Entwicklungszeiten - Arbeitsgebiet Grundschulpädagogik ...

http://www.grundschulpaedagogik.uni-bremen.de/archiv
57
Analyse der Lernvoraussetzungen und Entwicklung geeigneter Förderpläne. Mit einer
„Pädagogik und Didaktik der Vielfalt und Gemeinsamkeit“ kommt das Prinzip „Förderung“
und damit der Auftrag grundlegender Bildung stärker in den Blick. Konsequenterweise steht
„Auslesen“ dann am Ende eines mehrjährigen Förderprozesses und nicht vor dessen Beginn –
auch für Kinder mit Migrationshintergrund und Deutsch als Zweitsprache.
Literatur
Allemann-Ghionda, Christina: Interkulturelle Bildung. In: Zeitschrift für Pädagogik, 36. Beiheft, 1997,
S. 107-149.
Auernheimer, Georg: Einführung in die interkulturelle Erziehung. 2., überarb. und ergänzte Auflage,
Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft 1995.
Baumert, Jürgen u.a. (Hrsg.): PISA 2000. Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im
internationalen Vergleich. Opladen: Leske + Budrich 2001.
Baumert, Jürgen/Gundel Schümer: Familiäre Lebensverhältnisse, Bildungsbeteiligung und
Kompetenzerwerb. In: Baumert, Jürgen u.a. (Hrsg.): PISA 2000. Basiskompetenzen von
Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich. Opladen: Leske + Budrich 2001, S. 323-
407.
Baumert, Jürgen/Gundel Schümer: Familiäre Lebensverhältnisse, Bildungsbeteiligung und
Kompetenzerwerb im nationalen Vergleich. In: Baumert, Jürgen u.a. (Hrsg.): PISA 2000. Die
Länder der Bundesrepublik Deutschland im Vergleich. Opladen: Leske + Budrich 2002, S. 159-
202.
Bos, Wilfried u.a. (Hrsg.): Erste Ergebnisse aus IGLU: Schülerleistungen am Ende der vierten
Jahrgangsstufe im internationalen Vergleich. Münster, New York, München, Berlin: Waxmann
2003.
Gogolin, Ingrid: Der monolinguale Habitus der multilingualen Schule. München, New York:
Waxmann 1994.
Gogolin, Ingrid: Die Verantwortung der Grundschule für Bildungserfolge und -misserfolge. In:
Bildung und Qualifizierung von Migrantinnen und Migranten. Anhörung des Forum Bildung am
21. Juni 2001 in Berlin, hrsg. vom Arbeitsstab Forum Bildung in der Geschäftsstelle der Bund-
Länder-Kommission für Bildungsplanung und Forschungsförderung. Bonn 2001, S. 18-32.
Gomolla, Mechtild/Frank-Olaf Radtke: Institutionelle Diskriminierung: die Herstellung ethnischer
Differenz in der Schule. Opladen: Leske + Budrich 2002.
Grund- und Strukturdaten 2001/02, hrsg. vom Bundesministerium für Bildung und Forschung. Bonn
2002.
Helmke, Andreas/Reich, Helmut H.: Die Bedeutung der sprachlichen Herkunft für die Schulleistung.
In: Empirische Pädagogik (15) 2001, H. 4, S. 567-600.
Ilyaso_lu, Fatma: Schulerfolg von Grundschulkindern mit Migrationshintergrund in der christlichen
Gemeinschaftsschule. Die Bedeutung des außerunterrichtlichen Gebrauchs der deutschen Sprache.
Unveröffentlichte wissenschaftliche Hausarbeit, Pädagogische Hochschule Karlsruhe 2003.
Kornmann, Reimer, unter Mitarbeit von Eva Neuhäusler und Katharina Hager: Statistische
Übersichten zur Bildungsbeteiligung ausländischer Kinder und Jugendlicher in allgemeinbildenden
Schulen der Bundesrepublik Deutschland unter besonderer Berücksichtigung der Sonderschulen für
Lernbehinderte. Arbeitsbericht für die Max-Traeger-Stiftung. Pädagogische Hochschule
Heidelberg, Juli 2002.
Kronig, Winfried/Urs Haeberlin/Michael Eckhart: Immigrantenkinder und schulische Selektion:
pädagogische Visionen, theoretische Erklärungen und empirische Untersuchungen zur Wirkung
integrierender und separierender Schulformen in den Grundschuljahren. Bern, Stuttgart, Wien:
Haupt 2000.
Lehmann, Rainer H./Rainer Peek unter Mitarbeit von Rüdiger Gänsfuß: Aspekte der
Lernausgangslage von Schülerinnen und Schülern an Hamburger Schulen. Klassenstufe 5. Bericht
über die Untersuchung im September 1996. Hamburg: Behörde für Schule, Jugend und
Berufsbildung, Amt für Schule 1997.