Volleyball- Bundesmeister 1999 - Landesschulrat Steiermark

NR. 101 AUGUST/SEPTEMBER 1999 

ZEITSCHRIFT FÜR LEHRER 

SCHÜLER UND ELTERN 

Volleyball- Bundesmeister 

1999 

SCHULE 

Bundesmeister der 

österreichschen 

Volleyball-Schülerliga 

1999 ist zum 

zweiten Mal die 

Franz-Jonas-Hauptschule 

Trofaiach. 

Nach dem Landesmeistertitel 

ging es für die Mädchen der 

Franz-Jonas-Hauptschule Trofaiach 

im oberösterreichischen 

Perg ums Ganze. 400 Schülermannschaften 

aus dem gesamten 

Bundesgebiet bewarben sich um 

den Sieg in der österreichischen 

Volleyball-Schülerliga. Übrig 

blieben Perg und Trofaiach. 

Nichts für schwache Nerven war 

dann das Endspiel gegen Perg. 

Satz eins endete 25:23 für die 

Trofaiacherinnen, der zweite 

ging an die Oberösterreicherinnen 

. Der dritte Satz ging wieder 

mit 25:19 an die Franz-Jonas- 

Hauptschule Trofaiach. Für absolute 

Spannung sorgte der vierte 

Satz, den die Perger Schülerinnen 

mit 28:26 für sich entscheiden 

konnten. Der fünfte und 

letzte Satz stand immer auf des 

Messers Schneide: Nach 15:15 

gab es einen Endstand von 17:15 

für die Trofaiacherinnen: 

Christine Jelincic, Maria Hold, 

Jasmin Nimpfer, Anja Holzapfel, 

Heidi Kastner, Sina Ausweger, 

Sabine Sulzbacher, Bettina 

Scharfetter, Yvonne Bachler, 

Bianca Schweinegger, Sandra 

Troger, Josipa Jurina, Germana 

Havlehna.

AUS DEM INHALT 

Ein Besuch beim Nachbarn 

– Schule-Mitarbeiter 

berichten über das 

Städtchen Kamnik bei 

Laibach. 

Seiten 4–6 

Buchklub aktuell – 

übers Abc und vieles 

mehr lesen Sie auf 

Seite 7 

Die 

IMPRESSUM 

Verleger und Herausgeber: Landesschulrat 

für Steiermark. – Redaktion: BSI Wilhelm 

Bernhardt, Bezirksschulrat, 8700 Leoben, 

Werner Egger: Am Langedelwehr 26, 8010 

Graz. – Satz beigestellt. – Herstellung: 

Medienfabrik Graz. 

Bezugsbedingungen: Die Zeitschrift 

„Schule“ und das Verordnungsblatt des 

Landesschulrates für Steiermark werden 

allen Pflichtbeziehern (Bezirksschulräten, 

Schulleitungen und Direktoren aller öffentlichen 

und mit dem Öffentlichkeitsrecht 

ausgestatteten Unterrichtsanstalten) von 

Amts wegen zugestellt, die Bezugsgebühr 

ist aber zu entrichten. Die Zeitschrift 

„Schule“ und das Verordnungsblatt werden 

auch im Jahresbezug an alle Lehrpersonen 

des Aktiv- und Ruhestandes, an Dienststellen, 

Vereine, Körperschaften, Firmen und 

sonstige Interessenten auf Bestellung abgegeben. 

Der Bezugspreis für Zweifachbezieher 

beträgt S 550.–., ansonsten 

S 450.–. Die Bestellung nimmt die 

Medienfabrik Graz, Hofgasse 15, 8010 

Graz, zu Handen Frau Zierler, Telefon 

03 16/80 95-18, entgegen. 

2 AD HOC 

Verwirklichung 

einer projektorientierten 

Schule nachvollziehen 

können Sie auf 

Seite 8 

HS Puch erreichte den 3. 

Platz beim Internetprojekt 

Cyberschool. 

Seite 9 

Fitnessbetreuer – ein 

neuer Beruf. Lesen Sie 

die 

Seite 10 

Viel weiteres Lesenswertes 

über die steirischen 

Schulen, über viel 

„Theater um mehr“ usw. 

finden Sie auf den 

Seite 11–20 

Nicht nur der Mai macht alles 

neu, manchmal ist es auch der 

September. Für den Schuleingangsbereich 

treten einige 

Novellen zum Schulorganisations-, 

zum Schulunterrichts- und 

zum Schulpflichtgesetz in Kraft, 

die mehr oder weniger die Schulpflicht 

betreffen, welche auf vierfache 

Weise erfüllt werden kann: 

durch den Besuch einer öffentlichen 

Schule, einer privaten 

Schule mit oder ohne 

Öffentlichkeitsrecht und durch 

häuslichen Unterricht. Die letzte 

Möglichkeit, nämlich seinem 

Kind zu Hause oder beim Nachbarn 

oder sonstwo Schulersatz 

zu bieten, möchte ich in besonderer 

Weise ansprechen, weil auf 

diese Option (für mich) höchstens 

in Notsituationen zurückgegriffen 

werden sollte oder 

dürfte, so beispielsweise für 

„Zirkuskinder“. 

Elternwünsche und Elternrecht 

rangieren ganz ganz oben, nicht 

zuletzt weil die Eltern es sind, 

die die Konsequenzen zu tragen 

haben, wenn etwas schief läuft, 

ob zu Hause oder in diversen 

Einrichtungen. Andererseits gibt 

es auch so etwas wie soziale Verantwortung, 

eine Bringschuld 

der Gesellschaft gegenüber. 

Wo kann so etwas gelernt und geübt 

werden? Nur in Gemeinschaften. 

Bei allem Respekt vor 

der Institution Familie, alles 

schafft sie nicht und sie ist in 

Vielem auf die Hilfe anderer 

angewiesen. Eine solche Hilfe ist 

für mich auch die Schule. 

Bislang war die Quote der in den 

häuslichen Unterricht abgemeldeten 

Schüler eher marginal. Im 

Bezirk Leoben waren es im letzten 

Schuljahr sechs Kinder, drei 

gehören einer religiösen Gruppierung 

an und werden nicht 

„häuslich“ sondern „außer- 

AD HOC 

häusig“ lernmäßig betreut. In 

diesem Schuljahr kommt eine 

neue Schülergruppe dazu, nämlich 

die mit mangelnder Schulreife 

ausgestatteten Kinder, welche, 

nach dem es keine Rückstellung 

mehr gibt, noch ein Jahr in 

den Kindergarten gehen dürfen 

sollen. (Sie entschuldigen bitte 

diese hopatatschige Wortkombination!) 

Diese rechtlich 

mögliche Umgehung einer nun 

vorgeschriebenen Vorschulerziehung 

wurde mancherorts nicht 

ungern als „Schlupfloch“ propagiert, 

um vor allem der 

integrativen Betreuungsform 

„Vorschule“ zu entgehen. Und in 

der Tat, es gibt viele Ressentiments 

gegen diese nun ins Regelschulwesen 

übernommene 

Unterrichtsform bei Eltern und 

auch bei Lehrern. 

Einiges ist in Bewegung und es 

sind da und dort Schritte in 

Richtung Verbesserung der Rahmenbedingungen 

geplant. 

Grundsätzlich muss festgestellt 

werden, dass bei entsprechender 

Förderung der Vorschulkinder 

die Chancengleichheit von 

Stadt- und Landkindern durch 

die integrative Form hergestellt 

ist, weil eine Eröffnung einer 

Vorschulklasse nur in größeren 

Städten möglich ist. 

Gegen ein weiteres Kindergartenjahr 

dort, wo es sinnvoll 

ist, wird nichts einzuwenden 

sein. Zu beklagen ist, dass die 

Schulbehörde einen Formalakt 

zu setzen hat, durch den bescheinigt 

wird, dass ein dem schulischen 

Unterricht gleichwertiger 

häuslicher Unterricht zu erwarten 

ist und dass erst über diese 

Prozedur Eltern ihr nicht 

EIGENTADEL SCHADET NICHT… 

Ein herzliches Danke für das 

viele Lob, das wir für die Jubiläumsausgabe 

bekommen haben! 

Allerdings sind uns auch Fehler 

passiert, die wir richtig stellen 

wollen: 

Der erste schon auf der Seite 1: 

„Juli 1998“ sollte natürlich „Juli 

1999“ heißen. 

Für den Einsendeschluss des 

„Wadlwettbewerbes“ haben wir 

keinen Termin angegeben: Es ist 

der 30. 9. 1999! (Selbstverständlich 

wird jede Art von Einsendung 

berücksichtigt, nicht nur 

vorgedruckte Kupons!) 

Unterlassen wurde auf einigen 

Seiten die Nennung der Autoren 

bzw. der „Lieferanten“ verschiedener 

Beiträge. Für diesen Fehler 

entschuldigen wir uns ganz 

besonders bei unserer lieben 

Mitarbeiterin Mag. Heidrun 

Gollesch. Sie hatte auf den Seiten 

6, 7, 9, 10, 22 ihrer Finger 

im Spiel. 

Übrigens, wenn Sie werbeträchtige 

und werbeinteressierte Firmen 

wissen, nennen Sie sie uns 

bitte. Wir könnten dann öfter in 

Farbe erscheinen! 

■ W. Bernhardt, W. Egger 

schulreifes Kind noch ein Jahr in 

den Kindergarten schicken können. 

Da ist gleich volles Elternrecht 

zu fordern: Sie allein mögen 

entscheiden, ob ihr schulpflichtiges, 

nicht reifes Kind in 

den Kindergarten gehen soll 

oder in die Schule, nachdem 

nach diesem Jahr ohnehin niemand 

irgendwelche Leistungen 

überprüfen und feststellen will 

oder darf. Außerdem ist die Frage 

zu stellen, ob einem Kind ein 

18-stündiger Vorschul-Unterricht 

pro Woche – wo auch immer 

– und ein volles 

Kindergartenprogramm zuzumuten 

ist. Oder ist daran ohnehin 

nicht gedacht? 

Auf die Problematik der Abmeldung 

eines schulreifen Kindes in 

den häuslichen Unterricht, welches 

nach diesem Jahr die vorgeschriebene 

Prüfung nicht besteht, 

will ich hier nicht näher 

eingehen, das ist eine andere 

Geschichte ... 

Jedenfalls sind die Volksschulen 

immer mehr damit konfrontiert, 

dass es Eltern gibt, die ihr Kind 

früher als notwendig in die 

Schule schicken wollen, und Eltern, 

welche über das sechste Lebensjahr 

hinaus noch zuwarten 

wollen. Dazu kommen allenfalls 

noch Kinder mit SPF oder mit 

nichtdeutscher Muttersprache. 

Dies ist eine großer Herausforderung 

für Lehrer und auch 

Schüler, der nur begegnet werden 

kann durch entsprechenden 

Unterricht (Lehr- und Lernformen) 

und durch Rahmenbedingungen 

im personellen und 

ausstattungsmäßigen Bereich, 

durch die Differenzierung und 

Individualisierung ermöglicht 

wird. Wir wollen und wir werden 

diese neue Herausforderung annehmen 

(müssen). 

WiBe 

REDAKTIONSSITZUNGS- 

TERMINE FÜR DIE 

SCHULE- 

MITARBEITERINNEN 

16. September, 

18. Oktober, 

28. Oktober (Jahrestagung 

in Graz), 

16. November, 

9. Dezember 1999, 

19. Jänner 2000, 

14. Februar 2000 

Jeweils 16 Uhr in der 

Pädak Graz-Eggenberg 

SCHULE

Die Städte- und Schulverbindung Kamnik – Trofaiach war der Auslöser für die heurige Studienreise 

in das südliche Nachbarland Slowenien. Diese Städtepartnerschaft hat einen „handfesten“ 

historischen Hintergrund. 

F 

Herr Strazar, 

welche Aufgabenbereiche 

hat Ihr 

Ministerium? 

Es handelt sich um 

ein Inspektorat für 

das gesamte slowenische 

Staatsgebiet. 

Das Personal ist 

klein; es sind sieben 

Inspektoren im Dienst, ein Generalinspektor, 

Juristen und 

Sekretärinnen. Unser Aufgabenbereich 

umfasst Kindergärten, 

450 Grundschulen, 200 

Mittelschulen, insgesamt rund 

tausend Schulen, wobei als 

Besonderheit auch die Fahrschulen 

unserer Aufsicht unterstehen. 

F 

Welche besonderen 

Auswirkungen hat der 

politische Wandel, die 

Selbstständigkeit 

Sloweniens vor zehn 

Jahren gebracht? 

Tatsächlich hat es enorme 

strukturelle und inhaltliche 

Veränderungen gegeben. Zunächst 

brachte die Reform 

eine Erhöhung der Zahl der 

Gemeinden von 62 auf 192, 

also der umgekehrte Weg wie 

zum Beispiel bei Ihnen. 

Das ergab für die Schulorganisation 

neue Herausforderungen. 

Jetzt unterhalten etwa 

zwei bis drei Gemeinden eine 

gemeinsame Grundschule 

oder nieder organisierte 

Grundschulen werden als Exposituren 

von großen Einheiten 

geführt.Die Reform sieht 

weiters die Erhöhung der 

Schulpflicht auf neun Jahre 

vor, die mit dem heurigen Jahr 

aufsteigend bis 2003 realisiert 

werden soll. Für das erste 

Schuljahr (Schuleintritt) mit 

sechs Jahren ist ein Übergangssystem 

mit 1,5 Lehrern, 

einem/einer Volksschullehrer- 

Zur Zeit beginnen etwa zehn 

Prozent der Schüler eine Berufs- 

In mit quasi 

einer 

„halben“ 

Kindergärtnerin 

geplant, 

wofür 

eine spezielle 

Ausbildung 

in 

Modulen 

vorgesehen 

ist. 

Für Volkschullehrer 

besteht 

eine universitäre 

Ausbildung, 

für 

Kindergartenpädagogik 

ist 

eine höhere 

Bildung Voraussetzung. 

F 

Zum Empfang des Bürgermeisters im Kamniker Rathaus 

erschien auch als Vertreter des Ministers in Laibach Herr 

Brut Strazar (Inspektorat RS za Solstvo in Sport), um uns 

über die Grundzüge des slowenischen Schulsystems zu informieren. 

Im Laufe seiner Ausführungen verzichtete er allmählich 

auf die Dienste des Dolmetschers und bediente sich 

in erstaunlich zunehmender Geläufigkeit des Deutschen. 

Wir baten ihn daher anschließend um ein zusätzliches Gespräch. 

(Im Bild Brut Strazar [re.] und Jörg Binder- 

Krieglstein) 

Man kann also gewisse 

Aufholtendenzen in Richtung 

höhere Qualitätsstandards 

feststellen. Welchen 

Stellenwert nehmen 

dabei Fremdsprachenunterricht, 

Informatik 

oder die Integration 

Behinderter ein? 

Im Fremdsprachenunterricht 

rangiert Englisch vor Deutsch, es 

gibt im Grundschulbereich auch 

noch zweisprachige Schulen, 

zum Beispiel Slowenisch/Italienisch 

oder Slowenisch/Ungarisch. 

Im Gespräch 

Grundlegende Informatikkenntnisse 

werden schon in der 

Grundschule vermittelt, als 

Wahlfach kann es in der 7. und 

8. Stufe belegt werden. 

Im Bereich der Sonderpädagogik 

werden zum Beispiel verhaltensauffällige 

Schüler integriert; 

für behinderte Kinder bestehen 

zentrale Sondereinrichtungen, es 

gibt aber auch angeschlossene 

Sonderklassen an Grundschulen. 

F 

Wie geht es im allgemeinen 

nach der Grundschule 

weiter? 

F 

lehre, weitere 

zehn Prozent 

besuchen 

eine 

dreijährige 

Fachschule 

und etwa 80 

Prozent besuchen 

Gymnasien, 

wobei solche 

mit technischem, 

ökonomischem 

oder künstlerischem 

Schwerpunkt 

bevorzugt werden. 

Im musischen Bereich 

werden Musikerziehung, 

Sport 

und bildnerische Erziehung 

in Gymnasien 

nur ein Jahr angeboten. 

Religionsunterricht 

ist nicht obligat, als 

Wahlfach gibt es 

aber Religions- und 

Ethikunterricht. 

Weiters gibt es Tendenzen, 

Slowenisch 

und Mathematik in 

Form von Lei- 

F 

zu 

stungsgruppen 

unterrichten. 

Gibt es noch 

eine generelle 

Nachmittagsbetreuung? 

Nein. Eine solche wird an den 

Zentrumsschulen wahlweise 

angeboten. Sie erfolgt dort 

durch Lehrer, die speziell für 

diese Sparte ausgebildet 

sind. 

Herr Strazar, wir danken 

Ihnen sehr für das 

Gespräch und wünschen 

Ihnen für Ihre 

Tätigkeit noch viel Erfolg! 

■ Das Gespräch führten Mag. 

Heidrun Gollesch und Jörg 

Binder-Krieglstein 

Zu Besuch beim Nachbarn 

SCHULE -SPEZIAL 

KAMNIK 1999 3

Vergangenheit und heute 

Unter dem Stichwort Stein ist 

in Meyer’s kleinem Konversationslexikon 

aus dem Jahre 

1910 zu lesen: „STEIN: (slowen. 

Kamnik) Bezirksstadt in 

Krain, mit (1900) 1745 Einwohnern, 

an der Feistritz, den 

Steiner Alpen und der Bahn 

Laibach–Stein, hat Ruinen, 

Wasserheilanstalt und produziert 

Pulver, Zement-, Tonund 

Metallwaren.“ 

Das hübsche mittelalterliche 

Städtchen Kamnik kann auf 

eine tausendjährige Geschichte 

zurückblicken. Im südwestlichen 

Teil der römischen Provinz 

Pannonien hatten sich 

Slawen angesiedelt, die ihr 

Gebiet „Krajna“ nannten. 

Nach der Eroberung durch 

Karl den Großen übergab dieser 

das Land dem Herzog 

Erich von Friaul zum Dank für 

dessen Hilfe gegen die Awaren. 

Als „Marca Carniola“ war ein 

Teil Krains im Besitz von 

Markgrafen. 

Der Markt Stein (Kamnik) 

stand im Besitz des Markgrafen 

Berthold von Istrien (1205 

urkundlich erwähnt). Damals 

führte ein viel begangener 

Saumpfad nordwärts in die 

Steiermark. Bald entwickelte 

die Stadt auch Handelsbeziehungen, 

die ihren Weg durch 

das Friaul bis Venedig nahmen. 

Ihre Blüte erreichte die Stadt in 

der Zeit der Görzer Grafen im 

14. Jahrhundert. Im selben 

Jahrhundert fiel das Herzogtum 

Krain an die Habsburger (Rudolf 

IV., der Stifter). Kamnik 

hatte damals schon das Stadtrecht. 

Kaiser Friedrich III., der 

Vater Maximilians, bestätigte 

diese Rechte und Freiheiten im 

Jahr 1444. 

Der Reichtum der Stadt erregte 

natürlich auch den Neid der 

adeligen Nachbarn und die 

Kamniker mussten sich oft gegen 

Übergriffe zur Wehr setzen. 

Während der Reformation 

war Kamnik vorwiegend protestantisch. 

Vergeblich versuchte 

die Steiner Bürgerschaft 

sich gegen die Durchführung 

der Gegenreformation zu wehren. 

Es half ihnen ebenso wenig 

wie den Bürgern anderer 

habsburgischer Länder. 

Die Türken hinterließen im 16. 

und 17. Jahrhundert auch in 

Krain ein Bild der Verwüstung. 

Mehr als 20 Raubzüge musste 

das Land über sich ergehen lassen 

und das Städtchen Kamnik 

wird wohl auch seinen Teil 

abbekommen haben. 200 Dörfer 

waren verbrannt, 40 Kirchen 

geplündert. In dieser Zeit 

entstanden im Lande zahlreiche 

Tabore und Befestigungsanlagen, 

hauptsächlich um 

Kirchen. Unter der Führung 

von Eberhart von Rauber, Herbart 

von Auersperg und dem 

„krainischen Wallenstein“ 

Hans Katzianer konnten die 

Türken schließlich zurückgeschlagen 

werden. 

Unter Kaiserin Maria Theresia 

begann für Krain und damit 

auch für Kamnik eine beschauliche 

Periode. Die Stadt veränderte 

sich kaum noch und hat 

ihre Bedeutung zu Gunsten der 

Stadt Laibach eingebüßt. 

Durch die Errichtung einer 

Wasserheilanstalt hatte es um 

die Jahrhundertwende in der 

Monarchie wieder an Bedeutung 

als Kurort gewonnen: als 

Bad Stein. Heute wie damals 

ist Stein auch ein beliebtes Ziel 

für Bergwanderer, die von dort 

aus traumhafte Touren in die 

malerische Landschaft der 

Steiner Alpen unternehmen. 

Für Liebhaber der Architektur 

und Kunst des Mittelalters 

sind die kleinen Bürgerhäuschen 

aus der Gotik und Renaissance 

ein besonderer Leckerbissen. 

Die kleine Stadt nördlich 

von Laibach ist sicher einen 

Ausflug wert! 

■ Gertraut Glabischnig 

4 KAMNIK 1999 

SCHULE-SPEZIAL

Ein verbindendes Pulver 

Aus Furcht vor feindlicher Zerstörung 

entschloss sich die 

Heeresleitung, die Kamniker 

k.u.k. Pulverfabrik originalgetreu 

– ein Duplikat gewissermaßen 

– ein zweites Mal in 

Trofaiach zu errichten. Niemand 

konnte damals ahnen, 

dass diese historische Gemeinsamkeit 

am Ende dieses Jahrhunderts 

die Initialzündung zu 

einer Partnerschaft zwischen 

den beiden Städten geben sollte. 

Während die Kamniker Fabrik 

heute noch zu den bedeutendsten 

Unternehmen der Stadt 

zählt, stellte die Pulverfabrik in 

Trofaiach bereits im Jahr 1926 

ihren Betrieb ein. Heute erinnern 

nur noch wenige erhalten 

gebliebene Gebäude an das 

einst kriegswirtschaftlich wichtige 

und auch später noch prosperierende 

Unternehmen. Seine 

bewegte Geschichte war 

während der vielen Jahrzehnte 

beinahe in Vergessenheit geraten, 

die Pläne der Fabrik verstaubten 

in den Archiven des 

Verteidigungsministeriums. 

Das sollte sich ändern, als der 

Verein Heimatmuseum im Jahr 

1998 beschloss, dem Thema 

Pulverfabrik Trofaiach eine 

Ausstellung zu widmen, die im 

Parterre des alten Rathauses 

Es war im Jahre 

1916 – das 

Gemetzel auf den 

Schlachtfeldern 

des Ersten Weltkrieges 

trieb 

seinem blutigen 

Höhepunkt 

zu –, als sich die 

Wege der heute 

slowenischen 

Stadt Kamnik 

mit jenen 

Trofaiachs erstmals 

kreuzten. 

wochenlang geschichtlich Interessierte 

aus nah und fern anzog. 

Damit wurde der Stein ins 

Rollen gebracht, die ersten 

Kontakte mit Kamnik geschlossen, 

wo man über diesen 

geschichtlichen Beziehungspunkt 

ebenso wenig wusste wie 

hierorts. Sehr bald schon entwickelte 

sich daraus ein reger 

Austausch auf kulturellem Gebiet, 

der Boden für eine veritable 

Städtepartnerschaft war gelegt. 

Enge Kontakte wurden 

vor allem auch im schulischen 

Bereich geknüpft. 

Eine Stadt mit Charme und Zukunft 

Kamnik hat zwei Gesichter. 

Das eine zeigt den historischen 

Kern mit seinen zahlreichen architektonisch 

interessanten 

Bauten. Im anderen spiegelt 

sich das moderne Kamnik wider, 

das als aufstrebende Stadt 

mit großen wirtschaftlichen 

Ambitionen bezeichnet werden 

kann. Kamnik ist durchaus repräsentativ 

für den jungen Staat 

Slowenien, der sich nach der 

Abspaltung von Jugoslawien 

eine demokratische Staatsordnung 

gegeben hat und große 

Kraftanstrengungen unternimmt, 

um den Anschluss an 

die mitteleuropäischen Industriestaaten 

zu schaffen. 

■ Aus „Trofaiach„ Nr. 6/99 

Für uns „Schule“-Leute war 

Kamnik eine Reise wert; wir 

waren freundliche aufgenommen, 

sahen viel, lernten viel 

und sind allen, die dieses Unternehmen 

ermöglicht haben, 

dankbar. 

■ W. Bernhardt 

SCHULE-SPEZIAL 

KAMNIK 1999 5

Die Schule auf Slowenisch 

Schulgemeinschaft: institutionalisierte 

Vertretung, bestehend 

aus Vertretern des Schulerhalters, 

der Beschäftigten an 

der Schule, der Eltern, der 

Schüler. 

Aufgaben: Ernennung und Entlassung 

des Schulleiters, genehmigt 

das Schulprogramm 

sowie den jährlichen Arbeitsschwerpunkt. 

Direktor: wird von der Schulgemeinschaft 

ernannt, pädagogischer 

und administrativer 

Leiter, gemeinsam mit dem 

Ministerium zuständig für die 

Entwicklung der Stellenplanes 

an seiner Schule, entscheidet 

alleinverantwortlich über Lehreranstellungen 

an seiner Schule, 

legt das Gehalt jedes Bediensteten 

der Schule auf 

Grund gesetzlicher Vorgaben, 

kollektivvertraglicher Grundlagen 

und individueller Anforderungen/Qualifikation; 

ab 

einer gewissen Schulgröße 

kann er einen „Administrator“ 

ernennen. (Siehe auch unser- 

Gespräch auf Seite 3.) 

6 KAMNIK 1999 

Das slowenische Schulsystem in 

Blitzlichtern – ein Streifzug durchs 

nachbarliche Bildungswesen. 

Finanzierung: 

Ministerium: ist zuständig für 

die Gehälter der Lehrer an öffentlichen 

Schulen, vollständige 

Finanzierung des mittleren 

und höheren Schulwesens, des 

Sonderschulwesens, Schülerheime, 

Unterstützung finanzschwacher 

Gemeinden bei der 

Schulerhaltung 

Gemeinden: Schulerhaltung 

der Grundschule, Vorschuleinrichtungen 

Privatschulen: gesetzlich möglich, 

Privatschulen mit Öffentlichkeitsrecht 

werden teilweise 

bis zu 100 Prozent in Bezug 

auf Lehrergehälter und Kosten 

je Schüler subventioniert. 

Lehrerausbildung: 

Vorschulausbildung: 3-jährige 

Hochschulausbildung (higher 

professional education course) 

plus 1 Jahr zur Vorbereitung 

einer Diplomarbeit plus 10- 

monatiges Praktikum, danach 

”Lehramtsprüfung”. Danach 

erst kann der Lehrer vollbeschäftigt 

angestellt werden. 

Grundschullehrer/Sekundarstufe 

I: 4-jährige Hochschulausbildung 

(inkl. 3-wöchige 

Praxis in einer Schule) plus 1 

Jahr zur Vorbereitung einer 

Diplomarbeit, grundsätzlich ist 

eine Fächerkombination zu 

absolvieren. 

Sekundarstufe II: 4-jährige 

Hochschulausbildung (inkl. 3- 

wöchige Praxis in einer Schule) 

plus 1 Jahr zur Vorbereitung 

einer Diplomarbeit, grundsätzlich 

ist eine Fächerkombination 

zu absolvieren. 

Lehrer an berufsbildenden 

Schulen: 3 Jahre Praxis nach 

einem Studium, danach pädagogische 

Ausbildung an einer 

staatlichen Lehrerfortbildungseinrichtung. 

Seit 1996 „Probejahr“ im Ausmaß 

von 6 bis 10 Monaten für 

alle Lehrer der Grundschule/ 

Sekundarstufe I/Sekundarstufe 

II 

Lehrerfortbildung: 5 Tage je 

Unterrichtsjahr oder 15 Tage 

alle 3 Jahre als „right and obligation“. 

Nachgewiesene Fortbildung 

bringt Zusatzpunkte für eine 

höhere Bezahlung und Recht 

zur Führung eines Titels (3 Stufen: 

Mentor – adviser – counsellor). 

Bezahlung: wird individuell 

vom Direktor festgelegt. 

Basis: gesetzliche Vorgaben 

(Dienstalter, nachgewiesene 

Fortbildung in den letzten 3 

Jahren), Kollektivvertragliche 

Vereinbarungen. 

Duale Ausbildung: seit 1997/ 

98 in Ansätzen eingeführt, Versuche, 

dieses Ausbildungssystem 

weiter auszubauen, derzeit 

in Form 2 Fünftel schulische 

theoretische Ausbildung 

zu 3 Fünftel praktische Ausbildung 

in Firmen. 16 Pilotschulen 

derzeit, 524 Lehrverträge 

im Schuljahr 1997/98 

Matura: 1995 wiedereingeführt, 

wichtiger Pfeiler im slowenischen 

Schulsystem, kann 

an allgemeinbildenden Schulen 

(4 Jahre) oder „technischen“ 

Schulen (Jahre) abgelegt 

werden. 

Externe Aufgabenstellung, externe 

Beurteilung, sehr enge 

Zusammenarbeit mit den Universitäten 

und dem Ministerium, 

3 Pflichtprüfungen (Muttersprache, 

Mathematik, Fremdsprache), 

2 Wahlfächer. 

Universität 

Zugangvoraussetzung: Matura, 

Fakultäten schreiben Anzahl 

der verfügbaren Plätze sowie 

die erforderliche Mindestqualifikation 

(Noten des Maturazeugnisses 

bzw. Noten in den 

letzten Jahren der Sekundarstufe 

in verschiedenen Gegenständen) 

für das folgende Studienjahr 

am Ende jedes Wintersemesters 

aus, Nummerus clausus. 

■ Mag. Kurt Wiesinger 

SCHULE-SPEZIAL

Wahrscheinlich ist es notwendig 

geworden, die Menschen in 

und um die Volksschule dieser 

Verlässlichkeit zu versichern. 

Zu vieles hat sich zu schnell gewandelt 

und verändert. Verlässlichkeit 

ist ja ein Grundprinzip 

und impliziert Sicherheit und 

Vertrauen, auch Erwartung und 

Erfüllung dieser Erwartungen. 

Eltern möchten sich in einer 

sehr unsicheren Erziehungslandschaft 

darauf verlassen 

können, dass ihre Kinder in der 

Volksschule die Kulturtechniken 

Lesen, Schreiben und Rechnen 

erlernen werden. Die Kinder 

ihrerseits setzen auch eine 

unterricht sicherstellen. An den 

besagten Lesebüchern oder an 

dreißig gleichen Büchern mit 

gleichem Titel für dreißig verschiedene 

Kinder? Da besteht 

kaum eine Chance, dass diese 

Kinder individuellen Lesegeschmack 

entwickeln werden 

können. Oder an der Klassenbücherei, 

die uns zwar lange 

gute Dienste erwiesen hat, die 

aber der Forderung nach innerer 

Differenzierung nicht nachkommen 

kann und nur eine „beschränkte 

Palette“ in einer 

durchlässigen Schulform anbietet. 

Die Sprachentwicklung eines 

cherwelt, wovon jedes einzelne 

Buch ruft: „Nimm mich und 

lies!“ 

In einer verlässlichen Volksschule 

muss es daher einen Ort 

geben, wo die Menschen gerne 

hingehen; wo sie einander treffen 

und Geschichten hören; wo 

jemand wissen will, was sie 

über diese Geschichten denken; 

wo aus der Fülle jeder etwas für 

sich findet, wo gelebt, gefeiert 

– mit Autoren z. B. – gelesen 

und gearbeitet wird; wo selbstständiger 

Wissenserwerb geübt 

wird; wo geistige Auseinandersetzungen 

stattfinden; wo Haltungen 

geformt werden; wo ein 

bliothek – die es natürlich an jeder 

Schule gibt – zu studieren, 

zu lernen und zu lesen. Viele 

Länder denken ähnlich! 

In Österreich ist im Pflichtschulbereich 

die Ausstattung 

einer Schulbibliothek Aufgabe 

des Schulerhalters, der jeweiligen 

Gemeinde. Für die Gemeindeväter/-mütter 

wäre es leichter 

im Gemeinderat zu verhandeln, 

wenn die Ausstattung 

einer Schulbibliothek eine so 

selbstverständliche Gepflogenheit 

wäre wie einen Turnsaal zu 

bauen oder eine Schulküche 

einzurichten und wenn dies üblicherweise 

auch in Landesver- 

Abc und alles auf der Welt 

Die Initiative des BMUK Verlässliche Volksschule startet im Herbst 1999 mit einem ersten Aktionsprogramm, 

das dem Lesen gewidmet ist. 

bestimmte Erwartung in die 

Schule. Gefragt, was sie denn 

in der Schule lernen werden, 

sagen fast alle Kinder zuerst: 

„Lesen! Ich werde bald selber 

lesen können!“ 

Diese Schulanfänger im Auge, 

die mit der Hoffnung auf baldiges, 

lustvolles Lesenlernen 

durchs Schultor treten, frage ich 

mich besorgt: 

Wo gibt es für diese Erstleser 

in der Schule einen Ort, einen 

Raum, der ihnen eindeutig signalisiert: 

„Hier findest du alles 

fürs Lesenlernen!“ Ähnlich wie 

beim Turnsaal einer jeden Schule, 

wo kein Zweifel besteht, wofür 

er verwendet wird. Wie kann 

die verlässliche Volksschule die 

Erwartungen eines Schulanfängers 

nach zeitgemäßem Lesevergnügen 

erfüllen? Etwa so, 

dass „Kinder gern in Lesebüchern 

lesen und dass sie diese 

sogar als Freizeitlektüre benutzen“? 

(Zitat bei Inge Kutalek in 

„Beiträge zur Lesedidaktik“) 

Wer soll dann die herrlichen 

Kinderbücher lesen, die in jedem 

Frühjahr und Herbst neu 

auf dem Buchmarkt erscheinen? 

Woran können Eltern erkennen, 

dass es in der Volksschule ihres 

Kindes verlässliche Strukturen 

gibt, die einen modernen Lese- 

Kindes ist nun einmal ein heikler 

und langwieriger Prozess, 

der nur in einem sorgfältig bereiteten 

Umfeld entwickelt und 

vorangetrieben werden kann. 

Der passive Wortschatz eines 

Kindes – wir kennen das vom 

Fremdsprachenlernen – muss 

viel höher sein als der aktive, 

damit ein Kind „vorausahnen“ 

kann, wie ein Satz, wie die Geschichte 

zu Ende gehen wird. 

Diesen passiven Wortschatz erwirbt 

ein Kind kaum noch in 

seinem natürlichen Lebensraum. 

Es braucht unzählige Geschichten, 

deren Wortschatz 

weit über die Alltagssprache des 

Kindes und seiner Familie hinaus 

reicht. Diese unzähligen 

Geschichten findet ein Kind 

aber nicht in Lesebüchern, sondern 

in der Vielfalt unserer Bü- 

Hauch von Chancengleichheit 

spürbar wird; wo Persönlichkeiten 

heranwachsen; wo lebenslange 

Leser herangebildet werden. 

Eine verlässliche Volksschule 

braucht verlässliche Strukturen 

für die moderne Lesepädagogik. 

Dafür ist die zentrale Schulbibliothek 

der beste Ort! Sie ist 

für alle in einer solchen Schule 

ein Signal, ein Wegweiser, ein 

geistiges Zentrum der Menschenbildung. 

Daher drängt 

sich die Frage auf: Warum hat 

nicht schon jede Volksschule 

eine zentrale Schulbibliothek? 

Auf einer Fahrt nach Prag lernte 

ich eine Lehrerin aus Australien 

kennen und diese erzählte 

mir, dass es für australische 

Schulkinder völlig selbstverständlich 

sei, in ihrer Schulbi- 

ordnungen verankert wäre. Der 

Betrieb einer Bibliothek kostet 

sehr viel Zeit und Arbeit, auch 

Ausbildungszeit. Zurzeit werden 

in der Steiermark weitere 

35 neue SchulbibliothekarInnen 

ausgebildet. Sie wissen nicht sicher, 

ob sie das Gelernte je anwenden 

können bzw. ob sie in 

Zukunft für ihre Arbeit bezahlt 

werden. 

Dieses Engagement soll doch 

nicht verpuffen! Es braucht die 

Unterstützung des Gesetzgebers, 

die Überleitung vom 

Schulversuch ins Regelschulwesen 

mit sicherer Abgeltung 

bzw. Einrechnung der geleisteten 

Arbeitsstunden. Diese modern 

ausgebildeten LesepädagogInnen 

brauchen feste 

Strukturen, brauchen Verlässlichkeit 

– diesmal von Seiten 

der Schulbehörde! Verlässlichkeit 

kann keine einseitige Angelegenheit 

sein – oder? 

■ Eva Schiefer, VS Jahngasse, 

Gleisdorf 

PS: Im Begleitbuch zur Aktion 

Lesen „Beiträge zur Lesedidaktik“, 

das ich ziemlich genau gelesen 

habe, fand ich einige gute 

und wichtige Ansätze zur Leseerziehung; 

auch einige sehr entbehrliche 

Beiträge, aber ich 

fand kein einziges Mal das Wort 

„Schulbibliothek“! 

SCHULE SCHMÖKEREI 7

ALLES, WAS FLÜGEL HAT, FLIEGT AUCH 

Unsere Schule, die VS Turnau, arbeitet 

seit fünf Jahren an der Umsetzung und 

Verwirklichung einer projektorientierten 

Schule. 

In einem ständigen Lernprozess 

von Lehrern und Schülern sowie 

von öffentlichen Institutionen 

entdeckten wir die Vorteile 

eines projektorientierten Unterrichtes. 

Von einfachen Klassenprojekten 

fanden wir den Weg zu Schulprojekten, 

die in ihren Themen 

kaum Eingrenzungen geben. 

Projekte, wie Eine Reise um die 

Welt, Erinnern und Gestalten, 

Gesunder Körper – gesunder 

Geist, öffneten große Themenfelder 

in den Bereichen Geografie, 

Geschichte und Biologie. 

Unsere naturbelassene Umgebung 

mit ihrer Pflanzen- und 

Tierwelt brachte das Lehrerkollegium 

auf den Titel 

Alles, was Flügel hat, fliegt. 

In diesem Thema sahen wir die 

Chance einer Auseinandersetzung 

mit den Tieren, die in unserer 

Heimat leben, und den 

Pflanzen, die auf unseren Wiesen 

und Wäldern wachsen. 

Den Schülern sollten die 

schwerpunktmäßig gewählten 

Tiere näher gebracht werden. 

Aussehen, Lebensweise, aber 

auch Lebensraum wurden genauer 

betrachtet und teilweise 

erkundet. Die Gefährdung der 

Tierarten durch Technik, Landwirtschaft, 

Bautätigkeit und 

Umweltverschmutzung wurde 

ihnen aufgezeigt und vor Ort 

entdeckt. Durch gezielte Aktionen 

(Säen und Betreuen einer 

Schmetterlingswiese, Revitalisierung 

eines Bachufers) wurde 

veranschaulicht, wie der Mensch 

positiv mitwirken kann. 

Die Lern- und Handlungsziele 

wurden von den Lehrern in 

Grobziele unterteilt, die Schüler 

gaben nach Gruppenberatungen 

kund, was sie an diesem umfangreich 

dargebotenen Thema 

interessierten würde. Daraus resultierten 

die Feinziele. Vorgesehene 

Tätigkeiten, Arbeitsformen, 

Zeitrahmen und Verantwortlichkeit 

wurden besprochen 

und festgelegt, sowohl zwischen 

den Lehrern als auch zwischen 

Lehrern, Schülern und Eltern. 

Da ein Thema im Mittelpunkt 

stand und dieses aus verschiedenen 

Blickrichtungen bearbeitet 

wurde, erfolgte eine ganzheitliche 

Betrachtungsweise, die den 

unterschiedlichen Teilbereichen 

des SU-Lehrplanes entsprach, z. 

B. naturkundlich-ökologischer 

Bereich, wirtschaftlicher Bereich. 

Dadurch entdeckten die 

Schüler einerseits die positive 

Ergänzung beider Bereiche bzw. 

die Unvereinbarkeit der Interessen 

im Hinblick auf die fliegende 

Tierwelt. Zusammenhänge 

und Strukturen konnten besser 

erkannt werden. 

Es wurde in verschiedenen Sozialformen 

gearbeitet – Gruppenarbeit, 

Interviews, Fragebögen 

für die Bevölkerung, aber 

auch Referate erweiterten das 

Interessenfeld. Die Planung der 

Durchführung erfolgte meist 

gemeinsam durch Lehrer und 

Schüler. 

Wichtige Phasen im Projektverlauf 

waren die Zusammenarbeit 

mit den Experten, die sowohl 

verbal, handelnd, experimentierend, 

beobachtend wie auch reflektierend 

gemeinsam durchgeführt 

wurden. 

Umsetzungen in Stichworten im 

aufzählenden Verfahren: 

Einblicke in die Lebensweise der 

Vögel, ihrer Lebensräume, der 

Bedrohung ihrer Art: Diavorträge, 

Filme 

Vogelkonzert im Wald um 6 Uhr 

morgens 

Jagd mit der Kamera: Vögel 

beim Futterhaus (Langzeitbeobachtung) 

Kennenlernen der Bäume und 

Sträucher am Bachufer, ihre 

Bedeutung als Lebensraum verstehen, 

eine kahle Uferstelle wieder 

revitalisieren 

Schmetterlingswiese säen, betreuen, 

beobachten 

Vortrag über Schmetterlinge 

Pflanzen eines Obstbaumes im 

Schulhof 

Besuch der Vogelwarte (Bruck/ 

Mur) 

Durchwandern des Waldlehrpfades 

(Bruck/Mur) 

Besuch des Schmetterlingshauses 

in Wien 

Enten und ihr natürlicher Lebensraum 

– Grüner See (Au/ 

Turnau) 

Mitarbeiter: Vertreter der steirischen 

Jägerschaft: Schmetterlingsexperte 

Vertreter des Steirischen Naturschutzbundes: 

Biotopmanager 

Die Ergebnisse der Projektarbeit 

wurden in Form einer Mappe 

dokumentiert. Viele Fotos zeigen 

die verschiedenen Aktivitäten 

auf. In einer Klasse wurde auch 

ein Projekttagebuch geführt. 

Durch Theaterstücke, Singspiele, 

einen Tag der offenen Tür 

wurden die Ergebnisse der Öffentlichkeit 

präsentiert. Die gesetzten 

Ziele konnten nicht nur 

erreicht werden, sie wurden 

durch die Begeisterung der Schüler 

erweitert. 

Die Reflexion erfolgte in der 

Klasse anhand der Dokumentation 

und anhand des handelnden 

Tuns am Tag der offenen Tür. 

Es wurden Plus und Minus einer 

projektorientierten gemeinsam 

geplanten Arbeit reflektiert. 

Für die Schüler bewirkte das 

Projekt einen großen Lernzuwachs, 

viele neue Erkenntnisse, 

durch viele gemeinsame Aktivitäten 

eine noch festere Bindung 

im Klassenverband, eine 

sensiblere Einstellung gegenüber 

der Natur, eine Erweiterung 

der eigenen Arbeits- und Lernkomponenten. 

Für die Lehrer brachte es einen 

Wissenszuwachs, aber auch die 

Bestätigung, wie wichtig es ist, 

soziale und sachliche Ziele 

gleichberechtigt nebeneinander 

zu verfolgen. Das Verhältnis 

Lehrer – Schüler, aber auch 

Lehrer – Eltern wurde durch die 

vielen gemeinsamen Aktivitäten 

und durch das gemeinsame Arbeiten 

an einem Thema intensiviert 

und vertieft. Durch das 

Einbeziehen der außerschulischen 

Experten und das aktive 

Mitgestalten der Umgebung sind 

wir überzeugt, dass wir das gesellschaftliche 

Umfeld der Schule 

nachhaltig beeinflusst haben. 

■ Josefine Leonhardt 

8PROJEKTORIENTIERT 

SCHULE

DIE VERNETZTE HERAUSFORDERUNG 

Hauptschule Puch 

erreicht den dritten 

Platz im Bundesfinale 

des 

Internetprojektes 

„Cyberschool“. 

Wie im vorigen Jahr nahm auch 

heuer wieder eine Schülergruppe 

der Hauptschule Puch die 

Herausforderung an, für den 

Cyberschool-Bewerb, bei dem es 

um die Erstellung einer Homepage 

geht, Seiten für das Internet 

zu gestalten und einzureichen. 

Vom 2. Platz in der Landesausscheidung 

1998 beflügelt, 

galt es auch heuer wieder zu zeigen, 

dass man mit Ideenreichtum 

und technischem Können ganz 

vorne dabei sein kann. 

Und wie die Pucher Schüler ihr 

Können zeigten! 

Im April dieses Jahres wurde 

ihre Homepage „Customs and 

Fun in Styria“ unter die besten 

der steirischen Schulen gereiht. 

Aus diesem Grund wurden zwölf 

Schüler am 7. Juni ins Orpheum 

nach Graz eingeladen. 

Dort konnten sie ihre Arbeit einer 

Jury und dem Publikum präsentieren. 

Die Seiten „Customs and Fun in 

Styria“ zeigen und erklären in 

englischer Sprache „urtypische“ 

steirische Bräuche wie Knödelschießen, 

Sacklrutschen, Holler- 

Bixn-Schießen, Weihfeuer-Tragen, 

Woaz-Brotn, Faschingsbräuche, 

den Krampusrummel, 

aber auch unsere typischen Speisen 

wie Verhackertbrot, Brettljause, 

Schwammsuppe, Mullbratl, 

Klachlsuppe usw. 

Schon in den Informatikstunden, 

betreut von HOL Edmund 

Stuhlhofer, wurde Englisch als 

Unterrichtssprache eingesetzt, 

alle Schüler unterhielten sich in 

Englisch, die Benutzerführung 

des Programms war in englischer 

Sprache abgehalten, daher 

wurde auch die Präsentation vor 

der Jury in Englisch dargeboten. 

Bewertet wurden die Gliederung 

der Inhalte, die Steuerung, Navigation 

und Bedienung der 

Homepage, die technische Umsetzung, 

der Nutzen für die Zielgruppe 

und natürlich die Qualität 

der Präsentation. Es waren sicherlich 

die Idee, die graphische 

Umsetzung und die Darbietung 

in einer Fremdsprache, die alle 

Jurymitglieder überzeugten. 

Nach einer mehrstündigen Wartezeit, 

in der die Zuseher Projekte 

der übrigen Finalisten der Landesausscheidung 

(insgesamt fünf 

Hauptschulen und fünf Höhere 

Schulen) verfolgen konnten, 

stand das Ergebnis fest: Die 

Hauptschule Puch gewinnt die 

Landesausscheidung 1999. 

Die einzelnen Landessieger wurden 

am 23. Juni 1999 nach Wien 

eingeladen, um ihre Arbeiten 

vor einer 10-köpfigen Jury zu 

präsentieren. Neben unserer 

Schule hat sich nur eine Hauptschule 

aus Niederösterreich qualifiziert, 

alle anderen Finalisten 

waren Oberstufen-Schüler aus 

Gymnasien oder berufsbildenden 

höheren Schulen aus allen 

neun Bundesländern sowie aus 

Südtirol. Die Anspannung war 

nicht nur bei der Jurypräsentation, 

sondern auch bis zur Preisverteilung 

auf dem Rathausplatz 

riesengroß. Ebenso groß war 

auch die Freude, als wir erfuhren, 

dass wir den dritten Platz 

erreicht haben. Die Hauptschule 

Puch ist somit die bestplatzierte 

Hauptschule Österreichs (es 

konnten sich keine Schüler aus 

einer Gymnasium-Unterstufe am 

Finale qualifizieren). Für diese 

Leistung wurden die Pucher 

Schüler auch reich belohnt. Die 

Geschäftsführer der Sponsoren 

(Der Standard, Bank Austria, 

Microsoft und Compaq) übergaben 

im Beisein von Frau Unterrichtsminister 

Elisabeth Gehrer, 

Vertretern aus Wirtschaft und 

Politik den Pucher Schülern folgende 

Preise: einen Computer 

Pentium II/400 mit Multimedia- 

Ausstattung von der Firma 

Compaq, einen Gutschein über 

3000 Schilling von der Bank 

Austria, ein Abo für die Tageszeitung 

„Der Standard“ und ein 

Softwarepaket der Firma Microsoft 

im Wert von ca. 15.000 

Schilling. 

Auf einer Video-Leinwand wurden 

einem großen Publikum die 

drei erstplatzierten Projekte 

nochmals erklärt. Außerdem 

werden die Internetseiten der 

Pucher Schüler eine Woche lang 

bei der Computermesse Global 

Village allen Messebesuchern 

präsentiert, was sicher eine große 

Werbewirkung nicht nur für 

diese „kleine Hauptschule“ in 

der Oststeiermark, sondern auch 

für den Ort Puch selbst hat. 

Unser Projekt finden Sie unter 

der Internetadresse 

www.cyberschool.at/projekte/ 

hspuch/index.htm 

Neben dieser Auszeichnung 

geht der 3. Preis in der Landesausscheidung, 

den Pucher Schüler 

bei „Kids on the net“, einem 

Internetbewerb der Kleine Zeitung-Online, 

erreichten, fast unter. 

Auch bei diesem Bewerb war 

der Großteil der Schüler aus der 

Oberstufe von Höheren Schulen. 

Als Preis erhielten die Projektteilnehmer 

ein umfangreiches 

Softwarepaket. 

Ich möchte den Schülern zu diesen 

großen Erfolgen gratulieren 

und sie ermutigen, weiter „am 

Ball zu bleiben“. Besonders danken 

möchte ich meiner Kollegin 

Gerlinde Lippi, die ihre Begeisterung 

für die englische Sprache 

auf die Kinder übertragen hat 

und mich so tatkräftig bei der 

Durchführung des Projektes, bei 

den Vorbereitungen zur Präsentation, 

aber vor allem im Informatikunterricht 

in englischer 

Sprache unterstützt hat. 

■ Edmund Stuhlhofer 

Häuslicher Unterricht? Ist 

der Unterricht im Schulhaus 

net auch a häuslicher? 

SCHULE NETZWERK 9

GEGEN GEWALT 

UND RASSISMUS 

„Keine Menschenrechte für 

MigrantInnen?“ 

24. 9. 99 – 26. 9. 99 im Bildungshaus 

Retzhof 

Die ARGE Jugend gegen 

Gewalt und Rassismus 

veranstaltet gemeinsam mit dem 

Bildungshaus Retzhof und dem 

Ausländerbeirat das Seminar 

„Keine Menschenrechte für 

MigrantInnen“. Eingeladen sind 

LehrerInnen und SchülerInnen, 

die interkulturelle bzw. 

antirassistische Arbeit in ihrer 

Schule leisten. 

Für nähere Informationen 

stehen wir Ihnen unter Tel: 

0316/877-2907 gerne zur 

Verfügung. 

Europäisches Projekt 1999/ 

2000 „Schule ohne Rassimus“ 


Gewalt und Rassismus sucht 

Schulen (HS, BHS, BMS, 

AHS) ab der 8. Schulstufe für 

das europäische Projekt 

„Schule ohne Rassismus“ im 

Schuljahr 1999/2000. 

Nähere Informationen erhalten 

Sie unter 0316/877- 

2907. 

„Den anderen mit anderen 

Augen gesehen“ 

eine Kreativwerkstatt für 

Jugendliche ab 14 Jahren 


Gewalt und Rassismus 

veranstaltet für Jugendliche ab 

14 Jahren eine Kreativwerkstatt 

„Den anderen mit 

anderen Augen gesehen“. Bei 

dieser Kreativwerkstatt können 

Jugendliche das Thema 

„Fremdsein und Anderssein“ 

aus jugendkultureller Sicht 

bearbeiten (Fotos, Graphik, 

Text, Malerei). Die Ergebnisse 

der Kreativwerkstatt werden als 

Bilder-Leseband publiziert. 

Interessierte LehrerInnen 

und SchülerInnen melden 

sich unter 0316/877- 4058 

ARGE Servicestelle für 

Gewaltprävention 

Die ARGE Servicestelle für 

Gewaltprävention unterstützt 

bei der Durchführung von 

gewaltpräventiven und 

interkulturellen Schulprojekten 

(Hilfestellung bei Dokumentation 

und Evaluierung von 

Projekten, Projektberatung, 

Öffentlichkeitsarbeit, 

ReferentInnenvermittlung, 

Literatur, Videos). 

Interessenten melden sich 

bei Gottfried Reyer, ARGE 

Koordinator, 0316/877- 

4058 oder 06644181456. 

FITNESSBETREUER – EIN 

GÄNZLICH NEUER BERUF 

Jeder Mensch ist zum größten 

Teil für die Erhaltung seiner 

Gesundheit selbst verantwortlich. 

Dazu gehören ausreichende 

körperliche Bewegung, richtige 

Ernährung und ein gesunder 

Umgang mit seinem Körper. 

Dies alles kann im Fitnessclub 

erlernt und geübt werden. In der 

Steiermark gibt es 74 Fitnessbetriebe, 

sie ist auch das einzige 

Bundesland, das über ein Gesundheitsgütesiegel 

des Landes 

für Fitnessbetriebe verfügt. 

Seitens der steirischen Wirtschaftskammer 

wurde eine Berufsausbildung 

in diesem Bereich 

gefordert. Im August 1998 

wurde im Bundesgesetzblatt die 

Verordnung des Bundesministers 

für wirtschaftliche Angelegenheiten 

über die Berufsausbildung 

im Lehrberuf Fitnessbetreuer 

veröffentlicht (Schulversuch bis 

2003), sodass mit 26. April 1999 

an der Landesberufsschule 8 

Graz der erste Ausbildungslehrgang 

eröffnet werden konnte. 

Es nehmen neun Schüler aus 

sechs steirischen Fitnessbetrieben 

(Fitnessparadies Liebenau, 

AFC-Augasse, Fühle Dich Gut 

– Graz, Lifestyle Judenburg, For 

You – Oberaich und Top Fit- 

Kainrath – Graz) teil. Im dualen 

Ausbildungssystem (Schule 

– Betrieb) werden die Lehrlinge 

auf ihre zukünftige Tätigkeit in 

Fitness- und Gesundheitsstudios 

bzw. im Sport- und Gesundheitstourismus 

vorbereitet. 

Sie sollen neben den trainingsspezifischen 

Inhalten auch lernen, 

im Sinne eines professionellen 

Dienstleistungsmarketings 

den Kunden als König zu 

begreifen. Das Ausbildungsteam 

der LBS 8 Graz besteht aus 

hochqualifizierten Lehrern wie 

z. B.: Sportwissenschaftlern, 

Sportlehrern, Gesundheitspädagogen 

etc. Die Ausbildungsdauer 

beträgt drei Jahre und beinhaltet 

die Fächer: Politische 

Bildung – Deutsch und Kommunikation 

– Berufsbezogenes Englisch 

– Wirtschaftskunde und 

Schriftverkehr – Rechnungswesen 

– Sportbiologische Grundlagen 

– Ernährungslehre – Bewegungs- 

und Trainingslehre – 

Waren und Verkaufskunde – 

Praktikum. 

Das Praktikum ist sehr vielfältig 

und umfasst folgende Lehrinhalte: 

Leistungsdiagnostik – 

Durchführen von Tests und Messungen 

zu den Bereich Kraft, 

Beweglichkeit, Muskelfunktionen, 

Herz und Kreislauf sowie 

Körperfett – Training spezieller 

Muskelgruppen. 

Um diesen Bereich so praxisnah 

wie möglich zu gestalten, wird 

das Praktikum zu einem Drittel 

an der LBS 8 Graz, zu zwei Dritteln 

im Arnold Schwarzenegger 

Fitness Paradies (welches zum 

besten Fitnessclub im deutschsprachigen 

Raum gewählt wurde) 

durchgeführt. 

Um eine hochwertige Ausbildung 

zu gewährleisten, haben die 

Fitnessbetriebe und die Schule 

sich bemüht die besten Voraussetzungen 

zu schaffen. Ziel ist es, 

qualifizierte Fachkräfte auszubilden, 

die den Kunden der Fitnessbetriebe 

durch ihr Fachwissen 

und Veranwortungsgefühl ein 

zielführendes Training bieten 

können. 

Am Ende der Berufsausbildung 

steht die Lehrabschlussprüfung, 

welche sich in eine praktische 

und theoretische Prüfung gliedert. 

Die Prüfungsarbeit umfasst 

den Aufbau einer Trainingseinheit, 

die Erläuterung eines Trainingsprogramms, 

die Kontrolle 

und Einstellung eines Fitnessgerätes 

bzw. die Einweisung eines 

Kunden an einem Gerät. 

■ BOL Ing. Reinhold Neubauer 

AKADEMIE- 

ANGEBOT 

Im Studienjahr 1999/00 

hält die Pädagogische Akademie 

am Hasnerplatz für 

interessierte LehrerInnen 

ein attraktives Angebot an 

Erweiterungsstudien bereit: 

Zusätzliche 

Fachgegenstände: 

Religion röm.kath.; Religion 

evang.; Informatik; 

Geometrisches Zeichnen; 

Maschinschreiben; Kurzschrift; 

Sprachheilpädagogik 

Aktuelle Fachgebiete: 

Interkulturelles Lernen; 

Erwachsenenbildung; Ausbildung 

zum/zur: SchulbibliothekarIn; 

Montessori- 

Pädagogik; Ausbildung 

zum/zur; BetreuungslehrerIn 

an Ganztägigen Schulformen; 

Ausbildung zum/ 

zur; ÖkopädagogIn an 

Schulen; Ausbildung zum/ 

zur BerufsorientierungslehrerIn; 

Ausbildung zum/zur 

LehrerIn für den; gemeinsamen 

Unterricht von behinderten 

und nichtbehinderten 

Kinder – „IntegrationslehrerIn“; 

Medienpädagogik; 

Lehrgang zum 

verbesserten Umgang mit 

verhaltensauffälligen SchülerInnen; 

PC-User; Motopädagogik; 

Lern- und Lehrwerkstatt 

für PädagogInnen; 

Unternehmens-Management; 

Frühbeginn Englisch 

an der Volksschule 

(Grundstufe I); Euroteacher 

2000 Plus; Persönlichkeitsentwicklung 

und Organisationsmanagement; 

Sprachen 

unserer Nachbarn 

(Französisch, Italienisch, 

Kroatisch, Portugiesisch, 

Spanisch, Slowenisch, Ungarisch) 

Neu: Qualitätsentwicklung 

u. Evaluation an Schulen; 

ECDL (European Computer 

Driving Licence); 

Didaktikum für BesuchsschullehrerInnen 

Anmelde- und Wartelisten für 

alle Erweiterungsstudien: 

Telefon: 0316/68 31 89-0 oder 

68 31 95-0 (Mo bis Do 11.00 

bis 12.30 Uhr und 13.30 bis 

15.00 Uhr, Fr 11.00 bis 12.30 

Uhr und 14.00 bis 15.30 Uhr) 

Fax: 0316/68/-20-55 

E-Mail: die.akademie@pa.asngraz.ac.at 

10 SERVICE 

SCHULE

ICH WILL AUCH, WAS DU HAST 

Wie der 

Regenbogenfisch 

zu seinen Glitzerschuppen 

kam. Die 

Entstehung eines 

Singspiels in der 

Priv. Volksschule 

der Barmherzigen 

Schwestern Dobl. 

Jedes Jahr zu Schulbeginn gibt 

es am ersten Schultag für die 

Kinder unserer Schule eine Geschichte, 

die ich als Motto für 

das Schuljahr auswähle. Vor vielen 

Jahren hatte ich mich für die 

Geschichte „Der Regenbogenfisch“ 

von Marcus Pfister entschieden, 

weil mir diese Geschichte 

von dem Fisch, der 

schenkt und teilt, gut und passend 

für eine Klassengemeinschaft 

erschienen ist. Wir Lehrerinnen 

bastelten für jedes Kind 

einen Regenbogenfisch zum 

Anstecken, um die Kinder noch 

lange an diese schöne Geschichte 

zu erinnern. Als ich in diesem 

Jahr bei einer Buchausstellung 

auf die Begleitkassette zu 

diesem Buch stieß, beschloss 

ich, den Kindern diese Geschichte 

mit Liedern für eine 

Theateraufführung anzubieten. 

Doch je öfter ich diesmal den 

Text hörte, desto klarer wurde 

mir, dass ich dieses Stück in dieser 

Form mit und für Kinder 

nicht mehr spielen wollte. Denn 

eine Aussage der Geschichte, die 

ich in diesem Jahr heraushörte, 

war: „Ich will etwas von dir, das 

du hast, ich aber nicht habe. 

Wenn du mir nicht gibst, was ich 

von dir möchte, dann mag ich 

dich nicht mehr. Außerdem sage 

ich auch allen anderen, dass sie 

dich nicht mehr mögen und mit 

dir nicht mehr spielen sollen. 

Das hast du dann davon! Wenn 

du uns allen aber etwas von dir 

gibst, solange, bis du selbst fast 

nichts mehr hast, dann mögen 

wir dich (und du wirst selbst 

dabei ja auch glücklich).“ 

Dabei dachte ich an die vielen 

Kinder, die genau das leben: Sie 

wollen die Zuwendung und Anerkennung 

der Anderen und da 

sie das nicht einfach so bekommen, 

beginnen sie in ihrer Verzweiflung 

sehr viel zu verschenken, 

um nur endlich Freunde zu 

gewinnen. Ich dachte an die Eltern, 

die ihre Kinder gegen ihren 

Willen zwingen, Dinge, die 

ihnen wichtig und kostbar sind 

(vor allem Spielsachen), mit 

anderen Kinder zu teilen. Ich 

dachte an die Jugendlichen und 

Erwachsenen, die ihre Liebe an 

Bedingungen knüpfen: Wenn du 

mich liebst, dann … (musst du 

genau das tun, was ich von dir 

erwarte – sonst liebe ich dich 

nicht mehr). 

Dass geschenkte Liebe und Zuneigung 

an Bedingungen geknüpft 

werden, erleben die Kinder 

im Alltag oft. Doch ich bin 

fest davon überzeugt – und ich 

habe das auch schon erlebt – dass 

Kinder, denen wirklich bedingungslose 

Liebe und Zuwendung 

geschenkt wurde, nicht 

zum Teilen aufgefordert werden 

müssen, sondern sie von sich aus 

sehr großherzig und liebevoll 

anderen von ihrem Reichtum 

schenken, helfen, teilen … 

Aus diesen Vorüberlegungen 

heraus lud ich meine Schulkinder 

(31 Kinder im Alter von 

sechs bis elf Jahren, die in einem 

Klassenverband leben) ein, 

eine neue Geschichte vom Regenbogenfisch 

zu schreiben, in 

der diese beiden Fragen beantwortet 

werden sollten: 

Wie können die anderen Fische 

Was ist los auf dem Bauernhof? Dieses Motto stand eine Woche 

lang im Mittelpunkt der 2. Stützlehrerklasse der VS Pischk in 

Bruck/Mur. Alle Kinder brachten tolle Beiträge zum Thema 

Bauernhof und gestalteten mit viel Eifer und Freude Plakate, 

Collagen und schriftliche Arbeiten. Als krönenden Abschluss 

gab es noch eine kräftige Bauernjause, um die vom Bauern 

hergestellten Produkte auch zu verkosten. 

■ VOL Eva Königshofer, SL Gabriele Friedl 

zu Glitzerschuppen kommen, 

ohne dass der eine Fisch sich alle 

ausreißen muss? 

Wie ist der Regenbogenfisch 

selbst zu seinen Glitzerschuppen 

gekommen? 

30 tolle Geschichten habe ich 

bekommen. (Für einige Kinder 

der 1./2. Schulstufe, die selbst 

noch nicht so gut schreiben können, 

wurden „SekretärInnen“ 

ausgewählt, die die Gedanken 

dieser Kinder niederschrieben.) 

Alle Geschichten wurden in der 

Klasse vorgelesen und die Kinder 

haben sich entschieden, welche 

Geschichte sie spielen wollen. 

In diese eine ausgewählte Geschichte 

wurden dann noch anderen 

Ideen verwoben, ich habe 

die Liedertexte für unseren Inhalt 

umgeschrieben und noch 

einige andere Lieder gesucht 

und passend umgedichtet und 

dann war es klar: Diese Geschichte 

wollen wir spielen! 

Die Vorbereitung und 

Durchführung: 

Die Kinder wählten ihre Rollen. 

Zwei Kinder gab es, die die 

Hauptrollen spielen wollten. So 

entschieden wir uns, dass wir 

zwei oder vier Aufführungen 

machen, damit jedes von beiden 

die Rollen spielen kann. Einige 

Kinder meldeten sich für die 

Musikgruppe. 

An vier Nachmittagen wurde 

geprobt und mit jeder Probe kamen 

noch neue Ideen dazu, bis 

das Stück schließlich 30 Minuten 

Spielzeit hatte. 

Die Kostüme wurden gebastelt, 

die Dekorationen angefertigt, 

ein riesengroßes Bühnenbild mit 

einer Meerlandschaft gemalt 

und schließlich auch die Einladungen 

gestaltet und verteilt. 

Das Kind, das die Geschichte 

geschrieben hatte, hatte auch die 

Idee, freiwillige Spenden als 

Eintritt zu sammeln und sie 

dann weiter für die Flüchtlingshilfe 

im Kosovo zu schenken. 

Alle Kinder haben diesen Vorschlag 

angenommen. 

Dann kam auch schon mit viel 

Aufregung der große Tag der 

Aufführung: Am Vormittag wurde 

das Stück vor insgesamt 400 

Kindern aufgeführt, bei einer 

Abendvorstellung vor Eltern, 

Verwandten und Freunden. 

Viel, viel Applaus und über 

10.000 Schilling an Spenden für 

die Flüchtlingshilfe waren ein 

schöner Abschluss für dieses 

Theaterprojekt. 

■ Barbara Koren, Priv. VS Dobl 

SCHULE ALLERHAND 11

BEEINDRUCKENDE DARBIETUNGEN 

Am 7. und 8. Mai 

1999 fanden im 

Festsaal der Musikhauptschule 

Hausmannstätten 

die Festveranstaltungen 

anlässlich 

des 20-jährigen 

Bestehens der 

Musikhauptschule 

statt. 

Auf dem Programm standen die 

„Bilder einer Ausstellung“ von 

Modest Mussorgsky, in einer 

Bearbeitung für die Spielmusik 

der MHS Hausmannstätten von 

Mag. Beatrice Weinzettl. Zuerst 

war es nur eine vage Idee, doch 

sehr bald entstanden konkrete 

Vorstellungen, wie man dieses 

schwierige klassische Werk für 

Jugendliche zugänglich machen 

kann. Jede Musikklasse bekam 

zwei Bilder zugeteilt und erhielt 

die Aufgabe, aufgrund des Titels 

und der Originalmusik im 

Deutschunterricht eine Geschichte 

dazu zu erfinden. Und 

so entstanden fürwahr tragische, 

gruselige, fröhliche und fantasievolle 

Bilder, die zwar nonverbal, 

aber dafür höchst musikalisch 

auf die Bühne gebracht 

wurden. 

Da gab es Gnome, Hexen, Skelette, 

spielende Kinder, feilschende 

Marktfrauen, schwer 

arbeitende Bauern, einen verschmähten 

Liebhaber und noch 

einiges mehr zu hören und zu 

sehen. Neun Bilder des russischen 

Malers und Architekten 

Victor Hartmann erwachten so 

zum Leben. 

Doch nicht nur die Schüler der 

Musikklassen setzten sich mit 

diesen Themen auseinander, 

auch die Schüler aller anderen 

Klassen trugen ihren Teil zu diesem 

Fest bei, indem sie eigene 

künstlerische Arbeiten zu dieser 

Musik gestalteten. Diese waren 

noch bis Schulschluss im Hauptgang 

der Hauptschule zu besichtigen. 

Das alles hätte aber nie zustande 

kommen können, hätten sich 

nicht alle Kolleginnen und Kollegen 

in diesem Projekt engagiert. 

Ein großes Lob gebührt 

natürlich allen Musikern, die 

unter der Anleitung ihrer Musiklehrer 

sowohl auf der Bühne 

als auch im Orchester über sich 

selbst hinaus gewachsen sind 

und die gestellte Aufgabe mit 

Bravour erledigten. 

Nicht nur, dass alle ein Werk der 

EIN BLICK 

NACH VOR 

DUNKLE AUGEN, SCHWARZES HAAR 

Es ist schon Tradition, dass jährlich 

in der Musikhauptschule 

Ferdinandeum größere Bühnenaufführungen 

stattfinden. Im 

Juni 1999 war es wieder so weit. 

Das vom Ministerium preisgekrönte 

Musical „Dunkle Augen 

– Schwarzes Haar“ des Vorarlberger 

Kollegen Wolfgang Verocai 

wurde für Grazer und steirische 

Schüler im Grazer Heimatsaal 

äußerst erfolgreich aufgeführt. 

In diesem Stück, das 

auch auf Video und CD vorliegt, 

geht es um das Problem Ausländer. 

Die Leidenschaft für ihre 

Musik ist der Auslöser für den 

Streit zwischen den Harten, den 

ausländerfeindlichen Jugendlichen, 

und den Dunklen, den 

Nachkommen türkischer Einwanderer. 

Zwischen den beiden 

Gruppen stehen die Rock ’n’ 

Roller, die den Konflikt nicht 

verstehen wollen. Mit starken 

und coolen Songs und Tanzszenen 

will jede Gruppe für sich 

beim bevorstehenden Schulfest 

punkten. Doch es kommt anders 

… 

Die zweiten und dritten Klassen 

der Musikhauptschule Graz-Ferdinandeum 

waren die Akteure 

Weltliteratur genauestens kennen 

gelernt haben, auch die Fantasie, 

das Verstehen, was Musik erzählen 

kann und die Freude an der 

Darbietung, wird allen noch lange 

in Erinnerung bleiben. 

■ Mag. Beatrice Weinzettl 

Die erste Ausgabe der 

„Schule“ im Jahr 2000 (Nr. 

106 – Jänner 2000) soll wieder 

eine besondere werden. 

Diesmal inhaltlich gestaltet 

von Schülerinnen und Schülern! 

Visionen, Erwartungen, Befürchtungen, 

Projekte, Ideen 

… alles, was in Wort und 

Bild zum Jahr 2000 an 

Kreativem, an G’scheitem, 

an Kritischem, an Lustigem 

das Licht der Welt erblickt, 

soll nicht verborgen bleiben. 

Die „Schule“ stellt sich als 

medialer Geburtshelfer zur 

Verfügung. 

Tun Sie bitte mit (Sie = LehrerInnen 

als Impulsgeber 

und SchülerInnen als 

„Schöpfer“)! 

Bis Anfang Dezember sollten 

die Jahrtausendwerke 

bei uns sein, um pünktlich 

erscheinen zu können. Danke 

im Voraus! 

bei den Aufführungen, zu der wir 

vom Musikhaus Hammer in 

Graz mit Ton- und Lichtanlage 

bestens unterstützt wurden. Viele 

KollegInnen haben sich am 

gemeinsamen Projekt beteiligt. 

Federführend war Kollegin Friederike 

Scheifinger als Gesamtleiterin. 

Die SchülerInnen wuchsen 

bei den Vorstellungen einmal 

mehr aus sich heraus. Sämtliche 

Akteure (Band – Chor – 

Solisten – Darsteller …) waren 

Schüler. Wie so oft müssen dann 

Noten entsprechend dem Können 

der Schüler und dem Vorhandensein 

der Instrumente angepasst 

werden. – Das Los der 

Musikerzieher. Doch man macht 

die Arbeit gerne, wenn sie vom 

Erfolg gekrönt ist. Dazu kommt 

das Erlebnis für die Mitwirkenden, 

einmal in ihrer Ausbildungszeit 

an einem großen oder 

größeren Projekt beteiligt gewesen 

zu sein. Und dabei wollen 

wir am Ferdinandeum auch weiterhin 

festhalten. 

■ Wolfgang Stern 

12 MUSIKALISCH 

SCHULE

CD VON SCHÜLERN 

„HaKaSchuBa“ nennt sich die 

CD der Spielmusikgruppe der 

HS Kaindorf, welche Anfang 

Juni erschienen ist. Drei Jahre 

Hauptschule mit kreativem 

Schwerpunkt liegen hinter uns. 

Viele Schüler sind bei Schulveranstaltungen 

wie einem Theaterstück 

von Felix Mitterer, einem 

englischen Theater von Nicholas 

Allen und drei Tanztheaterprojekten 

mit Erfolg auf der 

Bühne gestanden. Eine umfangreiche 

BE-Ausstellung hat Aufmerksamkeit 

auf sich gezogen. 

Die Spielmusikschüler haben 

meistens die musikalische Umrahmung 

gestaltet, aber auch 

Einladungen für Auftritte außerhalb 

der Schule mit Freude angenommen. 

Im laufenden Schuljahr 

wurde das musikalische 

Repertoire auf Tonträger gebracht. 

Diese Sammlung von 

Musiktiteln, die vor allem alle 

Junggebliebenen ansprechen 

wird, können Sie ab sofort an 

der HS Kaindorf, 8224 Kaindorf 

b. Hartberg. (03334/2218), telefonisch 

bestellen. 

■ Sepp Lattinger 

SPENDE FÜR KOSOVO 

Unter diesem Motto versammelten 

sich am 9. Juni 1999 Kinder 

und Lehrer der Toni-Schruf- 

Volksschule und der Johannes- 

Brahms-Musikschule Mürzzuschlag 

zu einer Benefizveranstaltung 

für Kinder im Kosovo. 

Nach einer abwechslungsreichen 

Darbietung von Liedern, 

Tänzen, Instrumentalstücken 

und Zeichnungen wurden an die 

zahlreichen Besucher Brötchen 

verteilt, die von der Gruppe „Gesunde 

Ernährung“ in der Schulküche 

gebacken wurden. 

Der Erlös dieser gelungenen 

Veranstaltung betrug über 

12.000 Schilling und wurde an 

„Nachbar in Not“ überwiesen. 

WIE EINE ROSAROTE WOLKE … 

EIN ABSCHLUSSABEND 

„Musik erleben mit allen Sinnen“ 

– ein musikalisches Projekt 

mit einer ersten Klasse der VS 

Feldkirchen bei Graz! 

Da für mich ein Leben, also auch 

ein Unterricht ohne Musik nicht 

vorstellbar ist, kam mir die Idee, 

Musik in allen Variationen der 

Empfindung und Gestaltung wie 

eine rosarote Wolke über das 

gesamte Unterrichtsgeschehen 

meiner ersten Klasse fließen zu 

lassen! Von Schulbeginn an waren 

das tägliche Singen, rhythmische 

Gestalten und der Einsatz 

unseres Körpers als Instrument 

eine nicht mehr wegzudenkende 

lustbetonte Aktivität. 

Die Palette unseres Tuns reicht 

von: Adventfeier im Seniorenheim, 

Weihnachtsfeier für die 

Eltern, Experimentieren mit allen 

Sinnen, Tänzen, meditative 

Reisen, Instrumente herstellen, 

Feste für Groß und Klein. 

Unser nächstes musikalisches 

Ziel war, etwas zur Begrüßung 

der kommenden Schulanfänger 

einzustudieren. Mit Feuereifer 

stürzten wir uns nach den Oster- 

Die vierten Klassen der Hauptschule 

Kirchberg an der Raab 

haben zum Schulschluss eine 

große Theaterveranstaltung zum 

Thema „Leben – Lernen – Veränderung“ 

einstudiert. Unterrichtsszenen 

aus verschiedenen 

Zeiten wurden dargestellt und 

musikalisch umrahmt. 

Die Präsentation vor rund 400 

Zusehern war ein großer Publikumserfolg. 

Vor dem Abschied von der 

Hauptschulzeit haben die Jugendlichen 

auf Unterricht und 

Lernen in unterschiedlichen geschichtliche 

Epochen zurückgeblickt. 

Sie haben eine szenische 

und musikalische Zeitreise zu 

einzelnen Stationen schulischen 

Lebens und Treibens komponiert. 

Im Mittelpunkt der Betrachtungen 

stand immer das 

Motto: Leben ist Veränderung, 

Leben ist Lernen, Lernen ist 

Veränderung. 

Die Darstellung am Schulschluss 

war der krönende Abschluss 

einer intensiven Zusammenarbeit 

der Schülerinnen und 

Schüler aller vierten Klassen. 

■ Dr. Christine Fischer 

ferien ins musikalische Vergnügen! 

Und siehe da – wir entdeckten, 

dass wir Musik in alle Unterrichtsbereiche 

einbringen 

konnten. In den folgenden Wochen 

experimentierten wir mit 

allen Sinnen, verschiedensten 

Klangkörpern und erlebten so 

Musik mit Körper, Geist und 

Seele. 

Zur Sinneswahrnehmung und 

-schulung ließen wir uns von Instrumenten 

führen, arbeiteten 

intensiv mit Klangstäben, wurden 

z. B. selbst zu klingenden 

Bäumen, gestalteten einen Elfchentanz 

mit Chiffontüchern zu 

Meditationsmusik, versetzten 

uns rhythmisch unter Einsatz 

von Naturinstrumenten in die 

Kultur anderer Völker, indem 

die Buben selbst eine Choreographie 

zum Musikstück Afrika inszenierten. 

Einfache Murmeln 

boten sich uns als Gelegenheit 

für rhythmische Sequenzen und 

in der Arbeit mit Luftballons 

wurde der Spaß riesengroß! 

Großen Wert legte ich auf die 

akustische Wahrnehmungsschulung 

– wobei wir vom Weckerverstecken 

über Geräusche-Memory 

bis hin zum musikalischen 

Klangtunnel begeistert alles ausprobierten! 

Natürlich durften wirkliche Tänze 

auch nicht fehlen, die wiederum 

rhythmisch von einfachsten 

Instrumenten begleitet wurden. 

Lieblingsthema waren auch verschiedenste 

Klanggeschichten, 

bei denen durch die Zuweisung 

Person ist Instrument einfach 

jeder wichtig war! Viel Arbeit 

macht müde – und so wurde 

durch Körpermassagen, Pizzabacken, 

meditative Reisen u. ä. 

auch der Entspannung Rechnung 

getragen. 

Um unser Kontingent an Instrumenten 

zu bereichern, stellten 

wir einige – mit Hilfe von Erwachsenen 

– auch selbst her. 

Den Höhepunkt unseres musikalischen 

Projektes bildete ein Fest 

für Groß und Klein, wobei wir 

mit den Eltern einen wunderschönen 

Nachmittag bei Musik, 

Tanz und Spiel verbrachten! 

Unsere musikalischen Aktivitäten 

in den letzten Wochen waren 

sehr laut, lustig, oft auch 

spannend – was dabei herauskommt, 

ist für meine Erstklassler 

und mich ein wunderbares Erlebnis! 

■ VOL Monika Barth, VS Feldkirchen 

b. Graz 

SCHULE MUSIKALISCH 13

Die Italienischgruppe der 5. Klasse Realschule (9. Schuljahr) von 

St. Stefan im Rosental machte beim internationalen Alpen-Adria- 

Sprachenwettbewerb „L’Europa e i giovani (Europa und die Jugend)“ 

mit und gewann den ersten Preis. Die Ideen und Vorschläge 

der SchülerInnen, eine kindgerechte Stadt betreffend, wurden mit 

500.000 Lire belohnt. Den Preis nahm Italienischlehrerin HOL Erna 

Pfaffer stellvertretend für die Schüler anlässlich eines Festaktes in 

Pordone (Italien) voller Stolz entgegen. Von 171 eingesandten Arbeiten 

aus verschiedenen Regionen Italiens, Österreichs, 

Sloweniens, Kroatiens und Ungarns wurde den SchülerInnen diese 

große Auszeichnung zuteil. Dieser Erfolg zeigt, dass sich das Erlernen 

von Fremdsprachen in einem gemeinsamen Europa lohnt. 

■ Dir. Franz Suppan 

Die 4. Klasse der VS Pischk beschäftigte sich in den letzten 

Schulwochen mit dem Projekt Kochen. Die Endprodukte Gemüsesuppe, 

Grillwürstl, gebratene Kartoffeln und als Nachspeise Tiramisu 

fanden bei den Schülern großen Anklang. 

■ VDir. Edith Mader 

BRENNPUNKT TOLERANZ 

Ein Projekt der 4a- und 4c-Klasse der 

Hauptschule/Neue Mittelschule Albert 

Schweitzer in Graz in Zusammenarbeit 

mit der ARGE Jugend gegen Gewalt. 

Im Rahmen eines europäischen 

Jugendprojektes haben wir Toleranz, 

Verständigung und Integration 

als Brennpunkte eines 

Wochenprojektes gewählt. 

Die SchülerInnen der 4a- und 

der 4c-Klasse haben sich aus einem 

breiten Angebot interessante 

Themenbereiche ausgesucht: 

„Club der Detektive – SchülerInnen 

entdecken Orte der Begegnung 

von Inländer und Ausländern“ 

„Alles was stinkt, schiach und 

unnütz ist, ist zu beseitigen – ein 

historischer Rundgang durch 

Graz“ 

„Miteinander statt Gegeneinander 

– Erproben solidarischen 

Handelns in spielerischer Form“ 

„Ausländer sein in Graz“ 

„Gewalt im Alltag“ 

Zentrales Anliegen aller Module 

war einen Schritt weiter vom 

„Nebeneinander“ zum „Miteinander“ 

zu machen. In spannenden 

Arbeitsgruppen konnten die 

SchülerInnen erfahren, dass vieles, 

was wir über Ausländer wissen, 

auf Vorurteilen beruht. Das 

„Aha“-Erlebnis stand sehr oft im 

Raum. Der Einblick in das Alltags- 

und Erwerbsleben vieler 

Ausländer ist oftmals sehr peinlich 

für gesättigte Wohlstandsbürger. 

Die schwarzen „Megaphon“-Verkäufer 

in der Grazer 

Innenstadt vermitteln uns kein 

Bild von sozialer Sicherheit. 

Spontan erklärte sich der Trainer 

des österreichischen Fußballmeisters 

SK Sturm, Ivica 

Osim, zu einem Interview zum 

Thema „Ausländer im Sport“ 

bereit. In einem sehr netten Gespräch 

beschrieb er den fragenden 

SchülerInnen eine weitere 

Facette von Ausländern in 

Österreich. Die ausländischen 

Sportler werden wohl andere 

Probleme zu bewältigen haben 

als die Flut der Zeitungs- und 

Prospektverteiler in Graz! 

Im Juli 1999 wurde der HS/NMS 

Albert Schweitzer ein Dekret 

über die Teilnahme an diesem 

Projekt gegen Gewalt und Rassismus 

– für mehr Toleranz und 

Integration verliehen. Es wird 

als Qualitätsmerkmal in unser 

Leitbild aufgenommen. 

■ Ruth Grabuschnigg, Jasmine Wolf 

Passailer Impressionen – typisch Passail – aus dem Blickwinkel 

von Schülern: In einer Projektarbeit aus den Gegenständen Deutsch, 

Musikerziehung und Bildnerische Erziehung befassten sich die 

Passailer Schülerinnen und Schüler der Hauptschule II Passail mit 

ihrem Schulort. Die Ergebnisse dieser mehrmonatigen Arbeit präsentierten 

sie bei der Vernissage im Café Schabernack auf dem 

Marktplatz. Die Exponate, zirka 40 Bilder in verschiedenen Techniken, 

sind in den Räumlichkeiten des Cafés bzw. in der Marktgalerie 

rund um den neu gestalteten Passailer Marktplatz zu besichtigen. 

Schüler gestalteten dort die Vernissage mit eigenen Texten 

und einen Rap über der Raab-Fluss frei nach dem Lied „Dort 

wo die Raab entspringt …“ von Dir. Franz Arnfelser. 

14 ALLERHAND 

Die 2. Klasse (sozialintegrative Klasse mit Stützlehrer) der VS Pischk 

gestaltete in den letzten beiden Schulwochen ein Buch als Erinnerung 

an dieses Schuljahr. Diese Arbeiten spornten vor den Ferien 

nochmals zu außergewöhnlichen Leistungen an, sind sehr lustbetont 

und entsprechen den modernen Lernformen. 

■ Klassenlehrerin VOL Eva Königshofer, Stützlehrerin SL Gabi Friedl 

SCHULE

EIN GEMEINSAMER WEG FÜR DREI PTS 

Die Organisation der Polytechnischen 

Schule (PTS) und sehr 

viele Lehrplaninhalte wurden 

mit dem vorigen Schuljahr geändert. 

Neben Pflichtgegenständen 

wurden auch Alternative 

Pflichtgegenstände in den Fachbereichen 

Metall, Elektro, Holz, 

Bau, Handel-Büro, Dienstleistungen, 

Tourismus und weitere 

autonome Bereiche eingeführt. 

Zur Erfüllung der neuen 

Aufgaben war allerdings ein 

Organisationsgrad notwendig, 

den einklassige (angeschlossene) 

PTS nicht bieten. Der Bezirksschulrat 

Radkersburg und 

die Verantwortlichen der betreffenden 

Standorte (Mureck, St. 

Peter am Ottersbach und Straden) 

hatten am Beginn des nun 

auslaufenden Schuljahres beschlossen, 

eine „Koordinierte 

Führung“ der PTS im Bezirk 

Radkersburg durchzuführen. 

Damit wurde jedem einzelnen 

Schüler die Möglichkeit gegeben, 

aus allen Fachbereichen 

den für seinen Berufswunsch 

zutreffenden auszuwählen und 

zu besuchen. 

Die Pflichtgegenstände wurden 

an den einzelnen Standorten an 

3 Tagen unterrichtet. Die Fachbereichsgegenstände 

wurden 

wie folgt aufgeteilt und von den 

Schülern an zwei Tagen besucht: 

PTS Mureck: Metall (in Zusammenarbeit 

mit der LBS Mureck); 

PTS St. Peter: Elektro, Handel/ 

Büro 

PTS Straden: Bau/Holz, Tourismus 

(in Zusammenarbeit mit der 

LBS Bad Gleichenberg). 

Für den kostenlosen Transport 

der Schüler zu den Fachbereichsstandorten 

wurde gesorgt. 

Die Gemeinden übernahmen die 

Kosten für Fahrten, die nicht mit 

der Schülerfreifahrt abgedeckt 

werden konnten – ein herzlicher 

Dank! 

Meinungen zweier Schüler der 

PTS Straden zur „Koordinierten 

Führung der Polytechnischen 

Schulen im Bezirk Radkersburg“: 

Werner Ranz 

Was gefällt mir an der neuen 

Unterrichtsform in der PTS besonders? 

Mir gefallen besonders die zwei Tage, 

an denen wir in unseren speziellen 

Fachbereichen praxisorientiert 

arbeiten können. Aber auch Theorie 

ist notwendig. Wir haben z. B. 

Materialkunde. Da lernen wir 

verschiedenes Material kennen, wie es 

Erfolgreiches erstes Jahr der „koordinierten 

Führung“ der Polytechnischen 

Schulen im Bezirk Radkersburg. 

zu bearbeiten ist, mit welchen 

Maschinen es bearbeitet und wofür es 

verwendet wird. 

Die an diesen Tagen gewonnenen 

Erfahrungen können wir z. B. im 

Unterrichtsfach „Werkstätte“ 

praxisgerecht anwenden. Aber auch 

die restlichen drei Unterrichtstage 

bieten für uns interessante berufsorientierte 

Lehrstoffe. 

Habe ich dadurch Vorteile in der 

Berufsfindung? 

Ja, unbedingt. Durch den Unterricht 

und die vielen Möglichkeiten des 

„Schnupperns“ (Praxisstunden oder 

-tage in verschiedenen Betrieben) ist 

es jedem Schüler möglich, sich nach 

einem halben Jahr für seinen Beruf 

zu entscheiden. Ich z. B. bin durch 

das Schnuppern und unseren 

Unterricht vom Zimmerer auf den 

Spengler gekommen. 

Manuela Weiss 

Was gefällt mir an der neuen 

Unterrichtsform in der PTS besonders? 

Besonders gefallen mir die beiden 

Tage Mittwoch und Donnerstag. An 

diesen lernen wir praxisorientiertes 

Arbeiten, ich z. B. im Fachbereich 

„Tourismus“. Wir SchülerInnen 

fahren u. a. in die Berufsschule für 

das Gastgewerbe nach Bad Gleichenberg. 

Dort werden wir von geschulten 

Fachkräften auf unsere Berufe 

vorbereitet. Sie vermitteln uns 

wertvolle Kenntnisse, die wir in 

unserem Unterricht umsetzen können. 

Habe ich dadurch Vorteile in der 

PARLIAMO ITALIANO IN ITALIA … 

Berufsfindung? 

Ja, ich finde schon. Durch die 

Spezialisierung in Fachbereiche wird 

man auf seinen Beruf intensiver als 

bisher vorbereitet. Außerdem helfen 

uns unsere Lehrer auch bei der Suche 

nach einem geeigneten Arbeitsplatz. 

Dass wir im Fachbereich „Tourismus“ 

mit Italienisch (Alternativer 

Pflichtgegenstand) eine 2. Fremdsprache 

lernen, finde ich ganz toll. 

14 Tage vor Schulschluss haben 

fast alle Schüler einen gesicherten 

Lehrplatz. Es gibt noch immer 

Anfragen von Firmen nach 

Lehrlingen! 

Am 19. Juni 1999 trat eine 33- 

köpfige Reisegruppe der HS 

Laßnitzhöhe (30 Schüler und 

drei Lehrer) eine Sprach- und 

Bildungsreise nach Süditalien 

an. Nach einer Anreise von 1200 

Kilometern (mit dem Bus) erreichte 

die Gruppe das wunderschöne, 

direkt am Meer gelegene 

Hotel „La Tripergola“. 

Hervorragend organisiert von 

der ehemaligen Lehrerin aus 

Laßnitzhöhe, Frau Semler, standen 

für die wissensdurstigen ein 

paar Höhepunkte aus der Geschichte 

der Region wie z. B. 

Für das nächste Schuljahr gibt es 

bereits wesentlich mehr Anmeldungen 

für die Polytechnischen 

Schulen des Bezirkes. Eine vierte 

Klasse ist gesichert. Die „Koordinierte 

Führung“ an den drei 

Standorten wird weiter geführt. 

Die Rechtsabteilung 13 des Amtes 

der Steiermärkischen Landesregierung 

und der Landesschulrat 

für Steiermark haben die Zustimmung 

zur Weiterführung 

gegeben und sehen in diesem 

Modell die Lösung für die Polytechnische 

Schule im Bezirk 

Radkersburg. 

■ OSR HD Franz Ficzko, 

PTS Straden 

Pompeji, der Vesuv und archäologische 

Ausgrabungen in den 

phlegräischen Feldern auf dem 

Programm. Auch die Besichtigung 

des heutigen Neapel und 

besonders die Fahrt entlang der 

malerischen Amalfiküste war 

für alle Teilnehmer ein unvergessliches 

Erlebnis. Außerdem 

hatten die Schüler Gelegenheit 

mit den einheimischen Lehrern 

ihre Sprachkenntnisse zu festigen 

und zu verbessern. 

Natürlich kann auf so einer Reise 

nur ein Bruchteil besichtigt 

werden, doch die bleibenden 

Eindrücke laden zum Wiederkommen 

ein. Möglich wurde die 

Reise unter anderem dadurch, 

dass die Klasse an dem Wettbewerb 

„Don’t smoke – be smart“ 

teilgenommen und den Hauptpreis 

von 25.000 Schilling gewonnen 

hat. 

■ Ilse Paukovitsch, Leiterin der 

Sprachwoche 

SCHULE ALLERHAND 15

LICHTENFELS AKTIV 

16 ALLES THEATER 

IN EIGENER SACHE 

Wie bisher werden auch in 

diesem Schuljahr Theateraufführungen 

besprochen sowie 

die Termine für die jeweils 

nächsten zwei Monate bekanntgegeben. 

Selbstverständlich 

wird bereits bei der 

Auswahl der Aufführungen 

auf Schulrelevanz geachtet. 

Stücke, die zwar besprochen 

wurden, jedoch meines Erachtens 

nach für die Schule 

eher nicht geeignet sind – sei 

es, dass sie bloß seichte Unterhaltung 

sind, sei es dass sie 

auf Grund ihrer Länge oder 

anderer Aspekte wegen für 

den Unterricht weniger interessant 

sein dürften –, werden 

in die Liste mit den Terminen 

nicht aufgenommen. Beurteilt 

werden die Aufführungen 

mit bis zu vier Sternchen. 

Je mehr Sternchen eine erhält, 

desto empfehlenswerter 

erscheint sie mir. Weiters 

werde ich mich bemühen, Sie 

über Informationsmaterial, 

das die Vereinigten Bühnen 

(besonders Lehrerinnen und 

Lehrern) zur Verfügung stellen, 

in Kenntnis zu setzen. 

In der Hoffnung, Ihnen bei 

der Entscheidung für den 

Besuch einer Theateraufführung 

ein wenig Hilfe geben zu 

können, wünsche ich Ihnen 

ein schönes Schuljahr 1999/ 

2000. 

■ Alexander Loretto 

Hinter dem Namen „Life aktiv“ 

verbirgt sich eine Institution, die 

von Eltern, LehrerInnen und 

SchülerInnen des Grazer Lichtenfelsgymnasiums 

auf Initiative 

des Mathematik- und Sportprofessors 

Heimo Pocivalnik 

1997 ins Leben gerufen wurde. 

Um die Auswirkungen der Budgetkürzungen 

im Bildungsbereich 

zu kompensieren 

– es konnten einige 

unverbindliche Übungen 

und Freigegenstände 

nicht mehr angeboten 

werden – 

gründete man den Verein 

„Lichtenfels aktiv“, 

dessen Namenskurzform 

„Life aktiv“ 

in zweifacher Weise 

interpretiert werden kann (und 

wohl auch soll). 

Doch nicht die Sparmaßnahmen 

der Regierung allein waren Anlass 

zur Vereinsgründung; mindestens 

ebenso wichtig war der 

Gedanke, Schülerinnen und 

Schülern sinnvolle Freizeitbeschäftigung 

zu bieten. 

Reichhaltig ist auch das Angebot: 

Vorträge von Fachleuten, 

Kurse von Rhetorik über Informatik 

bis hin zu Geräteturnen, 

regelmäßige Beschäftigung im 

künstlerisch-musischen Bereich 

wie bspw. die intensive Auseinandersetzung 

mit Musicals. 

„Life aktiv“ versteht sich keineswegs 

als Konkurrenzunternehmen 

zur Interessenvertretung der 

Eltern, dem schon lange bestehenden 

Elternverein. Vielmehr 

sind seine Aktivitäten als Ergänzung 

zu dieser zu sehen. 

Zu Recht mit Stolz weist Koordinator 

Pocivalnik auf den juristisch 

einwandfreien Betrieb seines 

Vereines hin, der es als Arbeitgeber 

derzeit etwa 20 Leuten 

(darunter auch einigen stellenlosen 

LehrerInnen) ermöglicht, 

sich ein wenig Taschengeld 

zu verdienen. 

Selbstverständlich 

kostet all das viel Geld. 

Sponsoren gibt es 

zwar, jedoch reichen 

deren Zuwendungen 

nicht aus, um den finanziellen 

Bedarf zu 

decken. So sind denn 

auch die Kursbeiträge 

relativ hoch – 350 S für 

eine Semesterwochenstunde. 

(Um Ermäßigung, die bei 

sozialer Bedürftigkeit auch großzügig 

gewährt wird, kann allerdings 

angesucht werden.) 

Abschließend sei noch ein Hinweis 

erlaubt: So begrüßenswert 

schulinterne privat initiierte Bemühungen 

um umfassende Bildung 

der Schülerinnen und 

Schüler auch sind, Geld kosten 

sie, und zwar Geld, dass von den 

Bildungswilligen aufgebracht 

werden muss. Zu hoffen ist nur, 

dass nicht in Zukunft wegen diverser 

„Sparpakete“ der Regierung 

die Möglichkeit, aus dem 

Angebot der Bildungseinrichtungen 

zu schöpfen, nur noch 

einer kleinen, finanziell gut gestellten 

Bevölkerungsschicht 

vorbehalten bleiben wird. 


„SEI HIER GAST…“ 

Ein Musical-Potpourri im Grazer 

Lichtenfelsgymnasium 

Choreografie, Inszenierung, 

Musikalische Leitung und Klavier: 

Mag. Karin Bruck & Mag. Heidemarie 

Oberzaucher 

Schlagzeug: Dr. Franz Heinz Neuherz 

Premiere: Dienstag, 8. Juni 1999 

Durch Filme und Musicals der 

Walt Disney Music Company 

führten Schülerinnen und Schüler 

der ersten und zweiten Klassen 

unter der Leitung von Karin 

Bruck. Nach einem Streifzug 

durch Die Schöne und das Biest 

(„Sei hier Gast!“) fordert Aladdin 

(Andreas Wagner) in einem 

romantischen Duett seine Jasmin 

(Natalie Konya) auf, mit 

ihm um die Welt zu fliegen, im 

Gleichschritt stampfen Elefanten 

aus dem Dschungel ihr 

Marschlied schmetternd über die 

Bühne, tollpatschig tappend 

trällert ein glückseliger Bär Balu 

(Pamina Loretto) sein Liedchen 

von der Gemütlichkeit zwischen 

summenden Bienen, lässig-elegant 

schwingt Straßenkater 

Thomas Õ’Malley (Jacqueline 

Fröhlich) den Spazierstock zu 

den Klängen der Musik, während 

der Affe King Louis (Jessica 

Borra) inmitten des Dschungelchors 

kreischt. 

Songs und Highlights aus bekannten 

Musicals, wie West Side 

Story, Jesus Christ Superstar 

oder Les Miserables, präsentierte 

Heidi Oberzaucher mit ihrem 

Team aus den dritten bis achten 

Klassen. Ergreifende Texte, wie 

„Mama, wo bist du“ (Elisabeth), 

berühren, eindrucksvolle Darbietungen 

des Chors, wie „I Will 

Follow Him“ (Sister Act), 

begeistern Zuschauerinnen und 

Zuschauer. Wohl etwas kess gekleidet 

zieht Barsängerin Sally 

Bowles (Katharina Konya) bei 

musikalischer Sesselakrobatik 

Blicke männlicher Anwesender 

an („Mein Herr“; Cabaret). Zur 

Schau gestellt und heftig umworben 

von attraktiven „flowergirls“ 

wippt etwas verlegen ein 

männlicher Gast zu Rhythmen 

aus Hair („White Boys“). Rasch 

wechseln Szenen, wechselt die 

Stimmung. „Totaler Finsternis“ 

(einer der Ausschnitte aus Tanz 

der Vampire, bei deren Vortrag 

Barbara Pölki, Gernot Schreithofer 

und Patrick Stöcklmair 

brillieren) folgt Sternenschein 

am Morgen („Good Morning 

Starshine“; Hair). Und mit „Let 

the Sunshine in“ (Hair) streuen 

Blumenkinder der 60er-Jahre 

Rosen ins Publikum. 

Ein gelungener Abend, der dem 

besonderen Engagement der beiden 

Musikpädagoginnen Bruck 

und Oberzaucher zu verdanken 

ist. Kostüme wurden zum Teil 

vom Mariagrüner Kindertheater 

zur Verfügung gestellt. Die Masken 

entstanden im Rahmen des 

Kunst- und Werkunterrichtes von 

Mag. Ingeborg Kienleitner. Erwähnt 

sei auch Mag. Heimo Pocivalnik, 

Koordinator von „Life 

aktiv“ (lesen sie bitte dazu den 

nebenstehenden Bericht!), der 

sein Scherflein an organisatorischer 

Arbeit zum Gelingen dieses 

Abends beitrug. 


SCHULE

MINORITEN 

IM SEPTEMBER 

Mit einem interessanten, innovativen, 

internationalen Kulturprogramm 

startet das Kulturzentrum 

bei den Minoriten 

in die Herbstsaison. Zwei der 

Highlights im September betreffen 

ein spartenübergreifendes 

Musik+Film Event sowie 

eine Theaterproduktion aus Tel 

Aviv. 

Günter Christmann zeigt in einem 

strange movies Special 

am Sonntag, dem 19. September 

um 20 Uhr, sein 

Musik+Film-Programm „Dèjà- 

Vu“. Es besteht aus einer Folge 

musiktheatralischer Szenen, 

in denen Live-Musik, 

Aktionen, Film und z. T. Toncollagen 

zusammenwirken. 

Am gleichen Abend wird die 

Ausstellung „Recherches“ mit 

Fotografien von Günter Christmann 

eröffnet. 

Die Tragik von Puppen? – Sie 

kommen von ihren menschlichen 

Schatten nicht los. Mit 

Gertrude Geschickte. Die Puppe 

und ihr Schatten (für ein 

Publikum ab ca. 16 Jahren) 

gastiert die Theatergruppe 

Yael und Revital aus Tel Aviv 

am 29. September um 20 Uhr. 

Weiters zeigen im Rahmen des 

steirischen herbstes 99 Sabine 

Heine + Erik Rockenschaub 

zwischen 25. 9. und 24. 10. 

(Di–So, 11–18 Uhr, Do bis 20 

Uhr) unterschiedliche Raumgestaltungen, 

spielt das Austrian 

Art Ensemble am 23. 9. um 

20 Uhr Roman Haubenstock- 

Ramati, liest Traugott Buhre 

am 21. 9. um 20 Uhr Lyrik von 

Dylan Thomas (Rahmenprogramm 

zur Ausstellung „Die 

Farben Schwarz“) und trägt 

am 25. 9. um 19.30 Uhr Abt 

Otto Strohmeier „Die Antwort 

der Mönche“ (benediktinische 

Spiritualität als alternativer 

Weg heute) vor. 

Für das junge Publikum ab vier 

zeigt das Theater Asou am 20./ 

21./23./24./25. 9. jeweils um 

16 Uhr „Das kleine Ich bin 

Ich“. 

■ Weitere Informationen und 

Reservierungen: 

Kulturzentrum bei den Minoriten, 

Mariahilferplatz 3, 8020 Graz 

http.// 

kulturzentrum.minoriten.austro.net 

E-Mail: minoriten@austro.net 

Tel. 0316/ 713170-0, FAX: 0316/ 

713170-4 

DIE THEATERSAISON IM 

SCHULJAHR 1999/2000 

Allerhand tut sich in der Grazer 

Theaterszene. Man bereitet sich 

auf die kommende Saison vor, 

die in der „Schule“ auch heuer 

kommentiert sein wird. Schwerpunkt 

sind wieder die Vereinigten 

Bühnen, Abstecher zu kleinen 

Theatergruppen, wie bspw. 

zum Werkraumtheater, sind aber 

nicht ausgeschlossen. 

Bereits die Wiederaufnahmen 

der „Bühnen“ können sich sehen 

lassen: Im Opernhaus küsst Salome 

in erotischem Kleid den 

Kopf ihres sie verschmäht habenden 

Angebeteten, Lucia di 

Lammermoor ersticht – dem 

Wahnsinn geweiht – den Gemahl, 

und Tamino fällt in einer 

(Kinder-)Bearbeitung der „Zauberflöte“ 

seiner Pamina in die 

Arme. 

Etwas zur Aufführung dieser 

Zauberflöten-Variante: Schon 

eine Stunde vor Beginn sind die 

Kinder eingeladen durchs 

Opernhaus zu streifen, von Station 

zu Station, wo es allerhand 

zu sehen bzw. zu tun gibt. Instrumente 

werden vorgestellt, 

ins Stück wird eingeführt, und 

sogar farbgekleckert darf werden 

unter Papagenas Aufsicht. Übrigens: 

An jeder Station gibt es 

ein Puzzle-Teilchen. Alle zusammen 

ergeben „Zauberglokkenflötenspiel“ 

– natürlich nicht 

in gewöhnlicher Schrift. 

Das Stück selbst ist vereinfacht, 

kurz – nach des Regisseurs Vorstellung 

auf Kindgemäßheit getrimmt. 

Die drei Knaben fehlen 

zum Beispiel, dafür mischen 

Kinder der Singschul’ mit. Sie 

präsentieren auch die Titel der 

einzelnen Abschnitte. Die Handlung 

ist klar; Sängerinnen und 

Sänger geben ihr Bestes. Dennoch 

glaube ich, manchen Kindern 

könnte es langweilig werden. 

Im Next Liberty werden „Pippi 

Langstrumpf“ und „Romy & Julian“, 

die Liebesgeschichte, mit 

der Brigitta Thelen weiterhin 

auch „on tour“ ist, wiederaufgeführt. 

(Sie wissen: Informationen 

bzw. Terminvereinbarung 

unter der Grazer Telefonnummer 

0316/8008/1120!) 

Doch nun zu Neuem: Einiges 

(hoffentlich) Sehenswertes ist 

fürs Opernhaus geplant. Alles 

hier aufzulisten wäre gewiss der 

Lesbarkeit dieses Berichtes abträglich, 

daher will ich mich 

aufs Exemplarische beschränken. 

„Warum singt die Carmen Lieder 

/ für José, den blöden Kerl?“, 

fragt Georg Kreisler. Ab 9. 10. 

werden wir es wohl wissen. 

Mozarts „Don Giovanni“ folgt 

im Dezember. Zwischendurch 

was für Kinder: „Simba, oder 

das Löwenland“, wieder ein 

Musical der Geschwister Thelen. 

„Evita“ (aber nicht mit Madonna!) 

folgt im April und 

Gershwin-Fans dürfen sich auf 

„Porgy and Bess“ freuen. 

Abwechslung auch im Programm 

des Schauspielhauses: 

Nestroys „Häuptling Abendwind“, 

Goethes „Clavigo“, Millers 

„Tod eines Handlungsreisenden“, 

des Grazer Autors 

Schwab ordinäre Eskalation 

(„Eskalation ordinär“), „Viel 

Lärm um nichts“ – gemeint natürlich 

das Drama von Shakespeare 

– um nur einige zu nennen. 

Besonders interessant dürfte es 

für Kinder und Jugendliche im 

Next Liberty werden: 

Brezina soll wohl die Kassen 

füllen. Die Welturaufführung 

seines zweiten Theaterstücks 

„Drachenherz“ wird präsentiert. 

Eine neue „Tom-Turbo“-Version? 

Man darf gespannt sein (und 

den Bericht in einer der nächsten 

Ausgaben dieses Heftes hier 

lesen). 

In Koproduktion mit dem 

Kunsthaus Mürzzuschlag folgt 

„Die Unterschrift“. – Regie: 

Michael Schilhan, ein Mann, 

dessen Inszenierung für Qualität 

bürgt. Mitterer bemühte sich 

um eine Version des Schülers 

Gerber für´s Theater. Theaterfassungen 

der Kinderbuchklassiker 

„Das kleine Gespenst“ (Preussler) 

und „Michel in der Suppenschüssel“ 

(Lindgren) stehen auf 

dem Programm, wie auch Märchenhaft-Philosophisches 

(Michael 

Endes „Traumfresserchen“). 

Mit „Der Steirer Jockl“ machen 

Prattes und sein Mariagrüner 

Kindertheater wieder einmal auf 

sich aufmerksam. Für Jugendliche 

ein Höhepunkt verspricht 

„Baums“ Sektenstück „Alles in 

Ordnung“ zu werden. 


THEATERTERMINE 

zusamengestellt von 

Alexander Loretto 

NEXT LIBERTY 

ROMY & JULIAN 

Walter Müller; Regie: Brigitta Thelen 

*** ab 12 

MI, 27.10 (19.00); MO, 08.11. 

(10.00); DO, 11.11. (19.00); MI, 

17.11. (19.00); DO, 18.11. (10.00); 

auch: “Next Liberty on tour” 

PIPPI LANGSTRUMPF 

nach A. Lindgren; Regie: B. Thelen 

**** ab 5 

DI, 12.10 (11.00); SO, 17.10. 

(15.00); DO, 28.10. (15.00); FR, 

19.11. (11.00 u. 15.00) 

OPERNHAUS 

ZAUBERGLOCKENFLÖ- 

TENSPIEL 

W.A.MOZART; nach einer Fassung 

von Jörg Lichtenstein; Musik. 

Leitung: G. Hornik 

*** (ME) ab 6 

DO, 14.10. u. FR, 22.10. (18.00); SA, 

30.10. (19.00); SO, 14.11. u. SA, 

20.11. u. SO, 28.11. (18.00); 

Opernfoyer: jeweils 1 Std. vor Beginn 

LUCIA DI LAMMERMOOR 

**** (ME) 

G. Donizetti; Musik. Leitung: D. 

Ratiu 

SA, 02.10. u. FR, 08.10. u. MI, 20.10. 

u. FR, 29.10. u. FR, 05.11. u. SA, 

13.11. z.l.M. (19.30) 

SCHULE ALLES THEATER 17

1. Tag, 25/05/1999 

Liebes Tagebuch, 

ich muss dir etwas ganz Tolles 

erzählen! Nun ist es endlich soweit. 

Heute sind meine MitschülerInnen 

der 4.a und ich auf 

Sporttage nach St. Andrä am 

Zicksee gefahren. Vier Tage 

Fun, Action, volle Freiheit (außer, 

wenn unsere Begleitlehrer 

Herr Hofmann, Frau Kern und 

Frau Pailer mit uns sind [f...!]). 

Bei der Abfahrt um 16 Uhr unterstützten 

uns tatkräftig der liebe 

Busfahrer und einige „starke“ 

Helfer beim Aufladen der 

Räder. Flott verluden wir die 

Koffer und die Verpflegung für 

die kommenden vier Tage. Dann 

machten wir es uns im Bus gemütlich, 

wo wir die einzigartige 

warme, abgestandene Luft 

drei Stunden lang genießen durften. 

Endlich (seufz)! Um ca. 19 Uhr 

sind wir dann bei unserem Quartier, 

dem „Westhof“, angekommen. 

Einige von uns suchten 

nach dem Auspacken gleich den 

Pool zum körperlichen Vergnügen 

heim, andere wiederum 

lockte eine Partie Billard im 

Aufenthaltsraum. Außerdem 

wurde uns noch die Gelegenheit 

geboten, (Tisch-)Tennis, Federball, 

(Dreh-)Fußball u. v. m. zu 

spielen. In den schlicht eingerichteten 

Apartments hatten wir 

die Möglichkeit, uns unser Essen 

selbst zu kochen. Leider gab 

es nichts zum Abendessen. Dennoch 

hatten wir in der Nacht alle 

unseren Spaß. 

Nun gut, liebes Tagebuch, jetzt 

ist es Zeit, Schluss zu machen. 

Der erste Tag in St. Andrä am 

Zicksee geht zu Ende und ich 

freue mich schon auf morgen! 

PS: Bevor ich es vergesse, meine 

Mitschülerin Manuela Suppaner 

konnte leider nicht auf die 

Sportwoche mitfahren. 



nach unserem gemütlichen 

Frühstück (es gab frische Semmeln 

und leckere Marmelade! 

Mmmhhh schmeckt ma!) sind 

wir heute zum ersten Mal mit 

den Fahrrädern gefahren. Vor 

unserer Abfahrt hatten wir sogar 

noch die Möglichkeit, unseren 

liebsten Freizeitbeschäftigungen 

nachzugehen. Um 10 

Uhr starteten wir die Radtour um 

die „Lange Lacke“. Wir mussten 

uns mit Schotterwegen und mit 

Gegenwind plagen, dies machte 

das Fahren auf unseren „Drahteseln“ 

erheblich schwerer. 

Zum Mittagessen gab es Ham 

18 AUFGESCHRIEBEN 

LIEBES TAGEBUCH! 

and Eggs und anschließend 

konnten wir uns Mehlspeisen 

holen. Kochen, Tisch decken 

und Abräumen mussten wir 

schon selber, aber dank der Mithilfe 

unserer Lehrer, vor allem 

unserer HW-Lehrerin Edith Pailer, 

war es uns möglich, etwas 

mehr Freizeit zu verbringen. Da 

alle Schüler die Gelegenheit hatten, 

verschiedene Lebensmittel 

mit zu bringen, brauchten wir 

nicht alles teuer im Geschäft einzukaufen. 

Der Nachmittag stand uns zur 

freien Verfügung. Ein heißer Tip 

war sicherlich eine Erfrischung 

im kühlen Nass des Swimmingpools. 

Am Abend aßen wir Gegrilltes 

und dazu hatten wir Kartoffelund 

grünen Salat. Bei der Zubereitung 

unseres Menüs entpuppten 

sich einige meiner Mitschüler 

sowie unser Begleitlehrer, 

Herr Hofmann, als wahre Grillmeister. 

Nach unserem Essen 

(all incl., dazu zählt natürlich 

auch das Abräumen und Abwaschen) 

konnten wir wieder fast 

alles tun und lassen, was wir 

wollten. Nun gab es nichts anderes 

mehr als Sport und Spaß 

bis spät in die Nacht (und in der 

Nacht ging’s weiter! Aber nicht 

weitersagen!). 

Jetzt muss ich aber Schluss machen, 

denn ich will ja nichts verpassen! 

Deshalb hoffe ich, dass 

du dich besonders freust, wenn 

ich trotz unseres dicht gedrängten 

Programms die Tagebucheintragungen 

tätige. 

Tschüss, liebes Tagebuch und bis 

morgen! 



frisch und munter erwachten wir 

heute in unseren Apartments 

und stillten unseren Hunger erst 

mal mit Semmeln, Butter, Marmelade 

und weich gekochten 

Eiern. Es war wichtig, dass wir 

uns in der Früh schon ordentlich 

stärkten, denn heute begannen 

wir unsere eigentliche Radtour 

um den Neusiedler See. Nach 

einer kalten Dusche wurden einige 

von uns erst so richtig wach, 

andere nutzten die Zeit bis zur 

Abfahrt und sprangen noch 

schnell zur Abkühlung in den 

Pool. 

Mit Sonnenbrille, Proviant und 

teilweise mit Helm „bewaffnet“, 

begann dann am Vormittag unser 

Abenteuer rund um den Neusiedler 

See. In drei Gruppen 

ging die Fahrt zügig voran: Herr 

Hofmann leitete die erste Gruppe 

und deutete uns den richtigen 

Weg. Frau Pailer führte die 

zweite Gruppe an, gefolgt von 

Frau Kern, die die Aufsicht der 

dritten Gruppe übernahm. Von 

zum Glück nur kleineren Pannen 

und Pausen geprägt, radelten 

wir von St. Andrä nach Podersdorf, 

wo wir Rast machten 

und uns ein wenig stärkten. Von 

dort fuhren wir über Weiden 

nach Oggau (dazwischen liegt 

Jois, das uns von den Sporttagen 

her noch ein Begriff ist) bis 

nach Mörbisch, wo regelmäßig 

die „Mörbischer Seefestspiele“ 

stattfinden. Dort luden wir dann 

unsere Räder auf eine Fähre, die 

uns und unsere Fahrzeuge nach 

Illmitz brachte. Wir konnten 

also den Neusiedler See nicht 

ganz umrunden, weil wir sonst 

über Ungarn hätten fahren müssen. 

Der Kapitän an Bord des 

Schiffes erklärte uns Wissenswertes 

(Zitat: „Soooo lang und 

soooo groß!“) über den Neusiedler 

See und auch über Mörbisch 

und Illmitz. So konnten wir uns 

schon ein Bild davon machen, 

was uns am anderen Ufer erwarten 

sollte. In Illmitz stiegen wir 

wieder auf unsere Räder und 

begannen mit dem Endspurt 

nach St. Andrä. Einige Schüler 

wollten sich ihr Geld sparen und 

litten lieber an Durst, anstatt 

sich auf der Fähre etwas zu trinken 

zu kaufen. Umso durstiger 

waren sie dann, da wir in Illmitz 

doch nicht angehalten haben. 

Müde, erschöpft, aber glücklich, 

den Neusiedler See (fast!) umrundet 

zu haben, trafen wir am 

Abend in unserem Quartier am 

„Westhof“ ein. 

Tja, liebes Tagebuch, du wirst es 

nicht glauben, aber wir waren 

heute doch tatsächlich 97 km 

mit unseren Rädern unterwegs! 

Jetzt heißt es endlich wieder 

Schmieröl tanken (du weißt 

schon, was ich meine – jetzt 

heißt es sich erholen)! Einige 

sehnten sich nur noch nach einer 

Dusche oder relaxten im 

Swimmingpool (ein paar gingen 

mit T-Shirts ins Wasser!), andere 

zogen Billard- oder Federballspielen 

vor. Zu Abend aßen wir 

alle zusammen vor unseren 

Apartments und ließen uns das 

Gulasch schmecken. So wurde 

dieser anstrengende Tag mit viel 

Spaß abgerundet 



stell dir vor, heute frühmorgens 

wurden wir von lauten Schreien 

einiger Mitschüler aus den Federn 

gerissen! So, nun heißt es 

Abschied nehmen, Abschied 

von vier wunderschönen Tagen 

im Burgenland. Insgesamt haben 

wir ca. 130 km hinter uns, 

die wir mit unseren Rädern meisterten. 

Eine sehr schöne Zeit war 

das, doch nun holt uns der 

(Schul-)Alltag wieder ein. 

Um 10 Uhr betraten wir schweren 

Herzens den Bus, der uns 

wieder nach Pöllau bringen sollte. 

Frau Kern verwies während 

der Fahrt nebenbei schnell auf 

die „Gutmann-Kurve“, wir alle 

ließen noch einmal die schönsten 

Augenblicke der letzten vier 

Tage vor unseren Augen vorbeiziehen. 

Nach knapp dreistündiger 

Fahrt trafen wir auf dem 

Parkplatz der HS 1 in Pöllau ein 

und begrüßten unsere Eltern. 

Während die Buben die Räder 

abmontierten, luden die Mädchen 

die übrig gebliebenen 

Lebensmittel aus dem Bus, alle 

hatten die Busreise gut überstanden. 

Coole Zeit – noch bessere Leute. 

Nun fängt die Schule wieder 

an, jetzt kann ich dir wieder 

meine (anderen) Sorgen und 

Probleme erzählen. Schön, dass 

es dich gibt! 

Ciao, Amigo! 

■ Zusammengestellt von Gudrun 

Scherf und Thomas Felberbauer, 4.a, 

HS II Pöllau 

SCHULE

EUROPA IN TRABOCH 

Grundschulkinder machen heutzutage in 

ihrem außerschulischen Alltag bereits 

vielfältige Erfahrung mit Europa. Das hat 

die VS Traboch bewogen, ein Projekt 

zum Thema „Europa“ durchzuführen. 

Fächerübergreifend wurden folgende 

Sachbereiche altersstufengerecht 

behandelt: 

Der Kontinent Europa – seine 

Länder und seine Städte, 

Brauchtum in Europa, 

Rechnen mit europäischen Währungen, 

Schnupperkurse in europäischen 

Sprachen, 

Esskultur in Europa 

Europäische Kinderliteratur, 

Kunst und Kultur. 

Eine intensive Auseinandersetzung 

mit dem Thema ergab sich 

durch Gespräche, durch Sammeln 

von Informationsmaterialien, 

Objekten, Zeitungsausschnitten, 

Bildern und Fotografien. 

Das Thema Europa wurde 

musikalisch mit den Probearbeiten 

zum Euro-Musical aufbereitet, 

das im Rahmen der Muttertagsfeier 

zur Aufführung kam. 

Natürlich stellten die Kinder die 

Requisiten und das Bühnenbild 

selbst her. Der Schulchor unter 

der Leitung von VOL Anita 

Waßner mit instrumentaler Begleitung 

durch die Väter Peter 

Heßl (Keyboard) und Harald 

Kaufmann (Gitarre) ließ ins Ohr 

gehende Melodien erklingen. 

Für die Einübung der verbindenden 

Worte, Tänze und szenische 

Darstellungen waren die Kolleginnen 

VOL Ilse Fürstler und 

Waltraud Rumpler verantwortlich. 

Nach dem Friedenslied 

wies Frau OSR Henrike Thomas 

auf den katastrophalen Zustand 

im Kriegsgebiet Kosovo hin und 

bat um eine Spende in Form von 

Geld, Hygieneartikeln und 

Spielsachen. Dieser Aufruf fand 

große Zustimmung. 

Mit Lichteffekten wurde der 

Aufführung eine besondere Note 

gegeben. Im Anschluss an den 

Augen- und Ohrenschmaus folgte 

ein internationaler Gaumenschmaus. 

Mit viel Liebe und 

Engagement bereiteten die Eltern 

Köstlichkeiten aus England, 

Frankreich, Italien, Griechenland, 

Ungarn, Deutschland und 

Österreich für alle Zuseher vor. 

Dies wurde von den Besuchern 

mit großer Begeisterung angenommen 

und trug zu einem sehr 

kommunikativen Ausklang dieses 

wunderschönen Nachmittags 

bei. 

■ Henrike Thomas, Anita Waßner 

32 SCHULSPORT-SPARTEN 

Der weiße Saal in der Burg war 

übervoll von österreichischen 

und steirischen Meisterinnen 

und Meistern. Einer, der es sehr 

weit gebracht hat, der Grazer 

Zehnkämpfer Thomas Tebbich, 

Jahrgang 1975, Matura an der 

HIB Liebenau, wurde von Frau 

LH Klasnic in besonderer Weise 

begrüßt und vorgestellt. Seine 

Erfolge: 

1993 Junioren-EM-Teilnahme 

1994 Junioren-WM (5. Platz) 

1995 Hallenstaatsmeister (Siebenkampf); 

4. Platz Europacup 

1996 Sieben- u. Zehnkampfstaatsmeister; 

16. Platz Europacup 

1997 Unter-23-EM-Teilnahme; 

Zehnkampfstaatsmeister 

1999 Österr. Siebenkampf-Hallenrekord; 

WM-Qualifiaktion 

In 32 Sparten wurden im Schuljahr 

1998/99 steirische Schulsportwettkämpfe 

durchgeführt 

Steirische Bundessieger: 

Schülerliga Fußball: Sporthauptschule 

Graz 

Schülerliga Volleyball: Sporthauptschule 

Trofaiach 

Golf: BG Köflach 

Fußball-Oberstufenbewerb: BG/ 

BRG Graz-Oeverseegasse 

Faustball Mädchen: Stiftsgymnasium 

Admont 

Schilauf alpin: Schüler I männlich: 

Sporthauptschule Schladming 

Schilauf alpin: Schüler I weiblich: 

Sporthauptschule Schladming 

Schilauf nordisch: Schüler II 

männlich: Schihandelsschule 

Schladming 

GELD, GELD, GELD … 

Der Volksschullehrplan verlangt, 

dass SchülerInnen Kenntnisse 

über Geld gewinnen sollen. Geld 

und deren tägliche Auseinandersetzung 

im Sinne einer bewusst 

zu machenden vernünftigen Einteilungsverwendung 

bietet immer 

wieder Diskussionsstoff in 

Kreisgesprächsrunden. 

Als das Robin-Hood-Zentrum in 

Fernitz zum Literaturwettbewerb 

für SchülerInnen „Geld – 

die unsichtbare Macht“ einlud, 

war es interessant zu beobachten, 

wie SchülerInnen folgende Aufgabenstellungen 

lösen würden. 

Lasse deiner Fantasie freien 

Lauf. Schreibe eine Geschichte 

über das Geld, denn Geld ist 

Macht. Begebe dich auf die Spur 

des Geldes. Hast du Ideen zu: 

Wie klimpert der Euro? Der 

Bankomat – ein Gold (Geld) 

speiender Esel? Kann man für 

Geld alles kaufen? Geld spricht 

alle Sprachen! Sparefroh, Verschwender 

& Co! 

Unter meiner Projektleitung verfasste 

die 4a-Klasse an der 

Volksschule Semriach spannenden 

Fantasiegeschichten: 

Herr Haas ist ein Spitzensportler 

und läuft jeden Tag fünf Kilometer. 

Eines Tages passiert etwas 

Schreckliches. Herr Dr. 

Maier will ihm seine Gesundheit 

um zwei Millionen abkaufen. 

Für was brauchen Sie meine 

Gesundheit?, fragt Herr Haas 

erschrocken. 

Herr Dr. Maier antwortet: Wissen 

Sie, ich bin zu faul, um zu 

laufen und deswegen möchte ich 

mir meine Gesundheit kaufen. 

Am nächsten Tag fährt Herr Dr. 

Maier zu Herrn Haas. Herr Dr. 

Maier hat in seinem gruseligen 

schwarzen Koffer zwei Millionen 

versteckt (doch das weiß 

Herr Haas nicht). Auf einmal 

hört Herr Haas eine gruselige 

Stimme im Vorraum und verkriecht 

sich unter dem Tisch. 

Und es wird ihm schwindelig. 

Schließlich siegt die Gesundheit 

über das Geld. 

■ Daniel Hirtenfellner und Veronika 

Zinterl, 4a-Klasse der VS Semriach 

SCHULE ALLERHAND 19

P.b.b. / 36228G65U 

Verlagspostamt 

8010 Graz 

Erscheinungsort: 

Graz 

SO SEHEN SIEGER AUS … 

Projektarbeiten an kaufmännischen 

Schulen – Prämierung der Sieger beim 

Landeswettbewerb. 

Im voll besetzten „Raiffeisensaal“ 

der Raiffeisen-Landesbank 

in Graz-Raaba fand heuer zum 

ersten Mal der Landeswettbewerb 

zur Ermittlung der besten 

Projektarbeiten der Abschlussklassen 

an steirischen Handelsakademien 

und Handelsschulen 

statt. 

Sechs Teams, die jeweils drei 

besten aus Handelsschule und 

Handelsakademie stellten sich 

einer Jury, die aus überregionalen 

Vertretern von Wirtschaft, 

Medien und Schulpartnern unter 

dem Vorsitz des Amtsführenden 

Präsidenten des Landesschulrates 

für Steiermark bestand. 

Zum Sieger aus dem Bereich der 

Handelsakademien wurde das 

Projekt der HAK Deutschlandsberg 

„LAVE 98“ – ein Lagerverwaltungsprogramm 

für ein 

Fruchtverarbeitungsunternehmen“ 

– gewählt. Dieses Projekt 

zeichnet sich inhaltlich nicht nur 

Sieger: Bundeshandelsakademie Deutschlandsberg 

durch Entwicklung einer perfekten 

Software für den unmittelbaren 

Einsatz in einem Betrieb aus, 

sondern wurde auch in einer professionell 

aufbereiteten Art und 

Weise an das Publikum und die 

Jury „verkauft“. 

Die gelungene Symbiose aus 

Produktqualität und Darstellung 

des (Produkt-)Ergebnisses beeindruckten 

Publikum und Jury. 

Die Sieger konnten sich über 

einen Scheck in der Höhe von 

10.000 Schilling freuen. 

Auf Platz zwei gelangte das Projekt 

der BHAK Liezen „Dr. 

Flicksche Forst- und Gutsverwaltung 

ein Forst- und Gutsbetrieb 

mit Zukunftsperspektiven“. 

In diesem Projekt wurde eine 

Möglichkeit des Aufbaues bzw. 

der Verbesserung des innerbetrieblichen 

Vorschlagwesens eines 

Unternehmens mit viel Esprit, 

Fachwissen und Enthusiasmus 

präsentiert. Der zweite 

Platz war mit 6000 Schilling 

dotiert. 

Der dritte Platz ging an das Projekt 

der BHAK Graz-Monsbergergasse 

mit dem Titel „mOSTwärts“, 

in welchem ein Marketingkonzept 

zur Einführung 

eines Leitproduktes – nämlich 

von Most – für die Region östlich 

von Graz erarbeitet wurde. 

Der dritte Platz brachte 3000 

Schilling. 

Der Sieger aus dem Bereich der 

Handelsschulen, die Private 

Handelsschule Neumarkt, konnte 

mit dem Projekt „Marktforscher 

unterwegs“, in dem in enger 

Kooperation mit einem 

Marktforschungsunternehmen 

Marketingstrategien für die 

Werbegemeinschaft von Neumarkt 

entwickelt wurden, überzeugen 

und den Geldpreis von 

6000 Schilling erringen. 

Das Projekt „Wie mache ich 

mich selbständig“ der BHAS 

Voitsberg zeigte anhand des Beispieles 

eines Computershops die 

Vor- und Nachteile des Schrittes 

in die Selbstständigkeit. Es 

wurde mit 4000 Schilling dotiert. 

Das Projekt „Fontana – ein gewinnbringender 

Immobilienmarkt“ 

der Handelsschule 

Schladming – belegte den dritten 

Platz und erhielt 2000 Schilling. 

Die Schulband der BHAK/ 

BHAS Graz-Grazbachgasse, die 

diese Veranstaltung musikalisch 

begleitete, sowie Schülerinnen 

einer Klasse der BHAK/BHAS 

Graz-Monsbergergasse, die für 

Aufbau und Betreuung des delikaten 

Buffets sorgten, stellten 

unter Beweis, dass die Ausbildung 

an Handelsakademien und 

Handelsschulen in der Steiermark 

weit über die rein kaufmännischen 

Belange hinausgeht. 

■ Kurt Wiesinger 

Sieger: Priv. Handelsschule Neumarkt 

ERFOLGREICHE STEIRISCHE SCHULEN 

Drei steirische Schulen waren 

unter den Gewinnern des Europawettbewerbs 

„Zukunft ohne 

Grenze“, der von Unterrichtsministerin 

Elisabeth Gehrer anlässlich 

der EU-Ratspräsidentschaft 

Österreichs im Jahr 1998 initiiert 

wurde. Die Preise wurden im feierlichen 

Rahmen im Parlament 

in Wien durch die Unterrichtsministerin 

und Nationalratspräsident 

Dr. Heinz Fischer überreicht. 

Die steirischen Preisträger 

konnten sich immerhin gegen 

60 Schulen aus ganz Österreich 

behaupten! 

Die siegreichen steirischen 

Schulklassen: 

BG/BRG Köflach, 7. b-Klasse: 

CD-ROM: Zukunftsreich – 

chancenlos? 

HBLA f. wirtschaftliche Berufe 

Graz-Schrödingerstraße, 4. 

Jahrgang: Bearbeitung des griechischen 

Dramas Antigone 

Hauptschule Weiz III, 4. A-Klasse: 

filmische Euro-Umfragedokumentation 

in Weiz. 

SCHULE

Volleyball- Bundesmeister 1999 - Landesschulrat Steiermark

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