Entwicklungszeiten - Arbeitsgebiet Grundschulpädagogik ...

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Begriffe, die kein Gefühl sind, wie z.B. Regenwetter. 21% konnten immerhin verallgemeinert
bipolare Zuordnungen treffen („gute, bzw. schlechte Gefühle“), 38,6% konnten ein (19,3%)
oder mehrere (19,3%) Gefühle nennen. In der Zusammenschau heißt dies, dass weit mehr als
die bereits in der ersten Frage zugeordneten Kinder nicht in der Lage sind, ihre vorhandenen
Gefühle mit abstrakten Worten zu beschreiben, sie auch nicht mit Begriffen wie etwa „Wut“
in Verbindung bringen, über die vermutlich im Schulalltag geredet wird. Auch wenn man
berücksichtigt, dass der abstrakte Wortschatz bei einem Teil der befragten Kinder alters-,
bzw. sprachbedingt geringer ist als bei anderen, scheint hier doch Handlungsbedarf zu
bestehen, da Vorgänge im Inneren sonst kaum reflektiert und artikuliert werden können und
häufig Handlungen folgen, die die Kinder selbst nicht begründen oder verstehen können.
Im Hinblick auf mögliche Beeinflussbarkeit des Konfliktverhaltens, die anknüpfend an
Bandura betrachtet wird, muss auch hinterfragt werden, welche strukturellen
Rahmenbedingungen vorhanden sind, inwieweit sie selbst ein gewisses Maß an Gewalt
implizieren und wie das Verhalten Erwachsener wahrgenommen wird, von dem man zu
Recht annehmen darf, dass es häufig als Modell im Sinne Banduras fungiert.
Mit den Fragen „Was sagt deine Mama/dein Papa/ deinE LehrerIn, wenn du gerade mit
einem anderen Kind streitest?“ sollte erfasst werden, welches Konfliktlöseverhalten
vorgelebt, bekräftigt oder überhaupt wahrgenommen wird. Weiter war von Interesse,
inwieweit Unterschiede zwischen schulischem und häuslichem Umfeld festzustellen sind.
Nach der Kategorisierung ergab sich folgendes Bild (Mehrfachnennungen waren möglich):
Mama Papa Lehrerin/Lehrer
1: Die erwachsene Person will sich 1,8% (1) 15,5% (9) 5,0% (3)
raushalten.
2: Die erwachsene Person fordert das 26,3% (15) 24,1% (14) 31,7% (19)
Kind/die Kinder auf, den Streit zu
beenden.
3: Die erwachsene Person fordert die 5,3% (3) 5,2% (3) 3,3% (2)
Streitenden auf miteinander zu reden.
4: Die erwachsene Person fordert das 10,5% (6) 10,3% (6) 1,7% (1)
Kind auf, den oder die andereN zu
ignorieren oder zu meiden.
5: Die erwachsene Person fordert das 7,0% (4) 1,7% (1) 8,3% (5)
Kind auf, nachzugeben oder sich zu
entschuldigen.
6: Die erwachsene Person erfragt den 14,0% (8) 6,9% (4) 8,3% (5)
Grund für den Streit.
7: Die erwachsene Person droht 7,0% (4) 6,9% (4) 31,7% (19)
Sanktionen an oder verhängt sie.
8: Die erwachsene Person fordert das 5,3% 83) 1,7% (1) 3,3% (2)
Kind auf, in solchen Situationen Hilfe zu
holen.
9: Die erwachsene Person bezeichnet 7,0% (4) 5,2% (3) 1,7% (1)
Streit als etwas Ungehöriges.
10: Die erwachsene Person nimmt das 3,5% (2) 3,4% (2) 1,7% (1)
Kind in Schutz.
11: keine Nennung 12,3% (7) 19,0% (11) 3,3% (2)
100% (57)
~ 100% (58)
100% (60)
Äußerungen, die implizierten, dass versucht wird, möglichst nicht beim Streiten von
Erwachsenen beobachtet zu werden, wurden der Kategorie 11 zugeordnet, da sie im Hinblick
auf die Fragestellung keine Rolle spielen.
Kategorie 2 wurde überall am häufigsten genannt. Es kann vermutet werden, dass die
Kinder eine letztlich nicht lösbare Spannung erleben. Sie erfahren, dass sie nicht streiten
sollen. Allerdings erfahren sie von den Erwachsenen nicht, wie sie ihren Konflikt denn sonst
lösen sollen. Sie werden aufgefordert ihn zu beenden. Nur in erschreckend geringem Ausmaß