Praxisprojekt Entwicklung eines Bildungskonzeptes ... - aktionbildung

Lebenshilfe für Menschen mit geistiger Behinderung, Landesverband Thüringen e.V. 

Sonderpädagogische Zusatzausbildung für Fachkräfte zur Arbeits- und 

Berufsförderung in Werkstätten für behinderte Menschen 

Praxisprojekt 

Raik Riebow 

Entwicklung eines Bildungskonzeptes für Menschen mit 

Behinderung 

Recycling von Elektro(nik) – Altgeräten 

Mentor: Frau John (Pädagogische Leiterin der Werkstatt) 

Herr Walther (Gruppenleiter Recycling) 

Werkstatt für behinderte Menschen Jena

Inhaltsverzeichnis 

1. Einleitung 3 

1.1. Motivation der Themenwahl 3 

1.2. Nutzen für den Menschen mit Behinderung 4 

1.3. Nutzen für die Werkstatt 4 

2. Zielstellung 5 

2.1. Grobziel 5 

2.2. Feinziel 5 

2.3. Richtzielkontrolle 6 

3. Inhaltliche Gliederung 7 

3.1. Planung 7 

3.2. Methoden 7 

3.3. Rahmenbedingungen und Unterstützung 8 

4. Durchführung 8 

4.1. Erstellen eines Anforderungsprofiles Recycling 8 

4.2. Bildungskonzept für den Menschen mit Behinderung 9 

5. Ergebnis 11 

5.1. Überprüfung der Zielstellung 11 

5.2. Resümee 11 

6. Fernziel 12 

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1. Einleitung 

Für eine gute Integration sowie Teilhabe am Arbeitsleben müssen erforderliche 

Leistungen erbracht werden, um die Erwerbsfähigkeit behinderter oder von 

Behinderung bedrohter Menschen entsprechend ihrer Leistungsfähigkeit zu erhalten, 

zu verbessern oder wieder herzustellen und damit ihre Teilhabe am Arbeitsleben 

möglichst auf Dauer zu sichern. Die berufliche Bildung sollte dabei die individuellen 

Eignungen und Neigungen eines jeden Menschen mit Behinderung berücksichtigen. 

Meine Aufgabe im Berufsbildungsbereich der Werkstatt des Saale- 

Betreuungswerkes der Lebenshilfe Jena gGmbH, WfbM, ist es dabei, die 

Teilnehmer auf eine geeignete Tätigkeit im Arbeitsbereich der Werkstatt oder auf 

dem allgemeinen Arbeitsmarkt vorzubereiten. 

Ich bin seit nunmehr fünf Jahren in diesem Bereich tätig und dort ausschließlich für 

den Aufbaukurs verantwortlich. 

1.1. Motivation der Themenwahl 

Die Werkstattleitung trat an mich heran, dass ich für dieses sehr komplexe 

Arbeitsfeld die notwendigen beruflichen Bildungsmaßnahmen entwickle mit dem Ziel, 

dem Menschen mit Behinderung ein selbstständiges Arbeiten zu ermöglichen bzw. 

ihm eine berufsspezifische Wahlmöglichkeit anzubieten. Um dieses Ziel 

kontinuierlich umzusetzen, bedarf es eines geeigneten Bildungskonzeptes mit den 

notwendigen Bildungsunterlagen für die fachtheoretische Bildung sowie der 

Erstellung von Arbeitsbegleitblätter für den fachpraktischen Bildungsteil Recycling. 

Die entwickelten Unterlagen sollen für jeden Menschen mit Behinderung zugänglich 

sein, so dass jederzeit schon Erlerntes wieder in Erinnerung gebracht werden kann. 

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1.2. Nutzen für den Menschen mit Behinderung 

Der Mensch mit Behinderung benötigt zur Bewältigung des täglichen Lebens oft die 

Hilfe seiner Mitmenschen. 

Ich möchte in erster Linie die Selbstständigkeit fördern und, wenn möglich, erhöhen, 

das Selbstbewusstsein stärken und ihm die Möglichkeit geben, seine Stärken und 

Schwächen zu erkennen, um dann die Stärken weiterzuentwickeln. 

Da die Aufgaben im Recycling-Bereich sehr spezifisch sind, ist es mein Anliegen das 

Interesse für dieses Arbeitsfeld zu wecken. Vorausgesetzt, dass das 

Ausbildungsinteresse vorhanden ist, kann schon im Aufbaukurs die Vertiefung 

fachspezifisch beginnen und die Grund- und Fachausbildung ineinandergreifen. 

1.3. Nutzen für die Werkstatt 

Zum einen hat die Werkstatt einen gesetzlichen Auftrag zu erfüllen (§ 136 SGB IX), 

zum anderen ist der Recycling-Bereich ein großes Arbeitsfeld innerhalb der 

Werkstatt, mit zunehmendem Bedarf an qualifizierten Beschäftigten. Ziel ist es, der 

Fachkraft geeignete Materialien zur Verfügung zu stellen, um fachtheoretische 

Kenntnisse möglichst handlungsbezogen zu vermitteln um damit den Menschen mit 

Behinderung zu befähigen, qualitativ und sicher zu arbeiten. 

Um ihnen dies selbstständig zu ermöglichen, ist ein geeignetes Bildungskonzept 

vonnöten, dass einhergeht mit der Erstellung geeigneter Arbeitsbegleitblätter für die 

einzelnen Demontagetätigkeiten im Recyclingbereich. Somit kann die Fachkraft 

individueller auf den Menschen bzw. auf die Tätigkeiten eingehen, und fähigkeitsbzw. 

fertigkeitsbezogen einsetzen. 

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2. Zielstellung 

DIE UMWELT GEHT ALLE AN ! 

Deshalb müssen wir verantwortungsbewusst und behutsam mit der Entsorgung von 

Elektro(nik)-Altgeräten umgehen. Aufgrund der neuen Vorgaben aus dem ElektroG 

(Elektro- und Elektronikgerätegesetz) greift jetzt auch beim Elektroschrott das Prinzip 

der Produktverantwortung und nimmt alle Beteiligten in die Pflicht. (Anhang1) Somit 

werden Rohstoffe zukünftig geschont und Belastungen für die Umwelt mit 

Schadstoffen vermieden. 

Dies hat zur Folge, dass wir, die WfbM Jena, ein zertifizierter Recycling- und 

Entsorgungsfachbetrieb (Anhang2), seither weit mehr Container mit Elektro(nik)- 

Altgeräten angeliefert bekommen. Der Arbeitsbereich Recycling ist vorschriftsmäßig 

räumlich sowie arbeitsplatzmäßig ausgestattet und berücksichtigt die 

Arbeitssicherheit. 

2.1. Grobziel 

Meine Aufgabe im Berufsbildungsbereich ist es nun, gezielt Teilnehmer für dieses 

umfangreiche Arbeitsfeld zu interessieren und mit Unterstützung der Fachkraft 

Recycling berufsbezogen zu bilden. Um die elementaren Anforderungen an die 

Beschäftigten des Arbeitsbereiches Recycling zu erfassen, ist ein Anforderungsprofil 

für den Gesamtbereich Recycling von Vorteil. Da es so ein Profil noch nicht gibt, 

muss ich dieses im Vorfeld der Bildungskonzeption dieses erstellen. Darauf 

aufbauend soll dann ein Gesamtkonzept für die berufliche Bildung Recycling 

entwickelt werden, das alle wichtigen Aufgaben (Schwerpunkte) abdeckt und eine 

angemessene berufliche Erstbildung im Berufsbildungsbereich sowie eine 

Weiterbildung im Arbeitsbereich sichert. 

2.2. Feinziel 

Das Bildungskonzept soll eine gezielte berufliche Bildung sicherstellen, so dass der 

Mensch mit Behinderung danach an den seinen jeweiligen Anforderungen und 

Aufgaben entsprechend geeigneten Arbeitsplatz eingesetzt werden kann. Es muss 

schwerpunktmäßig so gegliedert sein, dass man vom Leichten zum Schweren 

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kommt und dabei stets kleinschrittig vorgeht. Die Bildungsschwerpunkte werden sich 

somit wie folgt aufbauen: 

Einleitung, Werkstoffkunde, Werkzeugkunde, Arbeitsschutz, Persönliche 

Schutzausrüstung, Schadstoffe, Vorstellung Arbeitsplatz Recycling 

Diese erstellten Bildungsunterlagen sollen dann auch zur jährlichen Schulung der 

Beschäftigten im Arbeitsbereich genutzt werden. 

2.3. Richtzielkontrolle 

Die Richtzielkontrolle des Grobzieles wird das fertige Bildungskonzept sein, dem ein 

freigegebenes QM- Anforderungsprofil zugrunde liegt. 

Das Feinziel wird durch die Führung von individuellen Bildungs- und Förderplänen 

für den Menschen mit Behinderung sichergestellt. Darin werden alle Lernziele für 

den Teilnehmer an der beruflichen Bildungsmaßnahme und deren Umsetzung 

dokumentiert. Der Teilnehmer selbst sammelt und archiviert seine Aufzeichnungen 

und Bildungsunterlagen in dem Ausbildungsordner, der von jedem zu führen ist. 

Als Nachweis der Leistungsfähigkeit erhält jeder Teilnehmer am Ende der 

beruflichen Bildungsmaßnahme ein Zertifikat. (Anhang3) 

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3. Inhaltliche Strukturierung 

Die inhaltlichen Strukturen sind festgelegt und somit klar vorgegeben. Wichtig dabei 

ist es, eine einfache Sprache zu wählen und diese, unterlegt mit Bildern, in ein 

benutzerfreundliches und übersichtliches Design zu bringen. Die Durchführung sollte 

zeitnah und angemessen erfolgen. 

3.1. Planung 

Das Bildungskonzept sollte sich in der Art seiner Gestaltung inhaltlich-didaktisch wie 

optisch konsequent an der Zielgruppe orientieren. Mit der beruflichen Bildung sollen 

sowohl die notwendigen Fertigkeiten und Kenntnisse für das Arbeitsfeld Recycling 

sowie deren Arbeitsrichtlinien vermittelt, als auch die berufsübergreifenden 

lebenspraktischen Fähigkeiten und die Persönlichkeitsentfaltung eines Jeden 

gefördert werden. 

Zur praxisnahen Ausbildung werden die geeigneten Arbeitsplätze zur Verfügung 

gestellt und in Form von Praktika vermittelt. 

Alle Lerninhalte müssen innerhalb des Aufbaukurses im Berufsbildungsbereich 

vermittelt werden. 

3.2. Methoden 

Die gewählten Methoden müssen sich stets an dem Ziel orientieren. Dies erfordert 

eine besondere Sorgfalt bei der Planung der Methoden. Dabei werden die Menschen 

mit Behinderung einbezogen und die gewählte Methode wird im individuellen 

Bildungs- und Förderplan dokumentiert. Dabei sollten bekannte Methoden 

(Anhang4) sowie tätigkeitsgebietsbezogene Arbeitsmethoden angewandt werden, 

wobei die individuellen Leistungs- und Konzentrationsgrenzen eines Jeden zu 

berücksichtigen sind. 

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3.3. Rahmenbedingungen und Unterstützung 

Die WfbM Jena hat die geeigneten Bildungseinrichtungen sowie die notwendigen 

Arbeitsplätze. Alle erforderlichen Maßnahmen zur Arbeitssicherheit und 

Unfallverhütung sowie zum Gesundheits- und Umweltschutz existieren. Die 

Rahmenbedingungen sind durch die Zertifizierung mittels QM festgelegt, werden 

dem Menschen mit Behinderung zeitnah dargelegt und müssen eingehalten werden. 

Bei der fachlichen Praxisausbildung werde ich durch die Fachkraft des 

Arbeitsbereiches Recycling, Herrn Walther, unterstützt. 

4. Durchführung 

4.1. Erstellung eines Anforderungsprofiles Recycling 

Grundlage für die Erstellung des Anforderungsprofiles war die Arbeitsanalyse des 

Bereiches, also die Bestandsaufnahme der Arbeit dort. Dabei flossen die Ergebnisse 

aus meinen Beobachtungen und Befragungen sowie das eigene Ausprobieren der 

Tätigkeiten mit ein. Unterstützt durch die Vorgaben aus der Zertifizierung als 

Recycling- und Entsorgungsfachbetrieb kamen meine Überlegungen zustande, 

wobei es mein Ziel war, ein objektives Ergebnis zu bekommen. 

Der Tätigkeitsablauf für den Menschen mit Behinderung ist im Betriebs-Handbuch 

als Verfahrensanweisung festgelegt (Anhang 5). 

Das Anforderungsprofil sollte dabei beide Schwerpunkttätigkeiten, die 

Grobfraktionierung sowie die Feinfraktionierung, als Ganzheitlichkeit umfassen. Um 

dies so erstellen zu können, war es notwendig, die Beschäftigten bei der Arbeit gut 

zu beobachten. Unterstützt wurde ich dabei durch die Fachkraft Recycling, dessen 

Erfahrungen mit einflossen. Beratend zur Seite stand mir unser Sozialer Dienst. 

Darauf aufbauend konnte ich meine Erfahrungen im Umgang mit den Menschen mit 

Behinderung einbringen, so dass am Ende ein sehr detailliertes Anforderungsprofil 

zustande kam, das alle notwendigen arbeitsrelevanten Anforderungen beinhaltet 

(Anhang6). 

Es umfasst die Bildungsmaßnahmen, die zur Teilhabe am beruflichen Leben sinnvoll 

sind, um den Menschen mit Behinderung zu integrieren, Kompetenzen, die der 

Beschäftigte haben sollte, die technischen Anforderungen an den Arbeitsplatz sowie 

den Arbeits- und Gesundheitsschutz. 

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4.2. Bildungskonzept für den Menschen mit Behinderung 

Meine Aufgabe bestand nun darin, ein Bildungskonzept zu erstellen (Anhang 7), das 

es den Menschen mit Behinderung ermöglicht, einen festgelegten Berufsstatus zu 

erlangen. Aufgrund der sehr unterschiedlichen Art und Schwere der Behinderungen 

war es notwendig, kleinschrittig vorzugehen, um es für alle Ausbildungsinteressierten 

nachvollziehbar zu gestalten. 

Zu Beginn habe ich alle schon vorhandenen Bildungsunterlagen 

zusammengetragen, die ich mir im Laufe der Jahre selbstständig schon erstellt hatte. 

Diese sind jedoch zumeist in der Fachsprache mit viel Fachvokabular gehalten und 

wurden bisher immer individuell aufbereitet. Die Aufgabe bestand nun darin, eine 

klare und einfache Sprache in Wort und Bild zu finden, um Verständlichkeit zu 

erzielen und dies in einer benutzerfreundlichen und übersichtlichen Bildungsmappe 

zusammenzustellen. 

Der inhaltlich-didaktische Bildungsstoff soll dabei mittels der fünf “W-Fragen“ 

vermittelt werden. 

Was ? Warum ? Wie ? Wer ? Wann ? 

Er sollte aufeinander aufbauen und stets fachbezogen sein. Beginnend mit 

elementarem Grundwissen zum Thema komme ich dann zum ersten Schwerpunkt 

Werkstoffkunde. Dabei nutze ich den Vorteil, dass die Menschen mit Behinderung im 

Grundkurs des Berufsbildungsbereiches schon die Bildungsfelder Metall, Holz sowie 

Kunststoff abgeschlossen haben und somit über fundierte Grundkenntnisse 

verfügen. Ziel ist es nun, von schon bekannten Werkstoffen hin zu unbekannten zu 

kommen und somit die Vielfältigkeit und den Sinn der Recycling-Arbeit zu 

verdeutlichen. 

Darauf aufbauend folgt der Schwerpunkt Werkzeugkunde arbeitsfeldorientiert, mit 

der gleichen Herangehensweise. Besondere Sorgfalt setze ich hier auf die 

Gefahrenschwerpunkte beim Umgang mit den Werkzeugen. 

In beiden Schwerpunktthemen sind jeweils Lernzielkontrollen eingebaut. 

Noch bevor ich die tätigkeitsorientierten Themen vermitteln kann, muss ich den 

Schwerpunkt Arbeitsschutz und Arbeitssicherheit unterrichten. Hierbei betrachte ich 

zunächst die Gesamtheit des Arbeitsfeldes Recycling und gehe dann ins Detail. 

Damit auch dieses Thema praxisnah vermittelt wird, baue ich neben Bildern auch 

Piktogramme ein, die den Menschen mit Behinderung im Alltag und speziell im 

Recycling wieder begegnen. Da der Arbeitsschutz neben den elementaren 

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Sicherheitsfragen auch die Sicherheit jedes Einzelnen umfasst, gilt dem 

Schwerpunkt „Persönliche Schutzausrüstung“ noch einmal ein besonderes 

Augenmerk. Jeder muss dies bei einem späteren Einsatz im Recycling dies auch mit 

verantworten. Am Ende dieser beiden ineinandergreifenden Schwerpunktthemen 

steht wieder eine Lernzielkontrolle. 

Nun wird der Schwerpunkt Schadstoffe behandelt, dem ebenfalls ein besonderes 

Interesse gilt, denn „UMWELT GEHT ALLE AN“, und die Schadstoffentfrachtung 

kann nur von gut ausgebildeten Menschen fachgerecht erfolgen. Das Thema ist 

kleinschrittig gegliedert und setzt auf das Lernen durch Einsicht des Betreffenden. 

Zur Festigung des erlernten Wissens erfolgt auch am Ende dieses 

Schwerpunktthemas eine Lernzielkontrolle. 

Abschließend erfolgt als Schwerpunkt die Vorstellung des Arbeitsplatzes Recycling. 

Damit soll die Verzahnung zwischen dem fachtheoretischen und fachpraktischen 

Bildungsteil hergestellt werden. Die Vorgehensweise hierbei besteht in dem 

gemeinsamen Erarbeiten des Aufbaus Recyclingbereich vom Bekannten zum 

Unbekannten. Das heißt, dass erst der Gesamtbereich und dann der einzelne 

Arbeitsplatz betrachtet wird. Als Lernzielkontrolle steht im Anschluss an den 

Bildungsteil ein Besuch des Arbeitsbereiches an, mit der Zielstellung der 

Wiedererkennung von behandelten Einzelarbeitsplätzen unter Berücksichtigung des 

Arbeitsschutzes. 

5. Ergebnis 

5.1. Überprüfung der Zielstellung 

Ein Bildungskonzept Recycling für die berufsfeldbezogene Bildung konnte erstellt 

werden und wurde in ein benutzerfreundliches Layout gebracht. Somit sind die 

Voraussetzungen für eine einheitliche fachliche Bildung für die 

ausbildungsinteressierten Menschen mit Behinderung geschaffen worden und 

können umgesetzt werden. Mit den Lernzielkontrollen nach jedem 

Bildungsschwerpunkt sichert sich die Fachkraft ab, dass dieser angemessen 

vermittelt wurde. 

Im Anschluss muss nun umgehend ein Praxisbezug hergestellt werden. Dies erfolgt 

in Form von „Schnuppertagen“ im Arbeitsbereich Recycling, um vorhandene Ängste 

abzubauen, und mündet in ein vierwöchiges Praktikum zum Austesten der eigenen 

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Fähigkeiten sowie zur Findung von Eignung und Neigung. 

dokumentiert wird dies im individuellen Förder- und Bildungsplan (Anhang8). 

Begleitet und 

5.2. Resümee 

Die Umsetzung, gekoppelt an das Anforderungsprofil, stellt für die Fachkraft, aber 

auch für die Menschen mit Behinderung eine große Herausforderung dar. Ziel muss 

es daher sein, stets eine individuelle, auf den Teilnehmer abgestimmte 

Arbeitsmethode zu finden und diese richtig dosiert anzuwenden, um somit den 

Leistungs- und Konzentrationsgrenzen jedes Einzelnen gerecht zu werden. Wichtig 

dabei ist die stetige Einbeziehung des Menschen mit Behinderung in Form von 

Zielvereinbarungen sowie deren Reflexion nach der Umsetzung. Somit wären der 

Lernerfolg und die Erfolgsaussichten gewährleistet. Der Mensch mit Behinderung ist 

motiviert und nimmt Teil am Arbeitsleben. Die WfbM erfüllt ihren gesetzlichen 

Auftrag und erhält bei einem Wechsel in den Arbeitsbereich qualifiziertes fähiges 

Fachpersonal für das Recycling von Elektro(nik)-Altgeräten. 

6. Fernziel 

Erstellen von Arbeitsbegleitblättern Recycling als praxisbezogene fachliche Bildung 

(Thema Projektarbeit 2008) 

Aufbauend auf meine Arbeit Praxisprojekt möchte ich die ausstehende Projektarbeit 

am Schluss der FAB- Ausbildung nutzen, um detaillierte Arbeitsbegleitblätter zu 

jedem Gerätetyp von Elektro(nik)-Altgeräten zu erstellen um somit die praktische 

Ausbildung besser zu verdeutlichen und nachvollziehbar zu machen. Aufgrund der 

großen Vielfalt von Geräten unterscheiden sich diese in ihrem Aufbau sehr. Ziel ist 

es daher, für jeden Gerätetyp einen Demontageplan zu erstellen. Dieser sollte so 

gegliedert sein, dass eine Sortierung der sich bei der Zerlegung ergebenden 

Komponenten in die verschiedenen Fraktionen vereinfacht dargestellt wird und für 

jeden Beschäftigten nachvollziehbar ist. Somit entsteht eine Arbeitsanweisung, die 

die Grundlage für eine einheitliche Zerlegung innerhalb der WfbM darstellt. 

Um diese Unterlagen zu erstellen, ist es notwendig, die Beschäftigten bei der Arbeit 

zu beobachten, meine Erfahrungen aus der Umsetzung des Bildungskonzeptes 

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gekoppelt an das Anforderungsprofil einfließen zu lassen und auch bei dieser Arbeit 

die Fachkraft Recycling sowie die Menschen mit Behinderung mit einzubeziehen. 

Zur Verdeutlichung der beobachteten Arbeitsdetails werde ich für jeden Gerätetyp 

Probezerlegungen mit Beschäftigten durchführen. 

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Reha-Dienste Berufliche Bildung 

Ausbildungsmappe 

Recycling 

Recycling 

Heute geht es den Menschen sehr gut. Sie kaufen sich regelmäßig neue 

Elektrogeräte, die ihr Leben einfacher und schöner gestalten sollen. Die 

alten Geräte müssen entsorgt werden. In Deutschland fallen derzeit 1 bis 

1,5 Millionen Tonnen Elektronik-Altgeräte jährlich zur Entsorgung an. Der 

Großteil hiervon wird noch durch Endlagerung auf Hausmühl-Deponien 

„entsorgt“. Damit diese nicht auf dem Müll landen und unsere Umwelt 

gefährden, werden sie recycelt. 

Nennen Sie Elektrogeräte, die recycelt werden können! 

Erstellt: Datum: 06.11.07 Name: Riebow/Große geprüft: Datum: Name: John 

Freigabe: Datum: Name: Lohs 

Änderung: Datum: Name: Revision: Fo Reha026 ARHD0 0508 00 Seite 1 von 20

Reha-Dienste Berufliche Bildung Saale Betreuungswerk 

Werkstoffkunde 

Recycling ist durch die Vielzahl der in den Geräten verwendeten Materialien 

sehr umfangreich und aufwändig. Durch die Verschiedenartigkeit der Elektrogeräte 

sind ein umfangreiches Wissen in der Materialkunde sowie Geschick 

bei Demontagearbeiten notwendig. 

Zählen Sie verschiedene Materialien auf, die sie schon kennen! Denken Sie 

dabei auch an die bereits behandelten Themen der Ausbildungsmappe! 

Diese und andere verschiedenen Werkstoffe sind notwendig, um die 

verschiedenen Bauteile zu produzieren, aus denen die Elektrogeräte 

bestehen. 

Gehäuse aus Aluminium 

Bildröhren aus Glas 

Gehäuse aus Kunststoff 

Recycling 17.04.2008/10:29 Revision: Fo Reha026 ARHD0 0508 00 Seite 2 von 20


Übersicht zu den Werkstoffen 

Man unterscheidet beim Elektro(nik)-Schrott in 5 Werkstoffgruppen: 

1. Leichtmetalle 

2. Schwermetalle 

3. Edelmetalle 

4. Nichtmetalle 

5. Kunststoffe 

Diese unterscheidet man nach der Art ihrer Herkunft in: 

 

Werkstoffe, die als Rohstoffe aus der Natur gewonnen werden 

Naturprodukte 

Bodenschätze 

 

Werkstoffe, die von Menschen künstlich hergestellt werden 

Industrie 

Leichtmetalle sind Metalle mit einer Dichte < 5 kg/dm³. Ein Gegenstand mit 

kleiner Dichte ist leicht. 

- Aluminium (Al) 

- Magnesium (Mg) 

- Titan (Ti) 

- Beryllium (Be) 

Schwermetalle sind Metalle mit einer Dichte > 5 kg/dm³. Ein Gegenstand 

mit großer Dichte ist schwer. 

- Blei (Pb) 

- Eisen (Fe) 

- Quecksilber (Hg) 

- Zink (Zn) 



Edelmetalle sind Metalle, die nicht mit Wasser oder wässrigen 

Säurelösungen reagieren (kein Rost!). 

- Gold (Au) 

- Kupfer (Cu) 

- Platin (Pt) 

- Silber (Ag) 

Nichtmetalle sind sowohl Nichtmetallische Werkstoffe wie auch 

Halbmetalle. 

Nichtmetallische Werkstoffe untergliedert man in 

⋅ organische Werkstoffe (Holz, Baumwolle) 

⋅ anorganisch–nichtmetallische Werkstoffe (Glas, Keramik) 

Halbmetalle sind Elemente, die sowohl Eigenschaften von Metallen als 

auch Eigenschaften klassischer Nichtleiter aufweisen. Ihre elektrische 

Leitfähigkeit bei Raumtemperatur ist daher ziemlich klein (kein 

Elektromagnet). 

- Holz 

- Glas 

- Silizium (Si) 

- Chlor (Cl) 

Kunststoffe, auch Plaste genannt, sind künstlich hergestellte Werkstoffe. 

Sie sind Erzeugnisse der chemischen Industrie und beinhalten Rohstoffe 

wie Erdöl, Erdgas und Wasser. 

- Polyvenylchlorid (PVC) 

- Polystyrol (PS) 

- Polyethylen (PE) 

- Polypropylen (PP) 

- Polyacryl (PA) 

- Polyoxymethylen (POM) 

- Polyurethan (PU) 

- Silikon 



Überprüfen Sie ihr Wissen! 

Werkstoff Werkstoffgruppe Herkunft 

Gold 

Eisen 

PVC 

Cu 

Quecksilber 

Holz 

Al 

Werkzeugkunde 

Grundwerkzeuge einer Recyclingabteilung 

Schlitz-Schraubendreher 

Kreuzschlitz-Schraubendreher 

Hammer 

Doppel-Ringschlüssel , Doppel-Maulschlüssel 



Kabelschneider 

Kombinationszange 

Wasserpumpenzange 

Kneifzange 

Maschinen einer Recyclingabteilung 

Akkuschrauber 

Druckluftschrauber 



Hilfsmittel einer Recyclingabteilung 

Bildschirmentlüftungsdorn 

Elektroameise 

Hubtisch 

Hubwagen 

Gabelstapler 



Gefahren bei der Handhabung von Werkzeugen 

Kabelschneider 

Bei zu hastigem oder unvorsichtigem Arbeiten kann man sich in die 

Handschuhe oder gar in die Finger schneiden. 

Schraubendreher 

Verletzungsgefahr durch Abrutschen, z.B. beim Abhebeln von Bauteilen 

oder Benutzen der falschen Größe. Nie in Richtung des eigenen 

Körpers, sondern Schraubendreherspitze vom Körper weg benutzen. 

Druckluftschrauber oder Akkuschrauber 

Durch das große Drehmoment können sich kleinere Bauteile mitdrehen, 

wenn sie nicht richtig festgehalten werden. 

Bildschirmentlüftungsdorn 

Bei zu heftigem Einschlagen in die Bildröhre kann diese implodieren, 

d.h. Gefahr von Augen- und Gesichtsverletzungen durch Glasbruch. 

Hammer 

Beim Zerschlagen von Bauteilen mit dem Hammer können Splitter 

durch die Luft fliegen, d.h. Gefahr von Gesichtsverletzungen, besonders 

Augenverletzungen! Oder der Hammerkopf ist lose fliegt weg! 

Elektroameise 

Viele Elektroameisen rollen noch ein Stück, obwohl sie schon 

abgeschaltet sind. Ladegut (z.B. Gitterboxen) wird beim Fahren nicht 

abgesenkt, d.h. der Lastschwerpunkt ist zu weit oben und alles kann 

umkippen. 

Gabelstapler 

Diese dürfen grundsätzlich nur von Personen gefahren werden, die einen 

entsprechenden Führerschein besitzen. Beim Fahren im Rückwärtsgang 

ist höchste Aufmerksamkeit geboten, da bei unübersichtlichen Stellen 

unverhofft ein Mitarbeiter auftauchen kann und nicht mehr die Möglichkeit 

hat, auszuweichen. 



Arbeitsschutz / Arbeitssicherheit 

Alle 18 Sekunden ereignet sich in der 

Bundesrepublik ein Arbeitsunfall. 

Jährlich sind es fast 2 Millionen. 

Sicherheit an der Arbeitsstätte 

Arbeitsstätten müssen den Anforderungen der Gewerbeordnung zum 

Schutz der Arbeitnehmer vor Unfällen und Gesundheitsschäden 

entsprechen. Diese Anforderungen sind in der Arbeitsstättenverordnung und 

den dazu gehörenden Arbeitsstättenrichtlinien näher beschrieben. 

Raumtemperatur 

Mindestraumtemperaturen, die eingehalten werden müssen: 

überwiegend sitzende Tätigkeit + 19°C 

überwiegend nicht sitzende Tätigkeit + 17°C 

schwere körperliche Arbeit + 12°C 

Arbeit in Büroräumen + 20°C 

Fußböden 

Fußböden in Räumen dürfen keine Stolperstellen haben; sie müssen eben, 

rutschhemmend und leicht zu reinigen sein. Standflächen an Arbeitsplätzen 

müssen ausreichend wärmegedämmt sein (18°C). Eine gelbe Linie dient zur 

sichtbaren Abgrenzung von Verkehrswegen. Diese darf nicht versperrt 

werden. 

Schutz gegen Entstehungsbrände 

Für die Räume müssen, je nach Brandgefährlichkeit der 

Betriebseinrichtung und Arbeitsstoffe, Feuerlöscheinrichtungen 

zum Löschen von Entstehungsbränden vorhanden sein. Diese 

müssen gekennzeichnet, leicht zugänglich und leicht zu handhaben sein. 



Schutz gegen Lärm 

In Arbeitsräumen ist der Schallpegel so niedrig zu halten, wie es nach der 

Art des Betriebes möglich ist. 

Denn: 

Lärm macht krank! 

Schallhöchstwerte sollen sein: 

bei überwiegend geistigen Tätigkeiten 

bei einfachen Büroarbeiten und Ähnlichem 

bei allen sonstigen Tätigkeiten max. 

55 dB 

70 dB 

85 dB 

Maximale Grenze ist 85 dB, d. h. wenn höher, ist ein Ohrschutz notwendig 

(z.B. Ohrstöpsel). 

Arbeitsräume 

Arbeitsräume müssen eine Grundfläche von mindestens 8 m² haben. In 

den Arbeitsräumen ist Essen, Trinken und Rauchen grundsätzlich verboten. 

Bewegungsfläche am Arbeitsplatz 

Die freie, unverstellte Fläche am Arbeitsplatz muss so sein, dass sich die 

Arbeitnehmer bei ihrer Tätigkeit ungehindert bewegen können. Für jeden 

Arbeitnehmer muss am Arbeitsplatz die freie Bewegungsfläche mindestens 

1,5 m² betragen. Sie soll an keiner Stelle weniger als 1 m breit sein. 

Ausstattung 

Kann die Arbeit ganz oder teilweise sitzend verrichtet 

werden, sind den Arbeitnehmern am Arbeitsplatz 

Sitzgelegenheiten zur Verfügung zu stellen. Sie müssen 

dem Arbeitsablauf entsprechen, der Handhabung der 

Betriebseinrichtungen entsprechen und unfallsicher 

sein. 



Freihalten der Arbeitsplätze und Verkehrswege 

Verkehrswege müssen zur jederzeitigen Nutzung freigehalten werden. 

Türen im Verlauf von Rettungswegen oder andere Rettungsöffnungen 

dürfen nicht verschlossen, versperrt oder in ihrer Erkennbarkeit 

beeinträchtigt werden, solange sich Arbeitnehmer in der Arbeitsstätte 

befinden. 

Gefahrstoffe am Arbeitsplatz 

An Arbeitsplätzen dürfen Gegenstände oder Stoffe 

nur in solcher Menge aufbewahrt werden, dass 

Arbeitnehmer nicht gefährdet werden. Gefahrstoffe 

dürfen nur in der für den Fortgang der Arbeit 

erforderlichen Menge am Arbeitsplatz vorhanden 

sein. 

Instandhaltung und Prüfung 

Der Arbeitgeber hat die Arbeitsstätte instandzuhalten und dafür zu sorgen, 

dass festgestellte Mängel möglichst umgehend beseitigt werden. Können 

Mängel, mit denen eine dringende Gefahr verbunden ist, nicht sofort 

beseitigt werden, ist die Arbeit einzustellen. 

Kennzeichnung von Gefahrstoffen 



Persönliche Schutzausrüstung 

Persönliche Schutzausrüstungen sind Vorrichtungen und Mittel, die zur 

Abwehr und Minderung von Gefahren für Sicherheit und Gesundheit 

einer Person bestimmt sind und von dieser am Körper oder an Körperteilen 

gehalten oder getragen werden. Für die Arbeit im Recyclingbereich braucht 

man Arbeitskleidung. Wenn die Gefahr, sich zu verletzen, sehr groß ist, 

weist ein Sicherheitszeichen (Gebotszeichen) darauf hin. Es ist blau mit 

einem weißen Symbol. 

Sicherheitsausrüstung, die in Recyclingwerkstätten benötigt wird: 

Montagehandschuhe 

- leicht, aus gummiertem Leinen, dadurch rutschfest und 

besseres Gefühl bei kniffligen Arbeiten; 

- Schutzwirkung nicht so groß wie bei Lederhandschuhen 

Sicherheitsschuhe 

- Zehenschutz durch Stahlkappe 

- Sohle sollte beständig gegen Säuren und Öle sein 

Schutzbrille oder –visier 

- notwendig bei Demontagearbeiten, bei denen 

Kleinteile oder Splitter durch die Luft fliegen 

- besonders bei Arbeiten mit dem Hammer 

Atemschutzmaske 

- Schutz gegen Staub, wenn keine Vorreinigung 

möglich ist, z.B. bei Demontage von Kopierern 

(Tonerstaub) oder asbesthaltiger Bauteile 

Gehörschutz 

- notwendig bei ständigem Lärmpegel von 75 bis über 80 dB 

- Pflicht bei 85 dB und mehr 

- bei ständigem Lärm sind Ohrstöpsel sinnvoll, sie passen 

sich dem Gehörgang an 

- bei kurzzeitig entstehendem Lärm Gehörschutzkappe aufsetzen 

Zum Arbeitsschutz gehört also die richtige Arbeitskleidung! 



Verhüten von Körperschäden beim Heben und Tragen von Lasten 

Hebetätigkeit tritt oft als kaum beachtete Nebenarbeit auf, z.B. wenn das 

Arbeitsgut vom Boden auf Tischhöhe gehoben werden muss. Diese 

Nebenarbeit kann große, zusätzliche Belastung bedeuten. Durch Training 

(Schwimmen, Gymnastik, Krafttraining usw.) können die Muskeln der 

Wirbelsäule gekräftigt, der Bandapparat gestärkt und die Knochendichte der 

Wirbelsäule erhöht werden. 

Hilfsmittel für den Transport von Lasten 

Viele Elektro- und Haushaltsgeräte, wie z.B. Waschmaschinen, 

Geschirrspüler, Computerbildschirme, Fernsehgeräte usw., sind sehr groß 

und schwer. Um die Arbeit der Recyclingfachleute zu erleichtern, werden sie 

mit Hilfsmitteln und Vorrichtungen gehoben und transportiert. 

Hubwagen (pneumatisch, Tragkraft bis 3000 kg) 

Minikran (elektrisch, Tragkraft bis 500kg) 

Hubtisch (pneumatisch, elektrisch) 

Ameise (pneumatisch, elektrisch) 

Förderbänder 

Transportwagen 

Rolltische 

Hebebühnen 

Gabelstapler (elektrisch; gasbetrieben) Führerschein nötig!!! 

Pneumatische Förderanlagen 

Flaschenzüge 

Hängebahnen 

Kräne 

Hebebühnen 

Bei der Handhabung und Benutzung dieser Vorrichtungen müssen alle 

Sicherheitsmaßnahmen und Arbeitsvorschriften eingehalten werden! 



Wenn gehoben werden muss, sollte der Arbeitnehmer die richtige Technik 

des Hebens, Absetzens und Umsetzens von Lasten beherrschen, ebenso 

das richtige Tragen von Lasten. 

Unfallverhütung 

Es gibt Vorschriften zur Verhütung von Unfällen. Vor Beginn einer Arbeit 

muss über die Gefahren informiert werden. Einmal im Jahr müssen alle 

Personen, die in dem Bereich arbeiten, über die Maßnahmen zur 

Unfallverhütung informiert werden. 

Die Teilnahme muss schriftlich festgehalten werden. 

Machen Sie mit Ihrem Gruppenleiter einen Rundgang durch den 

Arbeitsbereich. Beantworten Sie anschließend die folgenden Fragen! 

Gibt es ausreichend Sitzmöglichkeiten? ja nein 

Sind sie verstellbar? ja nein 

Gibt es genug Platz? ja nein 

Ist der Arbeitstisch verstellbar? ja nein 

Hat er abgerundete und gepolsterte Kanten? ja nein 

Gibt es eine Ablage oder Aufhängemöglichkeit für die 

Werkzeuge? ja nein 

Gibt es Druckluftschrauber? ja nein 

Sind sie flexibel aufgehängt? ja nein 

Gibt es eine Absaugmöglichkeit (Kabine oder Sauger)? ja nein 

Gibt es einen Hebekran für schwere Bauteile? ja nein 

Gibt es einen Feuerlöscher im Arbeitsraum? ja nein 

Ist es hell genug am Arbeitsplatz? ja nein 

Ist das Werkzeug in Ordnung? ja nein 

Sind die Gefahrenstoffe richtig gekennzeichnet? ja nein 



Was gehört alles zur Arbeitsschutzkleidung? 

Woran erkennen Sie Sicherheitsschuhe? 



Schadstoffe 

Schadstoffe sind Materialien, die unsere Gesundheit gefährden können 

oder eine Belastung für die Umwelt darstellen. 

Nur durch fachgerechte, manuelle Demontage kann ein Zurückführen 

der Einzelfraktionen in den Stoffkreislauf unter höchstmöglicher 

Schadstoffentfrachtung gewährleistet werden. 

Nur durch fachgerechte Demontage, Weiterverwertung bzw. Entsorgung 

kann eine umweltschädigende Problematik vermieden und gelöst 

werden. 

Erkennen von Schadstoffen 

Das Erkennen von Schadstoffen ist eines der Fundamente für ein 

Bearbeiten von Elektro(nik)-Schrott. 

Man muss erkennen: 

ob man es mit Schadstoffen zu tun hat 

um welche Schadstoffe es sich handelt 

wie man diese problemlos entfernen kann 

Demontage ist aus ökologischen Gründen ein Muss für die 

Schadstoffentfrachtung und Vorraussetzung für eine Aufbereitung des 

Materialgemisches ohne Verunreinigungen. 

Entsorgung von Schadstoffen 

Nachdem die Schadstoffe entweder manuell separiert und in geeigneten 

Behältnissen gesammelt wurden, werden sie entweder einer Aufarbeitung 

oder Entsorgung zugeführt. 

Einer gesetzlichen Nachweispflicht muss nachgekommen werden. 



Schadstoffe im Elektro(nik)–Schrott 

Die nachfolgenden Schadstoffe müssen im Elektro(nik)-Schrott erfasst und 

auf Grundlage der „TA besonders überwachungsbedürftiger Abfälle (TA 

Sonderabfall)“ umweltgerecht entsorgt werden. 

Schadstoffe Einzelstoffe Einsatzgebiet 

PCB-haltige Elektrolyte PCB Elektrolytkondensatoren 

älterer Bauart in 

Elektrotechnikgeräten 

Leuchtschicht 

Yttrium, Europium, 

Cadmium, Barium, 

Strontium 

Leuchtschicht von 

Bildröhren 

Quecksilber Hg Batterien 

Cadmium Cd Batterien 

Blei Pb Batterien 

Flüssigkristallanzeige Farbstoffe in LCD-Anzeigen 

Kältemittel FCKW Kühlgeräte 

Isolierschaum FCKW Kühlgeräte 

Verfahrensweg Recycling 

Demontage der Altgeräte 

Entfrachtung der Schadstoffe 

Zerlegung der Komponenten 

Materialverbunde lösen 

Fraktionen bilden 

Die Recyclingprodukte, also die einzelnen Bauteile, die bei der Demontage 

den Geräten entnommen werden, gehen unterschiedliche Wege. 

- Kunststoff wird zu Granulat zerkleinert, eingeschmolzen und wieder 

verwendet oder in dichten Fässern auf Deponien endgelagert. 

- Motorengehäuse werden eingeschmolzen und zur Herstellung neuer 

Produkte aus dem entsprechenden Metall verwendet. 



- Verbindungen wie Kabel und Kabelbäume können nur in 

Spezialbetrieben getrennt werden. Kabel werden tiefgefroren, so dass 

der Isoliermantel aus Kunststoff abplatzt und die blanken Kabel den 

Metallen zugeführt werden können. 

- Glas wird eingeschmolzen und zu neuen Glasprodukten verarbeitet. 

- Holz wird geschreddert und zusammen mit Leim zu Spanplatten 

verpresst. 

- Leiterplatten werden von Kondensatoren, Spulen, Widerständen und 

Kühlrippen aus Aluminium befreit und in Spezialbetrieben geschreddert. 

Das entstandene Granulat wird in dichten Fässern mit Deckel 

endgelagert. Nur wenige hochwertige Leiterplatten werden von 

Elektronikbetrieben wiederverwendet. Wenige Spezialbetriebe arbeiten 

das Granulat auch in Straßendecken aus Bitumen ein. 

- Kondensatoren, Batterien und andere umweltgefährliche Schadstoffe 

werden in dichten Metall- oder Kunststofffässern mit Deckel verschlossen 

und unter Tage endgelagert. 

Häufig werden zwischen den Bauteilen unlösbare Verbindungen hergestellt, 

so dass sie sich nicht ohne Zerstörung trennen lassen. Das geht nur mit 

hohem Kraftaufwand und birgt ein erhöhtes Unfallrisiko und verlangt 

deshalb nach genauer Einhaltung der Unfall- und Arbeitsschutzvorschriften. 

Nennen Sie Einsatzgebiete für Schadstoffe! 

Einsatzgebiet 

Schadstoff 



Zählen Sie Verbindungen auf, die unlösbar sind! 

Vorstellung Arbeitsplatz Recycling 

Aus dem Verfahrensweg für das Recycling von Elektro(nik)-Schrott ergeben 

sich die tätigkeitsbezogenen Arbeitsplätze innerhalb des Bereiches wie 

folgt: 

Vorfraktionierung 

Reinigung 

Grobfraktionierung 

Feinfraktionierung 

Geräteausgabe 

In der Zeichnung finden Sie den Aufbau zu den Einzelarbeitsplätzen in 

unserer Recyclingabteilung. 

Unternehmen Sie abschließend eine Exkursion in diesen Arbeitsbereich mit 

der Zielstellung der Wiedererkennung von Einzelarbeitsplätzen. 

1. Gibt es unter der Berücksichtigung des Arbeitsschutzes Problemfelder? 

2. Wie heißt die verantwortliche Fachkraft des Bereiches? 

Sie können sich auch Notizen machen. 



Recyclingbereich ARE – 33

Praxisprojekt Entwicklung eines Bildungskonzeptes ... - aktionbildung

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