Das kommunikationsfähige Kind – Entwicklung von ... - Ilse Wehrmann

Das kommunikationsfähige Kind –
Entwicklung von Kommunikations- und
Dialogfähigkeit bei kleinen Kindern
Ilse Wehrmann
Eine der größten Errungenschaften des Menschen ist die
Kommunikation durch Sprache. Voraussetzung dafür ist die
Fähigkeit, sprechen zu lernen, um sich mitzuteilen und die anderen
verstehen zu können.
Sprachentwicklung „von Anfang an“
Der Einstieg in die Sprachentwicklung beginnt bereits unmittelbar
nach der Geburt. Viele Wissenschaftler sind davon überzeugt, dass
das Verstehen von Sprache bereits beginnt, während das Baby noch
im Uterus ist. Genau so, wie es sich an das Geräusch des
Herzschlags gewöhnt, gewöhnt es sich auch an den Klang der
Stimme. Bereits im Mutterleib können Babys die Schwingungen und
Rhythmen von Lauten wahrnehmen und sind deshalb durch diese
bereits vorgeprägt. Durch Zuhören, wie andere Menschen sprechen,
erfahren schon Babys, wie Wörter klingen und wie Sätze
konstruiert werden.Und schon wenige Tage nach der Geburt ist es
in der Lage, diese vertraute Stimme von den anderen zu
unterscheiden.
Babys im ersten Lebensjahr benötigen
Interaktionspartner, um in erste Spracherfahrungen
einzutauchen und sich diesen
hinzugeben. In diesem Stadium sind sie
besonders aufgeschlossen für menschliche
Gesichter und Stimmen, insbesondere ihrer
engsten Bezugspersonen. Schon nach wenigen
Wochen ahmen sie deren Mimik nach. Kurze Zeit
später reagieren sie auch mit Lauten auf das, was
diese vertrauten Personen ihnen sagen. In dieser Phase durchleben
ihre Lautwahrnehmungen und -äußerungen eine beachtliche
Veränderung. Deshalb fördert vieles Sprechen in der Nähe von
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Kleinkindern ihren Zugang zur Sprache. Sie brauchen eine
anregende, sprachlich reiche und zur anspruchsvollen
Kommunikation animierende Umgebung!
Bereits ab dem zehnten Monat beginnen Kleinkinder, sich anhand
eigener wortähnlicher Schöpfungen, den so genannten
„Einwortsätzen“, zu äußern. Gegen Ende des zweiten Lebensjahres
haben sie verinnerlicht, wie Äußerungen in ihrer Sprache aufgebaut
sind, und sie beginnen, Wörter mit Inhalten zu verbinden. Im dritten
Lebensjahr sind Kinder bereits in der Lage, kurze Aussagesätze zu
bilden und eigene Urteile zu formulieren. Sie erkennen die
Grundprinzipien des Satzbaus, dass sich Verben beugen lassen, dass
bei Hauptwörtern Anzahl und Geschlecht berücksichtigt werden
müssen und dass es bei Satzkonstruktionen verschiedene Fälle oder
eine Vielzahl von Ausnahmen oder Unregelmäßigkeiten gibt.
Wann ein Kind sprechen lernt
Um all dies sicher verinnerlichen zu können,
brauchen Kinder eine anregende Sprachumgebung,
d. h. Menschen, die sich ihnen mit
variantenreicher Sprache zuwenden. Denn nur
durch Hören, Verarbeiten und Ausprobieren
sind sie in der Lage, ihre Sprachkenntnisse zu
erweitern. Wie Kinderkrippen eine solche
anregende Sprachumgebung schaffen können,
wird im Folgenden skizziert.
Die Fähigkeit zum Spracherwerb ist angeboren. Das Sprechen
erlernen Kinder dann in den ersten beiden Lebensjahren. So beginnt
ein Baby, seine Zunge, seine Lippen, seinen Gaumen und jeden
erscheinenden Zahn zu benutzen, um damit Geräusche zu machen –
von „Ahs“ und „Ohs“ in den ersten beiden Monaten bis zum Brabbeln
in den folgenden. Und schnell werden aus diesen Tönen richtige
Wörter wie „Mama" oder „Baba". Von da an beginnen Kinder, sich
Wörter zu merken, die sie von den Eltern und jedem anderen
Menschen in der Umgebung hören. Und schließlich beginnen sie
zwischen dem ersten und zweiten Lebensjahr, Kurzsätze aus zwei
oder drei Worten zu bilden.
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Etwa ab dem zweiten Lebensjahr verläuft die Sprachentwicklung
sehr individuell: So können einige Kinder schon die ersten Wörter
verständlich und sinnvoll einsetzen, während andere dazu noch
nicht in der Lage sind.
Wort für Wort zum Sprachschatz
Mit 24 Monaten sollten Kinder etwa 50 Wörter sprechen und richtig
gebrauchen können. Nur Geduld, wenn das eigene Kind hinter
diesem Anspruch noch etwas zurückbleibt. Denn Kinder müssen
Wort für Wort mühsam lernen und schließlich begreifen, dass ihnen
die Sprache hilft, Wünschen und Bedürfnissen Nachdruck zu
verleihen und etwas zu erreichen. Und jedes Kind hat beim
Sprechen lernen sein eigenes Tempo.
So etwa ab dem zweiten Geburtstag lernen die Kinder fast täglich
neue Wörter hinzu. Jetzt folgt in der Regel eine wahre Wortschatz-
Explosion. Zur Freude der Eltern. Die Kinder sind auf einem guten
Weg!
Rahmenbedingungen für die Sprachentwicklung
Kinder erleben auf unterschiedliche Weise, wie sie wirksam
kommunizieren können. Hierzu gehört zum Beispiel, mit anderen
Menschen zusammenzusein, positive Beziehungen mit ihnen zu
erleben, ihre Aufmerksamkeit zu erlangen und Kontakt zu ihnen
herzustellen sowie Gespräche anzuregen.
Gemeinsames Erleben
Babys beispielsweise sind von Geburt an kommunikative und
soziale Wesen, die über eine Vielzahl von Möglichkeiten verfügen,
Aufmerksamkeit zu gewinnen. Kleinkinder suchen von sich aus
Kontakt zu anderen und sind in der Lage, diesen auf überraschend
vielerlei Weise herzustellen. Junge Kinder schließen bereits
Freundschaften und gehen oft sehr liebevoll miteinander um.
Kinder im dritten Lebensjahr sind bereits in der Lage, soziale
Fähigkeiten zu erwerben. Sie sind gerne mit anderen zusammen
und suchen von sich aus das Gespräch mit Kindern und
Erwachsenen.
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Erzieher/-innen können die
kommunikativen Kompetenzen bei
Kleinkindern unterschiedlicher Altersstufen
gezielt fördern. „Gespräche“
mit Babys führen sie z. B. durch
körperliche Nähe, Blickkontakt,
Berührung und die Stimme – durch
Kommunikationsformen also, die
auch Babys untereinander nutzen. Bei
Kleinkindern wiederum ist auf eine lebendige Gesprächskultur mit
den Eltern zu achten, weil sie vor allem Kindern in dieser
Altersstufe als positives Vorbild dienen. Jungen Kindern können sie
helfen, Namen und Begriffe zu behalten, die ihnen wichtig sind, z. B.
durch passende Lieder und Reime. Kinder im dritten Lebensjahr
sollten Nischen vorfinden können, in die sie sich zurückziehen,
ungestört sitzen und mit Freunden zusammen sein können.
Die eigene Stimme entwickeln
Babys äußern sich auf vielfältige Weise, indem sie schreien,
glucksen, plappern oder quieken. Kleinkinder wiederum lieben es,
die Dinge um sich herum zu benennen. Sie tun dies mit Geräuschen,
Silben und teils auch schon ganzen Wörtern, die sie bei jeder
Gelegenheit erproben. Junge Kinder sind bereits in der Lage,
komplexe Aussagen zu machen, indem sie Ein- oder Zweiwortsätze
verwenden. Kinder im dritten Lebensjahr setzen Sprache gekonnt
ein, um ihre Kontakte zu vertiefen und ihre Gedanken, Gefühle und
Erfahrungen mitzuteilen.
In der Praxis können Erzieher/-innen bei Babys die Vielfalt der
Töne und Geräusche, die sie hervorbringen, interpretieren und
diese als Echo zurückgeben. Sie zeigen Kleinkindern, dass sie ihre
ersten Versuche, sich mit Wörtern zu verständigen, wertschätzen
und versuchen, diese zu verstehen. Junge Kinder sind stolz auf ihre
neuen Wörter und Redewen-dungen. Bewunderung und Lob stärkt
ihre Lernfreude. Kinder im dritten Lebensjahr brauchen Gelegenheiten,
sich untereinander über ihre Erfahrungen, Gedanken und
Gefühle austauschen zu können.
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Zuhören und antworten
Babys beispielsweise zeigen lange, bevor sie sprechen können,
durch ihre Reaktionen, dass sie die verschiedenen Stimmen der
Erwachsenen in ihrer Umgebung wahrnehmen können. Kleinkinder
können in einer vertrauten Umgebung bereits vieles verstehen,
wenn Erwachsene, die sie kennen, mit ihnen sprechen. Junge Kinder
sind in der Lage, auf einfache Aufforderungen zu reagieren, wenn
sie aus dem jeweiligen Zusammenhang den Sinn der Aussage
erfassen. Kinder im dritten Lebensjahr lernen schnell neue Wörter
und verwenden sie in Gesprächen über Dinge, die sie interessieren.
Erzieher/-innen sollten wissen, dass Babys dialogische Spiele in
Form von Versteck- und Fingerspielen lieben. Entsprechend sollten
sie mit Kleinkindern darüber sprechen, was sie gerade tun oder tun
wollen, sodass ihre Handlungen von Wörtern begleitet werden. Mit
jungen Kindern hingegen sollten sie bei jeder Gelegenheit über das,
was sie interessiert, sprechen. Auf ihre Fragen sollten die Erzieher/-
innen je nach Anlass zuweilen ernsthaft, andere Male humorvoll
antworten. Bei Kindern im dritten Lebensjahr empfiehlt es sich,
ihnen immer wieder neue Geschichten, Lieder, Spiele und Reime
aus ihrer eigenen Kultur und aus anderen Kulturen vorzustellen.
Verstehen und verständlich machen
Babys vermitteln von Geburt an Botschaften darüber, was sie
wollen, was sie brauchen oder wie sie sich fühlen. Kleinkinder
erfahren, dass sie mit ihrer Stimme und ihren Handlungen bei
anderen Menschen etwas bewirken können, und versuchen zu
vermitteln, was sie meinen. Junge Kinder versuchen, anhand von
Handlungen und Wörtern Entscheidun-gen zu treffen und diese
auch durchzusetzen, um das Verhalten und die Reaktion anderer
Menschen zu beeinflussen. Kinder im dritten Lebensjahr versuchen
mit wachsendem Wortschatz, die Welt zu verstehen, indem sie
fragen, beschreiben, benennen und Dinge aushandeln.
Bei Babys versuchen die Erzieher/-innen, sich auf deren
Botschaften einzustimmen und sich mit den Eltern und im Team
darüber auszutauschen. Wenn Kleinkinder zeigen, woran sie
interessiert sind und was sie tun wollen, gehen die Erzieher/-innen
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mit ihren Antworten, Geschichten und Spielen darauf ein. Wenn
junge Kinder eine Wahl treffen, zeigen Erzieher/-innen, dass sie
diese respektieren und ermuntern die Kinder dazu, gemeinsam
Dinge auszuhandeln. Mit Kindern im dritten Lebensjahr sollten
Erzieher/-innen über das Für oder Wider von Entscheidungen
sprechen und begründen, warum sie gegenteiliger Auffassung sind.
Kinder kommunizieren von Geburt an. Sie wollen
mit ihrem Gegenüber in Kontakt treten – das
beginnt schon mit dem ersten Atemzug. Jeder
Blick, jedes Wort hinterlässt Spuren. So lernen sie
intuitiv, wie Sprache funktioniert. Und sie sind
von Anfang an in der Lage, die Lautcodes von
Sprache zu entziffern. Bis sie jedoch um den
ersten Geburtstag herum auch ihre ersten Worte
sprechen, sind sie auf die Zuwendung der
Erwachsenen angewiesen, die sich in die Sprache der Kinder aus
Gesten, Gebärden, Reaktionen einfühlen und verstehen lernen, was
sie meinen. Die Kinder sind davon abhängig, wenn sie Hunger
haben, müde sind oder sich unwohl fühlen. Die Koordination all
dieser Kommunikations-Instrumente mit der Sprachentwicklung
und die Fähigkeit, sich anderen mitzuteilen, wird sich mit der Zeit
immer weiter verfeinern.
Sprachentwicklung fördern
Sprechen lernen ist jedoch eine schwierige und langwierige
Angelegenheit, die Kinder nicht alleine durch Zuhören schaffen
können. Man muss ihnen Angebote machen, die sie zum Sprechen
ermuntern und auffordern. Kindlicher Spracherwerb steht deshalb
von Anfang an im Zeichen der Kooperation. Vor allem im ersten Jahr
– und noch darüber hinaus – geschieht dies in der Form intensiver
Zweierbeziehung. Deshalb sind auch die Erzieher/-innen in den
Kinderkrippen angehalten, möglichst viel mit den Kindern zu
kommunizieren.
Alle Handlungen, Vorgänge und alltäglichen Verrichtungen sollten
von den pädagogischen Fachkräften sprachlich begleitet werden –
immer ein wenig über den aktuellen Sprachfähigkeiten der Kinder.
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So lernen sie nicht nur voneinander, sondern werden auch nach und
nach, fast spielerisch, auf der grammatikalischen und phonologischen
Ebene gefördert. Das ist umso wichtiger, wenn man
bedenkt, dass die Bildungsgrundlagen in den ersten Lebensjahren
gelegt werden.
Spielerisch sprechen lernen
Sprechen lernen und das Sprechen
fördern gelingt am einfachsten im
Spiel. Das beginnt mit dem
Anschauen von Büchern und der
Erklärung von Bildern: „Was ist das?
Ja, richtig, eine Katze, eine Maus, ein
Hund, ein Pferd … Und wie macht das
Tier?“ Dieser spielerische Dialog
macht den Kindern Freude, regt ihre
Lust zur Artikulation an und trainiert ihre Sprechbewegungsorgane.
Ebenso beim Singen. Erstaunlich, wie schnell selbst die Kleinsten die
Texte lernen. Eben spielerisch. Dabei sind Fehler erlaubt – weil
entwicklungsbedingt unvermeidlich. So werden die Kinder nicht
überfordert und verlieren nicht die Lust am Lernen.
Literatur
Butzkamm, J.&W. (2008). Wie Kinder sprechen lernen: Kindliche
Entwicklung und die Sprachlichkeit des Menschen. Tübingen: Francke.
Duden – Mein Sprachspielbuch. Sprachförderung mit Liedern, Spielen und
Reimen (2009). Mannheim: Bibliographisches Institut.
Haug-Schnabel,G. / Bensel,J.(2009). Grundlagen der Entwicklungspsychologie.
Freiburg: Herder.
Hoppenstedt, G. (2009). Die Welt ist elefantastisch – Sprachförderung mit
dem Elefanten. Troisdorf: Bildungsverlag EINS.
Szagun, G. (2008). Sprachentwicklung beim Kind. Weinheim, Basel: Beltz.
Völkel, P. / Viernickel, S. (2008). Fühlen, bewegen, sprechen und lernen:
Meilensteine der Entwicklung bei Kleinstkindern. Troisdorf: Bildungsverlag
EINS.
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