Download - Ilse Wehrmann

Dr. Ilse Wehrmann 

Sachverständige für Frühpädagogik 

Die pädagogischen Anforderungen frühkindlicher Erziehung, 

Bildung und Betreuung 

15. Februar 2013, Hochschule Stendal

Zitat Nelson Mandela 

„Eine Gesellschaft offenbart sich nirgendwo 

deutlicher als in der Art und Weise, wie sie 

mit ihren Kindern umgeht. 

Unser Erfolg muss am Glück und Wohlergehen 

unserer Kinder gemessen werden, die in einer 

jeden Gesellschaft zugleich die wunderbarsten 

Bürger und deren größter Reichtum sind.“ 

©Dr. Ilse Wehrmann

Die Bildungsfrage 

• Bildung ist die Zukunft Deutschlands 

• Bildung ist eine gesamtgesellschaftliche Aufgabe 

• Bildung ist Rohstoff 

• Bildung hat einen volkswirtschaftlichen Nutzen 

• Bildung ist Antrieb 

• Bildung als Chance 

• Bildung beginnt mit der Geburt 

©Dr. Ilse Wehrmann 

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Nationale Ausgangslage 

U3 Ausbau 

Grund: Rechtsanspruch eines Kindes ab dem vollendeten ersten 

Lebensjahr auf einen Betreuungsplatz ab August 2013 (vgl. §24 

SGB VIII) 

• Ziel: Angestrebt wird eine Betreuungsquote von 35% (750.00 

Krippenplätze) 

• Stand: Der Ausbau variiert in den einzelnen Bundesländern, 

Kommunen und Landkreisen 


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Nationale Ausgangslage 

U3 Ausbau 

• der Beschluss der Bundesregierung zum Krippenausbau ist eine 

erste Weichenstellung 

• Deutschland ist dennoch von einer bedarfsgerechten Versorgung 

weit entfernt 

• Krippen und Kindertagesstätten sind Bildungseinrichtungen 

• diesem Anspruch muss der Ausbau gerecht werden: 

Betreuung, Erziehung, Bildung und Förderung 


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Aktuelle politische Ausgangslage 

• Kindergelderhöhung statt verbesserte Rahmenbedingungen 

• „Herdprämie“ (Betreuungsgeld) statt qualifizierter 

Krippenausbau 

• Projekte ohne Langzeitwirkung 

• neue Ausbildungsgänge und -abschlüsse ohne 

Berufsperspektiven und tarifliche Einkommensregelungen 

• Nord-Süd-Gefälle / Ost-West-Gefälle 


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Qualitätskriterien für die Krippe/Kita: 

Orientierungsqualität 

• Leitbild und schriftliches Konzept 

• Fortschreibung des Konzeptes 

• Vorrang der pädagogischen Qualität 

• Erziehungs- und Bildungspartnerschaft 

• Regelmäßige Fort- und Weiterbildung der ErzieherInnen 

• Reflexion der eigenen ErzieherInnenrolle 

Dr. Ilse Wehrmann 7


Strukturqualität 

• Gruppengröße 

• ErzieherInnen-Kind-Schlüssel 

• Gruppenorganisation 

• Räumliche Voraussetzungen 

• Raumausstattung und Außengelände 

• Angebot an Fachkräften 

• Spezifische Kenntnisse 

• Ausbildung der LeiterInnen 

• Freistellung für Leitungsaufgaben 

• Verfügungszeiten 



Prozessqualität 

In der pädagogischen Arbeit 

• Individuelle Eingewöhnung 

• Aufbau sekundärer Bindungen 

• Freundschaften zwischen den Kindern 

• BezugserzieherIn 

• Beziehungsvolle Pflege und wertschätzender Dialog 

• Demokratische Erziehungshaltung 

• Individuelle Förderung 

• Altersgerechte Beteiligung 




In der Gestaltung des Betreuungsalltags 

• Struktur und Flexibilität im Tagesablauf 

• Gesunde Ernährung 

• Schutz der Kinder vor Gefährdungen 

• Notfallmanagement 

• Beobachtung und Dokumentation 




In der Zusammenarbeit mit dem Umfeld 

• Einbeziehung der Familien 

• Erziehungs- und Bildungspartnerschaft 

• Wahl von Elternvertretungen 

• Kontakt zwischen den Eltern 

• Öffnung in das Gemeinwesen 

• Vernetzung im Sozialraum 


Fachkraft-Kind-Relation 

• eine umfassende Personalausstattung ist eine Grundvoraussetzung 

für qualitativ hochwertige Arbeit: 

• Bildungsbegleitung 

• Erziehung und Förderung 

• Beobachtung und Dokumentation 

• in Abhängigkeit von den pädagogischen Fachkräften fällt oder steigt 

die Prozessqualität (vgl. NUBBEK) 


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In vielen Bundesländern findet sich: 

… keine Deckung zwischen bindenden Qualitätsrichtlinien zur Betreuung 

der Kinder und in den Bildungsplänen geforderten Ansprüchen an 

pädagogische Fachkräfte, an Bildungsumgebungen und an deren 

Ausstattung. 

©Dr. Ilse Wehrmann 13

Folgen für die pädagogischen Fachkräfte: 

• Diskrepanz zwischen Anforderungen der Bildungspläne und der bestehenden 

Strukturqualität in Kitas (Gruppengrößen, Fachkraft-Kind-Schlüssel, 

Raumgrößen) 

• fehlende Kapazitäten für die mittelbare pädagogische Arbeit 

• fehlende personelle Kapazitäten, besonders im U3-Bereich 

• Freistellung von Leitungskräften steht in Abhängigkeit zu Trägern und 

landesgesetzlichen Regelungen 

• finanzielle Unterstützung des U3-Ausbaus durch Bund und Länder, aber zu 

geringe Zuschüsse der Betriebs- und Sanierungskosten 


Grundlegende Forderungen: 

• Standards der Strukturqualität in Kitas müssen auf den Anforderungen der 

Bildungspläne aufbauen 

• Berücksichtigung besonderer Förderbedarfe von Kindern 

• Berücksichtigung besonderer Lebenslagen bzw. sozialräumlicher 

Bedingungen 

• Beziehungskontinuität zwischen Kindern und pädagogischen Fachkräften 

gewährleisten 

• die qualitätsorientierte pädagogische Arbeit muss die Basis darstellen 

• zeitliche Berücksichtigung der unmittelbaren und mittelbaren pädagogischen 

Arbeit 

• multiprofessionelle Teams in Kitas etablieren 


Auf den Anfang kommt es an 

• 2003 bereits vorgestellt 

• Bereits seit 2003 auf dem 

Markt 


Anforderungen an 

Pädagogische Fachkräfte 


Basiskompetenzen und Ressourcen des Kindes 

Quelle: Prof. Dr. mult. Wassilios Fthenakis 


Konsistenz in den Bildungs- und Erziehungszielen 



Zitat von Herrn Prof. Dr. mult. Fthenakis 



Anforderungen an (Früh-)pädagogische Fachkräfte 

Menschliche Eignung 

• Kritikfähigkeit 

• Kommunikative Kompetenzen 

• Haltung zum Kind und zur Erziehung 

• Normen- und Wertestruktur 

• Fähigkeit zur Selbstreflexion 

• Motivation 


Anforderungen an (Früh-)Pädagogische Fachkräfte 

Fachliches Wissen 

• Frühkindliche Bildung 

• Körperliche, motorische und sprachliche Entwicklung 

• Bindung 

• Entwicklungspsychologie 

• Elementardidaktik 

• Organisation 

• Beratung, Gesprächsführung 

• Qualitäts- Projekt- und Personalmanagement 

• Zusammenarbeit mit Eltern 

• Beobachtung, Dokumentation und Evaluation 



Verzahnung von Theorie und Praxis 

• Praktika 

• Hospitationen 

• Berufseinstiegsphase 

• Praktische und Theoretische Ausbildung zu gleichen Teilen 



Ausbildung 

• Universitätsniveau 

• Gemeinsame Ausbildung von KindheitspädagogInnen und 

GrundschullehrerInnen 

• Kontinuierliche Weiterbildung 


Grundlagenfortbildungen von Wehrmann Education Consulting 

• Dr. Ilse Wehrmann : wach, neugierig, klug – das Kind im Mittelpunkt! 

• Dr. Gabriele Haug-Schnabel: Entwicklungspotenzialen auf der Spur 

• Dr. Inga Bodenburg : Pädagogische Grundlagen für Teams von 

• Kindertageseinrichtungen 

• Heidegret Bosche : Kleinkindernährung von 1 bis 3 Jahren 

• Prof. Dr. Thorsten Piske: Frühe Mehrsprachigkeit - Mehrsprachigkeit 

fördern durch bilinguale Erziehung, Bildung und Betreuung 

• Prof. Dr. Malte Mienert: Beobachtung, Dokumentation, Portfolioarbeit 

in Kindertagesstätten 

• Prof. Dr. Malte Mienert : Von Anfang an gemeinsam – Die 

Erziehungspartnerschaft mit Eltern 


Kompetenzentwicklung 

http://www.uni-osnabrueck.de/KoProBilder/Handlungskompetenz_5_Puzzles.gif 


Anforderungen und Konsequenzen… 

• frühpädagogische Fachkräfte sind mit vielfältigen Anforderungen 

konfrontiert 

• die Betonung des Bildungsaspekts geht einher mit der Reformierung der 

Ausbildung: 

• einheitliches Kerncurriculum für die Ausbildung 

• gemeinsames Studium aller frühpädagogischen Fachkräfte 

• Etablierung eines Qualitätssicherungssystems 


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(Früh-)Pädagogische Fachkräfte sind zusammengefasst… 

• ExpertInnen 

• BegleiterInnen 

• DienstleisterInnen 

• BedarfsplanerInnen 

• KonzeptentwicklerInnen 

• WegbereiterInnen 

• Verbindungsglieder 


Ob sich Kinder in der Kita zurecht finden, hängt ab: 


Qualitätssicherung in 

Kindertagesstätten 


Verfahren zur Qualitätsanalyse und Qualitätssicherung 

§79a SGB VIII: Qualitätsentwicklung in der Kinder- und Jugendhilfe 

Im Fokus: 

• Struktur- und Angebotsqualität 

• Leistungsqualität 

Notwendig: 

• Sicherung der Nachhaltigkeit der Qualitätsmaßnahmen 

• Analyse der Rahmenbedingungen von Strukturqualität 

Basis: 

• Träger- und Fachberaterqualität 


Verfahren zur Qualitätsanalyse und Qualitätssicherung 

Zentrale Steuerung der Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung 

• Qualitätssteuerung durch Qualitätsmessinstrumente/-verfahren 

• Transparenz der Kitaarbeit 

• schnellere Verbesserung der Kitaarbeit 

• §5 SGB VIII (2): Wunsch und Wahlrecht der Eltern: 

• einheitliche Bildungsstandards bei gleichzeitiger Pluralität der 

Bildungsangebote 

• Steuerung über interne und externe Evaluation 


Prof. Dr. Jörg M. Fegert: Qualität in jeder Beziehung! 

Qualitätssicherung in der Kleinkindbetreuung bedeutet (…) : 

• die kontinuierliche Erfassung von Strukturqualität, 

• Die Beschreibung der Rahmenbedingungen (Zahl der Personalwechsel), 

• Die Beschreibung der Prozessqualität (was geschieht in diesen pädagogischen 

Beziehungen?) 

• Die Beschreibung der Ergebnisqualität (wie wirkt sich das jeweilige 

Betreuungsangebot unter bestimmten Voraussetzungen einzelner Kinder auf ihre 

gesundheitliche und psychosoziale Entwicklung und ihre spätere Teilhabe am 

gesellschaftlichen Leben aus?) 


Betreuungsqualität prüfen 

• Struktur-, Prozess- und Orientierungsqualität von 

Kindertageseinrichtungen sind durch interne oder externe Evaluation zu 

prüfen. 

Externe Evaluation: 

• Qualität von Räumen/Ausstattung, Team und Leitung, sowie Träger und 

Fachberatung sollten regelmäßig geprüft werden. 

• hierfür eignet sich ein konzeptionsunabhängiges, trägerunabhängiges, 

bildungsplanübergreifendes (kompatibel mit allen 16 Bildungsplänen), 

mittelfristiges und betreuungsformübergreifendes Qualitätsmessinstrument. 


Betreuungsqualität prüfen 

Selbstevaluation: 

Orientierungsqualität ist z.B. 

• die pädagogischen Vorstellungen, Werte und Überzeugungen der an den pädagogischen 

Prozessen unmittelbar Beteiligten 

Prozessqualität ist z.B. 

• die Vielfalt von Erfahrungen, die die Kinder in der sozialen Umgebung der Kita machen 

können 

• die Qualität, mit der kindliche Grundbedürfnisse wahrgenommen werden und mit 

welcher Einfühlung, Phantasie und Genauigkeit Erwachsene darauf reagieren. 

Strukturqualität ist z.B. 

• „die situationsunabhängigen, zeitlich stabilen Rahmenbedingungen in den 

Betreuungsangeboten für Kinder, wie z.B. Gruppengröße, ErzieherInnen-Kind-Schlüssel, 

Ausbildung und berufliche Erfahrung sowie verfügbare Räume und deren Ausstattung“ 

(Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend 2008, S.14). 


Qualität messen in Kitas 

Notwendig ist: 

• ein umfassendes Instrument zur Messung und Weiterentwicklung von 

Professionalität. 

• eine Überprüfung der Struktur-, Prozess- und Orientierungsqualität von 

Kindertageseinrichtungen durch externe Evaluation . 

• Evaluation von Räumen/Ausstattung, Team und Leitung sowie der Qualität 

des Trägers 

• ein Feedback an Team und Betreiber inkl. Hinweise auf gezielten 

Fortbildungsbedarf und Schulung zur kontinuierlichen Selbstevaluation 

und Qualitätsweiterentwicklung. 


Qualität messen in Kitas 

Notwendig ist ein Qualitätsmessinstrument, das 

• vielseitig einsetzbar ist 

• konzeptionsunabhängig ist 

• trägerunabhängig ist 

• bildungsplanübergreifend (kompatibel mit allen 16 Bildungsplänen) ist 

• mittelfristig betreuungsformübergreifend ist – langfristig auch für den 

Bereich der Kindertagespflege 

• fragt: Wo stehen wir? Wo müssen wir nachlegen? Wo wollen wir nachlegen? 


Qualität messen bei Trägern und Fachberatung 

• notwendig ist ein differenziertes und umfangreiches Messverfahren 

ausschließlich zur Evaluierung der Trägerqualität und zur Sicherung 

der Existenz und Qualität von Fachberatungen und/oder anderen 

Unterstützungssystemen durch den Träger. 

Bildungsgerechtigkeit und Chancengleichheit für alle Kinder – bundesweit! 


Definition „Indikator“: 

Indikatoren 

• Ein Indikator (von lateinisch: anzeigen) ist ein Gradmesser, eine 

veränderliche Größe, die es uns ermöglicht, das Erreichen von Zielen oder 

Leitbildern zu überprüfen. Sie finden am Ende jedes Abschnittes ausgewählte 

Kriterien, an denen abzulesen ist, in welcher Weise die beschriebenen Ziele 

erfüllt werden. 


Indikatoren für „Vereinbarkeit von Familie und Beruf“ sind z.B.: 

• Erz./Kind-Schlüssel 

• Gruppenanzahl 

• Altersstreuung 

• Öffnungszeiten 

• "Entlastungsformen" Service außer Kita-Betreuung 

• Vernetzung im Stadtteil- Beispiele 

• Informationswege 

• Hilfen für Eltern 

Unterstützung beim Aufsuchen Sozialer Dienstleistungen 


Indikatoren für „Genderbewusstsein“ sind z.B.: 

• in den Einrichtungen arbeiten gemischtgeschlechtliche Teams, um Kindern die 

Orientierung zu erleichtern und ihnen jeweils gegengeschlechtliche Bezugspersonen zu 

gewährleisten. 

Kinder 

• setzen sich im alltäglichen Zusammensein mit geschlechtsbezogenen Sichtweisen und 

Verhaltensformen auseinander. 

Pädagoginnen und Pädagogen 

• integrieren Genderthemen in ihre Teamkonferenzen. 

Eltern 

• diskutieren „männliches“ und „weibliches“ Verhalten und ihre kulturelle und religiös 

bedingten Erwartungen an Mädchen und Jungen mit den Pädagoginnen und Pädagogen, 

ohne Abwertung und Ablehnung zu befürchten. 


Indikatoren für „Inklusion“ sind z.B.: 

• in den Gruppen leben und lernen Kinder unterschiedlicher Nationalitäten, 

unterschiedlicher Entwicklungsstände, Kinder mit und ohne Behinderungen 

zusammen. 

Kinder 

• nehmen an allen Stationen des Tagesablaufes entsprechend ihren Möglichkeiten teil 

und bringen sich ein, 

• erhalten dabei ggf. Hilfen und pädagogische oder materielle Unterstützung, um sich 

möglichst eigenständig beteiligen zu können. 

Pädagoginnen und Pädagogen 

• bilden sich regelmäßig weiter, um auf unterschiedliche gesundheitliche, Lern- und 

Erfahrungsbedürfnisse angemessen reagieren zu können. 

Eltern 

• zeigen Vertrauen und Zuversicht in die Pädagogik 

der Kita und fühlen sich mit ihren Anliegen ernst genommen. 


Unser Beratungsangebot 

• Kita-Planung 

• Finanzierungsberatung und kommunale Verhandlungen 

• Architektur-, Bau- und Einrichtungsberatung 

• betriebliche und pädagogische Beratung (z.B. Betriebsvereinbarung, 

pädagogisches Konzept) 


Die Leistungen von WEC im Detail … 

• Aufbauberatung und –begleitung 

• Finanzierungsberatung, –planung und –verhandlung 

• Entwicklung, Begleitung und Durchführung von 

Ausschreibungsverfahren 

• Architektur innen und außen (Raum- und Ausstattungshandbuch) 

• Überprüfung von Belegrechten und Betreuungsverträgen 

• Beratung in Rechtsfragen und Rechtsgutachten 

• Qualitätsmanagement und Erstellung von Qualitätshandbüchern 

• Interne und externe Evaluation 

• Planung, Durchführung und Auswertung von Elternbefragungen 

• Organisation von Fortbildungen (z.B. Inhouse) 


Gefunden auf dem Flur einer Kita: 

Wachsen kann ich da, 

Wo jemand mit Freude auf mich wartet, 

Wo ich Fehler machen darf, 

Wo ich Raum zum Träumen habe, 

Wo ich meine Füße ausstrecken kann, 

Wo ich gestreichelt werde, 

Wo ich geradeaus reden kann, 

Wo ich laut singen darf, 

Wo immer ein Platz für mich ist, 

Wo ich ohne Maske herumlaufen kann, 

Wo einer meine Sorgen anhört, 

Wo ich still sein darf, 

Wo ich ernst genommen werde, 

Wo jemand meine Freude teilt, 

Wo ich auch mal nichts tun darf, 

Wo mir in Leid Trost zuteil wird, 

Wo ich Wurzeln schlagen kann, 

Wo ich leben kann. 

45

Dies ist mit guten Kindertageseinrichtungen zu erreichen: 

„Wenn man genügend spielt, solange man klein ist, 

dann trägt man Schätze mit sich herum, aus denen man später sein 

Leben lang schöpfen kann.“ 

Astrid Lindgren 

46

MENSCHEN MIT QUALITÄT. 

HOCHQUALIFIZIERTE FACHKRÄFTE FÜR 

INNOVATIVE BILDUNGSEINRICHTUNGEN 

Wehrmann & Comites Consulting - die bundesweit erste 

Personalvermittlung für Top-Führungskräfte und pädagogische 

Fachkräfte in Bildungseinrichtungen der frühen Kindheit 


Sachverständige für Frühpädagogik

Entwicklungen auf dem Arbeitsmarkt 

Fachkräftemangel 

Mehrbedarf an 

• 8.000–9.500 Führungskräften 

• über 55.000 pädagogischen Fachkräften 

• ca. 1.400 Schlüssel- und oberen Führungspositionen 

Qualität 

• Bedarf an hoch qualifizierten pädagogischen Fach- und Führungskräften steigt

Herausforderungen 

im Berufsleben 

Forderungen der 

Gesellschaft 

Vereinbarkeit von Beruf und Familie 

ansteigender 

Qualitätsanspruch 

steigende Ansprüche der Eltern 

Persönlichkeits- und 

Motivationsstruktur 

ausgeprägte Flexibilität 

Fach-, Methoden-, 

Führungskompetenz 

Voraussetzung für steigende 

Qualitätsanforderungen

Das bedeutet für 

• vorausschauend denken 

• umsichtig planen 

• Suche nach gut qualifizierten 

pädagogischen Fachkräften 

• optimale Einstiegschancen 

• gute Auswahlmöglichkeiten 

• Flexibilität

Wir suchen Sie! 

• Wir fordern mehr Qualität für die Betreuung von Kindern unter 3 

Jahren! 

• Wir suchen bestausgebildete und qualifizierte pädagogische 

Fachkräfte mit Hochschulabschluss! 

• die Besten für die Kleinsten – Bildung von Anfang an!

Was bieten wir Ihnen? 

• Wir arbeiten mit innovativen traditionellen und privatgewerblichen Trägern 

zusammen. 

• Wir bauen Betriebs-Kitas auf modernstem Niveau für 

verantwortungsbewusste (Groß-) Unternehmen (Referenzen u.a.: VW AG, 

RWE AG, Daimler AG, Gerry Weber International AG, Hella AG, adidas AG). 

• Wir vermitteln Ihnen einen Arbeitsplatz, an dem Sie Ihre 

pädagogischen Kompetenzen voll und ganz einsetzen können. 

• Sie arbeiten in unseren Kitas nach neuesten, 

wissenschaftlich fundierten pädagogischen Konzepten.

Bewerben Sie sich jetzt! 

• Wir laden Sie nach Prüfung Ihrer Unterlagen und Eignung zu einem 

Vorstellungsgespräch ein 

• Wir vermitteln Sie weiter an den Träger/Kunden 

• für Sie entstehen keinerlei Kosten – die Reisekosten werden erstattet 

• bewerben Sie sich auch gerne initiativ für unseren Talent- 

Bewerberpool – bei passenden Stellenangeboten kommen wir auf Sie 

zu! 

• geben Sie Ihre pädagogische Kompetenz in gute Hände!

Wer wir sind 

Wehrmann Education Consulting 

& Wehrmann & Comites 

Consulting 


Geschäftsführerin 

Sachverständige für 

Frühpädagogik 

Katharina Kaufmann 

Koordination Assessments + 

Bewerberfragen

Bau- und Einrichtungsbeispiele für andere betriebsnahe 

Kindertagesstätten 

Die 

Kindertagesstätte der RWE AG 


Die 

Kinderkrippen der Daimler AG 


Die Kindertagesstätte der Gerry Weber International AG 





Die Kindertagesstätte der Deutschen Telekom AG 


Unsere Kitas bieten professionelle Raumgestaltung… 


…nach den neuesten pädagogischen Kenntnissen… 


…kindgerecht und modern… 


…Architektur als Erlebnis… 


…spielen und entdecken in der Natur… 

Die weitere Verwendung der Inhalte und Bilder ist nur nach 

Genehmigung von WEC erlaubt. 


Wir engagieren uns ! 

Gegen den Fach- und Führungskräftemangel im Bereich der 

frühkindlichen Bildung 

Finden Sie Ihren Traumjob – wir unterstützen 

Sie gerne mit unserem jahrelangen Know-how 

aus den Bereichen Pädagogik, 

Sozialwissenschaften, Medizin und Wirtschaft

Kinder lernen was sie im Leben erfahren 

Wenn ein Kind immer kritisiert wird, 

lernt es zu verurteilen. 

Wenn ein Kind in Feindseligkeit lebt, 

lernt es zu streiten. 

Wenn ein Kind ständig beschämt wird, 

lernt es, sich schuldig zu fühlen. 

Wenn ein Kind Toleranz erlebt, 

lernt es, tolerant zu sein. 

Wenn ein Kind Ermutigung erfährt, 

lernt es, zuversichtlich zu sein. 

Wenn ein Kind Zuneigung erfährt, 

lernt es, andere zu schätzen. 

Wenn ein Kind Gerechtigkeit erfährt, 

lernt es, gerecht zu sein. 

Wenn ein Kind Sicherheit erlebt, 

lernt es zu vertrauen. 

Wenn ein Kind sich angenommen weiß, 

lernt es Selbstvertrauen. 

Wenn ein Kind Anerkennung und Freundschaft erfährt, 

lernt es, Liebe auf der Welt zu finden. 

Aushang an einer chilenischen Schule im Randgebiet von Santiago 


Kontaktdaten 

WEHRMANN 

& 

COMITES 

CONSULTING 

Wehrmann & Comites Consulting 

Pelzerstraße 4-5 

28195 Bremen 

Telefon: +49 (421) 30156682 und -83 

Telefax: +49 (421) 30156684 

Reyherstraße 10 

73760 Ostfildern-Kemnat 

Telefon: +49 (711) 90759235 und -36 

Telefax: +49 (711) 90759237 

www.wehrmann-comites.com 

Personalvermittlung für Bildungseinrichtungen der frühen Kindheit 

©Dr. Ilse Wehrmann

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! 

DR. ILSE WEHRMANN 

WEHRMANN EDUCATION CONSULTING 

Beratung und Management für Frühpädagogische Praxis 

www.ilse-wehrmann.de

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