Autor: Tilmann P - Mediaculture online

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Lampe vom „Zentralinstitut für Erziehung und Unterricht“ ebenfalls die Produktion von
Schulfilmen und, unter Umkehrung der Prioritäten der Reformpädagogen, „die
Unterordnung des Kinder-Ichs unter die im Film gezeigte Sachgesetzlichkeit“ (Ruprecht
a.a.O., S. 106).
Die Orientierung einer Richtung der Kinoreformer an der autonomen Persönlichkeit des
Kindes wird - von Adolf Reichwein abgesehen - erst in den siebziger Jahren wieder
aufgenommen. Die Nachkriegspädagogik knüpft an den Fäden des Jugendschutzes, der
Untersuchung individualpsychologischer Wirkungen und der unterrichtstechnischen
Verwertung der Medien an.
2. Das Wiedererstehen der Bewahrpädagogik
Die anstoßenden Motive, die nach dem zweiten Weltkrieg eine Reihe von Pädagogen
veranlaßte, initiativ zu werden, um das ,Problem Jugend und Film nicht dem Zufall zu
überlassen’, sind, ...
– die Bedenken gegen die ,unaufhörliche Bilderflut’, denen die Heranwachsenden, da
gesetzliche Einschränkungen des Filmbesuchs fehlten, ausgesetzt waren und
– die Befürchtung, daß vor allem die im moralischen Sinne schlechten Filme einen
zersetzenden ,tiefgreifenden Einfluß auf Geist und Gemüt’ der Heranwachsenden haben.
(Meyer a.a.O. S., 78f.)
Die Vereinigten Staaten hatten als Besatzungsmacht alle Gesetze zur Filmzensur aus der
Weimarer Republik und dem Nationalsozialismus kassiert und damit ihren eigenen
Produktionen das Tor in die deutschen Kinos geöffnet. An das, was da geboten wurde,
erinnert sich Wasem mit Erstaunen und Entsetzen: „Sentimentale Rührstücke begannen
neben strapaziösen ,Nervensägen’ zu laufen, in denen Verbrecher oder Besessene
niederschlugen, mordeten, gehetzt und selbst umgelegt wurden.- (Wasem 1957, S. 9) Zur
gleichen Zeit zählte Stückrath in 400 Filmen „624 Betrügereien, 310 Morde, 210
Ehebrüche von Männern, 192 von Frauen, 156 Eigentumsvergehen, 104 Raubüberfälle,
74 Erpressungen, 54 Fälle von Entführung Minderjähriger und 34 Brandstiftungen“.
(Stückrath 1953, S. 16)
Aus dieser Erfahrung heraus knüpften Medienpädagogen, die sich damals allerdings,
wenn überhaupt als spezielle, so als Filmerzieher titulierten, an der Tradition der
Kinoreformbewegung an. Eine der ersten Schritte war die Einrichtung einer „Freiwilligen
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