strukturen im Tagesablauf
• Vermittlung von Normen und Werten, um den jungen Menschen in seinem
Verantwortungsgefühl für sich und andere zu stärken
• Mobilisierung der Ressourcen durch entsprechende Freizeitgestaltung und
Fördermaßnahmen; hierzu zählt auch die schulische Förderung
• Integration in soziale Gruppen außerhalb der Lebensgemeinschaft, um den jungen
Menschen in seiner sozialen Entwicklung zu fördern.
Die Umsetzung dieser Ziele wird im Hilfeplan festgelegt und kontinuierlich der
Lebenssituation des Kindes/Jugendlichen angepasst.
3. Räumlichkeiten und Umfeld
- je nach SPLG unterschiedlich –
4. Aufnahmeprozess
Eine Unterbringung in die Sozialpädagogische Lebensgemeinschaft, die geprägt ist von
einem hohen Maß an Intimität und Beziehungsdichte, bedarf eines äußerst sorgfältigen und
behutsamen Aufnahmeprozesses von klärender Vorbereitung und Entscheidungsfindung.
Eine Unterbringung kann nur auf der Grundlage von Freiwilligkeit, Akzeptanz und
Kooperation stattfinden.
Im ersten Schritt des Aufnahmeverfahrens prüfen Träger und Jugendamt, ob der Hilfebedarf
eines Kindes durch eines der Profile der Sozialpädagogischen Lebensgemeinschaften optimal
gedeckt werden kann. Ferner wird die Eignung der im Umfeld vorhandenen oder
realisierbaren Beschulungsmöglichkeiten geprüft. Im zweiten Schritt erhalten die zuständige
Fachkraft vom Jugendamt, ggf. der Vormund und die Eltern das Angebot, die
Sozialpädagogische Lebensgemeinschaft kennenzulernen. Dann begegnen sich
Betreuer/Betreuerpaar und das Kind am derzeitigen Lebensort des Kindes. Im nächsten
Schritt erhält das Kind die Möglichkeit die SPLG zu besuchen – im Rahmen von
Besuchswochenenden, -tagen oder -stunden. Entscheiden sich sowohl alle Mitglieder der
SPLG als auch das Kind selbst für eine Aufnahme bzw. einen Einzug in die
Lebensgemeinschaft, kann die Maßnahme im Rahmen eines Hilfeplangespräches
beschlossen werden. Im Hilfeplangespräch wird auch der Einzug festgelegt.

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5. Arbeit mit dem Kind/Jugendlichen
Grundlage der pädagogischen Arbeit in einer Sozialpädagogischen Lebensgemeinschaft (Ort
des gemeinsamen Lebens und Lernens) ist das Angebot einer konstanten Beziehung.
Dadurch wird ein pädagogischer und gleichzeitig therapeutischer Zugang geschaffen. Basis
der pädagogischen Arbeit ist der Respekt vor den jungen Menschen und dem Verständnis für
ihre Handlungsmuster und problematische Verhaltensweisen.
Gesichert in der vertrauten Beziehung nach innen und stabil in der Begegnung nach außen,
integriert diese Lebens- und Betreuungsform in besonderer Weise fachliche und inhaltliche
Notwendigkeiten sowie individuelle Bedürfnisse. Die Sozialpädagogische
Lebensgemeinschaft ist ein Ort des dauernden Aushaltens und Aushandeln von
Befindlichkeiten, des Wohlfühlens und Beschütztwerdens und Geborgenheit. Die Einbindung
in das soziale Umfeld, die Nachbarschaft und Verwandtschaft, aber auch die Gestaltung
einer kindgerechten Gruppenatmosphäre motivieren die Kinder und Jugendlichen, sich für
einen gewissen Zeitraum auf diese Lebensform einzulassen.
Durch die Teilhabe an einem familiären Zusammenleben mit all seinen Facetten werden die
emotionale und soziale Persönlichkeitsentwicklung sowie ein angemessenes Sozialverhalten
des Kindes/Jugendlichen gefördert. Der junge Mensch erlebt, dass er geschätzt und beachtet
wird. Sichere Beziehungsangebote ermöglichen das Ausprobieren neuer Verhaltensmuster
und im alltäglichen Handeln werden Regeln, Normen und Werte vermittelt, die er in sein
eigenes Lebenskonzept übernehmen kann.
Im Rahmen der Freizeitgestaltung wird Interessantes im und am Alltag angeboten und
entdeckt. Im Vordergrund steht nicht das ausschließlich unterhaltende Versorgen und
Eingehen auf Bedürfnisse und Erwartungshaltung der jungen Menschen. Vielmehr steht die
sinnvolle Gestaltung zeitlicher Freiräume unter besonderer Beachtung der persönlichen
Entfaltung und der sozialen Integration im Vordergrund.
Die aktive Teilnahme am gemeinschaftlichen Leben findet statt im spontanen Erlebnis sowie
in strukturierten Angeboten (Tages- und/oder Wochenendunternehmungen,
Freizeitmaßnahmen in den Ferien).
6. Arbeit mit der Herkunftsfamilie
Erziehungsstellen bedeuten eine große Chance für die jungen Menschen, einerseits in einem
familiären Rahmen einen guten Platz mit angemessener Versorgung und Förderung zu haben
und sich gleichzeitig in passender begleiteter Form mit der Herkunftsfamilie
auseinandersetzen zu können.
Grundsätzlich soll die Herkunftsfamilie als Bezugssystem für den jungen Menschen so weit
und so lange wie möglich verantwortbar erhalten bleiben (Leben in zwei Systemen). Ziel ist
es, dass das Kind nicht zwischen den beiden Familien steht, sondern in beiden
Familiensystemen zuhause sein darf. Deshalb wird eine verbindliche und regelmäßige
Einbeziehung der Eltern in den pädagogischen Prozess angestrebt.

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• Die Eltern sollen den neuen Lebensmittelpunkt ihres Kindes akzeptieren können,
damit das Kind sich zu Betreuern und Eltern gleichermaßen loyal verhalten kann.
• Familiäre Bindungen werden entsprechend des Hilfeplans erhalten, intensiviert, neu
aufgebaut oder – falls erforderlich – ganz oder zeitweise eingestellt. Art und
Häufigkeit der Kontakte zwischen Eltern und Kind werden ständig aktualisiert, vorund
nachbereitet, zuverlässig und regelmäßig wahrgenommen.
• Die Familie und die Familiengeschichte des Kindes werden von den Betreuern
wertgeschätzt, ihre Mitglieder werden respektiert.
• Die Lebensgeschichte des Kindes wird in geeigneter Form dokumentiert und
rekonstruiert durch Fotos, Geschichten und Erinnerungsgegenstände.
• Bei der Verarbeitung familiär bedingter Belastungen wird das Kind in geeigneter
Form unterstützt. Verlust- und Trennungsängsten werden abgebaut.
• Sofern eine Rückführung in die Herkunftsfamilie möglich erscheint, wird diese
angestrebt und aktiv vorbereitet.
• Gemeinsame Zielsetzungen und Verbindlichkeiten werden verabredet und deren
Umsetzung in einem regelmäßigen Informationsaustausch transparent gemacht.
7. Schulische Förderung
Die Lebensgemeinschaft vertritt in allen Lebensbelangen den Anspruch, für das Kind/den
Jugendlichen jede Form von institutionellem Sonderstatus einzuschränken, zu vermeiden
oder aufzuheben. Für den schulischen und beruflichen Teil ergibt sich somit die
entsprechende Zielvorgabe einer möglichst regulären und gemeindenahen Einbindung unter
Berücksichtigung individueller Ressourcen und realistischer Machbarkeit.
Die Sozialpädagogische Lebensgemeinschaft stützt und begleitet die schulische Integration
durch gezielte außerschulische Förderleistungen wie z.B. individuelle
Hausaufgabenbetreuung und im Bedarfsfall gezielte Nachhilfe.
Außerschulische Hilfe beinhaltet weiterhin die methodische Bearbeitung ausgeprägter
Probleme schulischen Leistungs- und Sozialverhaltens. Voraussetzung für eine erfolgreiche
Bewältigung dieser Schwierigkeiten ist eine intensive Kooperation mit den Lehrern und eine
verbindliche und verantwortbare Einbeziehung der Sorgeberechtigten. Eine mögliche
anschließende berufliche Integration verläuft nach Möglichkeit unter Vermeidung
stigmatisierender Sonderregelungen in enger Kooperation mit Ausbildungs- oder
Arbeitsstellen.
8. Kooperationen
8.1 Anbindung an die Institution
Die Sozialpädagogische Lebensgemeinschaft/Erziehungsstelle ist immer auch im
Zusammenhang mit ihrer institutionellen Vernetzung zu sehen. Zielsetzung ist hier eine
Qualität von Kooperation und Identifikation, die im gemeinsamen Verbund ausreichend
Optionen schafft und Ressourcen bereithält, um in einem begrenzten Ausmaß

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Krisensituationen zu bewältigen, vorübergehende Notlagen aufzufangen sowie ausreichende
Möglichkeiten von Entlastung zu bieten.
Die Verfügbarkeit von Aushilfskräften und die abgestimmte Einbeziehung alternativer
Betreuungsangebote bei längerfristigem Ausfall der Erziehungsstellenmitarbeiter ergänzen
und vervollständigen das Gesamtkonzept.
8.2 Kooperationen mit Externen
Der Zusammenarbeit mit dem fallzuständigen Sozialarbeiter/-in kommt ein hoher
Stellenwert zu. Bei Aufnahme, Fortschreibung und Beendigung des Hilfeangebotes ist der
soziale Dienst maßgeblich beteiligt. Notwendige ergänzende Hilfen bzw. Therapien werden
zwischen SPLG, Jugendamt und Familie abgesprochen.
Die Sozialpädagogischen Lebensgemeinschaften arbeiten mit allen Schulen, Schulformen
sowie den Zentren der beruflichen Förderung zusammen. Alle im Lebensfeld der SPLG
liegenden Angebote wie Tagesklinik, Ärzte, Psychologen, Therapeuten, Sportvereine und
Ähnliche werden bei Bedarf in Anspruch genommen.
9. Aufgaben des Erziehungsstellenberaters
Der Erziehungsstellenberater hat die Dienst- und Fachaufsicht für den Bereich der
Sozialpädagogischen Lebensgemeinschaften. Neben der Beratungstätigkeit bietet er
Fachtage und Fortbildungen an.
Die Erziehungsstellenberatung übernimmt insbesondere folgende Aufgaben bevor eine
Erziehungsstelle eingerichtet wird:
• Informationsgespräche über Erziehungsstellenarbeit für Interessierte
• Intensive Vorbereitungsgespräche mit Erziehungsstellenbewerbern und deren
gesamter Familie über einen längeren Zeitraum. In der Zeit der Abklärung werden die
Ressourcen, aber auch die möglichen Grenzen und der individuelle Rahmen der
zukünftigen Erziehungsstelle erarbeitet. Ziel ist es dabei, Restrisiken bzgl. späterer
Abbrüche möglichst gering zu halten. Auf wichtige Kriterien für die spätere Arbeit der
Erziehungsstelle wie Reflexionsfähigkeit, Belastbarkeit, Flexibilität und
Professionalität wird in diesem Vorbereitungsprozess geachtet. Wenn die nötigen
Voraussetzungen vorhanden sind, gehen die Gespräche weiter, wenn nicht, muss der
Prozess an dieser Stelle abgebrochen werden.
• Zu den Vorbereitungsgesprächen gehört außerdem die gemeinsame Erstellung des
individuellen Erziehungsstellenprofils, das auch beinhaltet, welche Kinder besonders
gut oder eher nicht geeignet sind.
• Während der intensiven Vorbereitungsphase sind die künftigen
Erziehungsstellenfamilien bereits zu den Fortbildungsveranstaltungen und
Erziehungsstellentreffen eingeladen.
Während der eigentlichen Erziehungsstellenarbeit stehen folgende Aspekte der
Erziehungsstellenberatung im Vordergrund:

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• Regelmäßige intensive Beratungsgespräche mit den Erziehungsstellenmitarbeitern,
bei Bedarf auch mit der Gesamtfamilie
• Erfahrungsaustausch sowie Reflexion über positive Entwicklungen, Probleme,
konflikthaftes Verhalten, erzieherische Schwierigkeiten und den pädagogischen
Reaktionen
• Gemeinsames Entwickeln von Handlungs- und Lösungsmöglichkeiten sowie neuer,
alternativer Sichtweisen
• Ständige Erreichbarkeit für die Erziehungsstellenmitarbeiter
• Krisenintervention
• Kooperative Zusammenarbeit zwischen Jugendamt, Herkunftsfamilie,
Erziehungsstellenfamilie, Einrichtung und ggf. anderen Institutionen
• In der Hilfeplanung mit allen Beteiligten eine passende Perspektive für das Kind
entwickeln.
• Vorbereitung der Hilfeplanung, Erstellung von Vorabinformationen für die
fallverantwortlichen Mitarbeiter des Jugendamtes
• Verwaltungstätigkeiten (u.a. Organisation von Urlaubs- und Krankheitsvertretungen,
Anträge auf individuelle Zusatzleistungen, Aktenführung)
• Informationsfluss zwischen der Einrichtung und den Erziehungsstellen gewährleisten
Wesentliche Aufgabe des Beraters ist die Einbindung der Herkunftsfamilien in den Prozess:
• Das Miteinander der Erziehungsstelle und der Herkunftsfamilie so gestalten, dass
Konkurrenz und Loyalitätskonflikte für das Kind so gering wie möglich gehalten
werden.
• Bei Bedarf Klärung von Konflikten zwischen Erziehungsstelle und Herkunftsfamilie
• Unterstützung der Herkunftsfamilie, dass sie einen passenden Platz im gesamten
Hilfeprozess einnehmen kann
• Unterstützung der Herkunftsfamilie in der Beziehungsklärung zu ihrem Kind
• Entwickeln und Organisieren passender Besuchskontakte und Unterstützung bei
deren Gestaltung
• Bei Bedarf Betreuung von Umgangskontakten sowie Vor- und Nachbereitung mit der
Herkunftsfamilie und mit den Kindern/Jugendlichen
10. Qualitätssicherung
Regelmäßige Fallgespräche und Erziehungsplanungen zu den einzelnen Kindern und
Jugendlichen gehören zum Standard. Eine regelmäßige Dokumentation der
Verhaltensbeobachtungen und deren Reflexion können als immanent vorausgesetzt werden.
Zentrale Voraussetzung für die Arbeit ist – vor allem vor dem Hintergrund von
Übertragungen und den daraus resultierenden Verhaltensweisen der Kinder und
Jugendlichen - eine gründliche Reflexion, die eine wirksame und offene Zusammenarbeit
ermöglicht. In der kollegialen Beratung in den regelmäßigen Erziehungsstellentreffen der
SPLG findet ein fachlicher Austausch statt, vor allem unter der Fragestellung, ob die
pädagogischen Standards im Alltag umgesetzt werden können. Fall- oder Teamsupervisionen
finden bei Bedarf mit den Mitarbeitern der SPLG und den Erziehungsstellenberatern statt.

Eine regelmäßige Teilnahme der Mitarbeitenden an internen und externen
Fortbildungsveranstaltungen wird vom Träger gewährleistet.
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