Volleyball- Bundesmeister 1999 - Landesschulrat Steiermark

ALLES, WAS FLÜGEL HAT, FLIEGT AUCH
Unsere Schule, die VS Turnau, arbeitet
seit fünf Jahren an der Umsetzung und
Verwirklichung einer projektorientierten
Schule.
In einem ständigen Lernprozess
von Lehrern und Schülern sowie
von öffentlichen Institutionen
entdeckten wir die Vorteile
eines projektorientierten Unterrichtes.
Von einfachen Klassenprojekten
fanden wir den Weg zu Schulprojekten,
die in ihren Themen
kaum Eingrenzungen geben.
Projekte, wie Eine Reise um die
Welt, Erinnern und Gestalten,
Gesunder Körper – gesunder
Geist, öffneten große Themenfelder
in den Bereichen Geografie,
Geschichte und Biologie.
Unsere naturbelassene Umgebung
mit ihrer Pflanzen- und
Tierwelt brachte das Lehrerkollegium
auf den Titel
Alles, was Flügel hat, fliegt.
In diesem Thema sahen wir die
Chance einer Auseinandersetzung
mit den Tieren, die in unserer
Heimat leben, und den
Pflanzen, die auf unseren Wiesen
und Wäldern wachsen.
Den Schülern sollten die
schwerpunktmäßig gewählten
Tiere näher gebracht werden.
Aussehen, Lebensweise, aber
auch Lebensraum wurden genauer
betrachtet und teilweise
erkundet. Die Gefährdung der
Tierarten durch Technik, Landwirtschaft,
Bautätigkeit und
Umweltverschmutzung wurde
ihnen aufgezeigt und vor Ort
entdeckt. Durch gezielte Aktionen
(Säen und Betreuen einer
Schmetterlingswiese, Revitalisierung
eines Bachufers) wurde
veranschaulicht, wie der Mensch
positiv mitwirken kann.
Die Lern- und Handlungsziele
wurden von den Lehrern in
Grobziele unterteilt, die Schüler
gaben nach Gruppenberatungen
kund, was sie an diesem umfangreich
dargebotenen Thema
interessierten würde. Daraus resultierten
die Feinziele. Vorgesehene
Tätigkeiten, Arbeitsformen,
Zeitrahmen und Verantwortlichkeit
wurden besprochen
und festgelegt, sowohl zwischen
den Lehrern als auch zwischen
Lehrern, Schülern und Eltern.
Da ein Thema im Mittelpunkt
stand und dieses aus verschiedenen
Blickrichtungen bearbeitet
wurde, erfolgte eine ganzheitliche
Betrachtungsweise, die den
unterschiedlichen Teilbereichen
des SU-Lehrplanes entsprach, z.
B. naturkundlich-ökologischer
Bereich, wirtschaftlicher Bereich.
Dadurch entdeckten die
Schüler einerseits die positive
Ergänzung beider Bereiche bzw.
die Unvereinbarkeit der Interessen
im Hinblick auf die fliegende
Tierwelt. Zusammenhänge
und Strukturen konnten besser
erkannt werden.
Es wurde in verschiedenen Sozialformen
gearbeitet – Gruppenarbeit,
Interviews, Fragebögen
für die Bevölkerung, aber
auch Referate erweiterten das
Interessenfeld. Die Planung der
Durchführung erfolgte meist
gemeinsam durch Lehrer und
Schüler.
Wichtige Phasen im Projektverlauf
waren die Zusammenarbeit
mit den Experten, die sowohl
verbal, handelnd, experimentierend,
beobachtend wie auch reflektierend
gemeinsam durchgeführt
wurden.
Umsetzungen in Stichworten im
aufzählenden Verfahren:
Einblicke in die Lebensweise der
Vögel, ihrer Lebensräume, der
Bedrohung ihrer Art: Diavorträge,
Filme
Vogelkonzert im Wald um 6 Uhr
morgens
Jagd mit der Kamera: Vögel
beim Futterhaus (Langzeitbeobachtung)
Kennenlernen der Bäume und
Sträucher am Bachufer, ihre
Bedeutung als Lebensraum verstehen,
eine kahle Uferstelle wieder
revitalisieren
Schmetterlingswiese säen, betreuen,
beobachten
Vortrag über Schmetterlinge
Pflanzen eines Obstbaumes im
Schulhof
Besuch der Vogelwarte (Bruck/
Mur)
Durchwandern des Waldlehrpfades
(Bruck/Mur)
Besuch des Schmetterlingshauses
in Wien
Enten und ihr natürlicher Lebensraum
– Grüner See (Au/
Turnau)
Mitarbeiter: Vertreter der steirischen
Jägerschaft: Schmetterlingsexperte
Vertreter des Steirischen Naturschutzbundes:
Biotopmanager
Die Ergebnisse der Projektarbeit
wurden in Form einer Mappe
dokumentiert. Viele Fotos zeigen
die verschiedenen Aktivitäten
auf. In einer Klasse wurde auch
ein Projekttagebuch geführt.
Durch Theaterstücke, Singspiele,
einen Tag der offenen Tür
wurden die Ergebnisse der Öffentlichkeit
präsentiert. Die gesetzten
Ziele konnten nicht nur
erreicht werden, sie wurden
durch die Begeisterung der Schüler
erweitert.
Die Reflexion erfolgte in der
Klasse anhand der Dokumentation
und anhand des handelnden
Tuns am Tag der offenen Tür.
Es wurden Plus und Minus einer
projektorientierten gemeinsam
geplanten Arbeit reflektiert.
Für die Schüler bewirkte das
Projekt einen großen Lernzuwachs,
viele neue Erkenntnisse,
durch viele gemeinsame Aktivitäten
eine noch festere Bindung
im Klassenverband, eine
sensiblere Einstellung gegenüber
der Natur, eine Erweiterung
der eigenen Arbeits- und Lernkomponenten.
Für die Lehrer brachte es einen
Wissenszuwachs, aber auch die
Bestätigung, wie wichtig es ist,
soziale und sachliche Ziele
gleichberechtigt nebeneinander
zu verfolgen. Das Verhältnis
Lehrer – Schüler, aber auch
Lehrer – Eltern wurde durch die
vielen gemeinsamen Aktivitäten
und durch das gemeinsame Arbeiten
an einem Thema intensiviert
und vertieft. Durch das
Einbeziehen der außerschulischen
Experten und das aktive
Mitgestalten der Umgebung sind
wir überzeugt, dass wir das gesellschaftliche
Umfeld der Schule
nachhaltig beeinflusst haben.
■ Josefine Leonhardt
8PROJEKTORIENTIERT
SCHULE