Autor: Tilmann P - Mediaculture online

http://www.mediaculture-online.de
Eignungstests für zukünftige Offiziere entwarfen und auch anwandten. Diese projektiven
Tests griffen positivistische Vorbilder des Feindes USA auf, modifizierten sie jedoch in
Diktion und Auswertungsmethoden nach deutscher Tradition der
geisteswissenschaftlichen Psychologie.
Eine der verwendeten Verfahren war der sogenannte Filmaufsatz. Er bezog sich entweder
auf das Abspielen technischer Filme oder - standardisiert - auf die immer gleiche
Wiedergabe der dramatischen Verfolgungsjagd eines Verbrechers. Aus den
unterschiedlichen Aufsätzen zum inhaltlich stets gleichen Film „ergibt sich die Möglichkeit,
die funktionalen Anteile, den Akt des Beeindruckt- und Angemutetwerdens zu erhellen.“
(Happel 1940; zit. nach Fritscher 1985, S. 434). Ein weiteres, ganz ähnliches
Erhebungsverfahren waren die „Bildpostkartenaufsätze“. „Die Auswertung der
verschiedenen Aufsätze nach der von Keilhacker entwickelten Methode zielte auf das
Auffinden der charakterologischen Wesenszüge und Begabungsqualitäten. Besonderes
Symptomgewicht kam dabei dem Verhältnis zwischen Sprache und Inhalt zu. Der
angefertigte Aufsatz wurde nach den Grundgedanken, der logischen Geschlossenheit der
Darstellung, dem Klarheitsgrad und der Niveauhöhe beurteilt.“ (Fritscher a.a.O., S. 434).
In diesem Kontext setzte sich Keilhacker schon damals mit dem Problem der
ausdruckspsychologischen Analyse von Filmwirkungen auseinander (Keilhacker 1944).
Als er nach dem Krieg eine Professur an der Münchner Universität erhalten hatte,
entwickelte er sein Untersuchungsverfahren weiter, bei dem ,Anmutungen’ der Kinder, die
durch den Film hervorgerufen wurden, aus ihrer Mimik, Gestik und spontanen Aussagen
erschlossen wurden. Die wichtigsten Ergebnisse dieser Untersuchungen, die bis in die
sechziger Jahre hinein unter Einbezug des Fernsehens von seinen Schülern und seiner
Frau weiterverfolgt wurden, faßte er, in einer Abwägung möglicher Wirkungen von
Fernsehen und Kino, so zusammen (Keilhacker 1965):
– Das Verstehen der optischen Eindrücke wächst parallel mit der Altersentwicklung.
– Kleinkinder bis zum Schuleintritt behalten „vom Inhalt eines Films nur Einzelbilder,
bestenfalls kurze Szenenfolgen, aber keine zusammenhängende Geschichte“. (a.a.O.,
S. 3)
– „Erst ungefähr von 8 Jahren an können Kinder in Filmen auch größere
Zusammenhänge von Szenen einigermaßen richtig auffassen und wiedergeben,
12