Entwicklungszeiten - Arbeitsgebiet Grundschulpädagogik ...

http://www.grundschulpaedagogik.uni-bremen.de/archiv
41
"Schulkampf" sowie schließlich vom Scheitern des Bildungsgesamtplans nachdem die
Länderfinanzminister 1974 feststellten, "dass aufgrund der wirtschaftlichen Rezession die
vorgegebenen Ziele nicht einzuhalten sind (vgl. dhm.de/lemo/html/dasGeteilteDe...Liberale
Koalition/bildungsreformBody.html). Weitere Links verweisen unfreiwillig doppeldeutig auf
Studentenprotest, Radikalisierung und den Deutschen Herbst. Bildungsreform in der
Bundesrepublik Deutschland ist demnach Geschichte ohne Vorgeschichte, ohne Gegenwart
und ohne Zukunft. Eben wie seit dem allgemeinen preußischen Landrecht gewohnt, eine
Frage der herrschaftlichen Durchsetzung über den Weg der bürokratischen Verwaltung. Den
Vorstellungen des Euphemismenkonstruktes „Generationenvertrag“ entsprechend (vgl.
Michael/Schepp 1973, Leschinsky/Roeder 1984), werden Lehrkräfte ebenso wie Schülerinnen
und Schüler bis heute einem vordemokratischen „erzieherischen Verhältnis“ (Nohl)
unterstellt. Weder so manche pädagogische Lebensarbeitszeit im Bemühen um pädagogisch
gestaltete Grundschule noch die Schulen verordnete Autonomie vermochten diese Strukturen
zu durchbrechen, denn bis heute können Anrechte schulischer Versorgung bestenfalls als
Verfahrensfragen bei Schädigungsvermutung über die Verwaltungsgerichtsbarkeit
eingefordert werden (vgl. Luthe 2002). Offenkundigen Strukturdefiziten zum Trotz zeigt sich
deutsche Kultuspolitik jedoch ausgesprochen optimistisch, auch wenn dieser Tenor ihrer
Verlautbarungen, wie nachfolgend in kurzen Gegenüberstellungen gezeigt, kaum zu den
Situationswahrnehmungen zumindest mancher Kinder undLehrkräfte passen dürfte.
Schlaglichter aus dem Grundschulalltag:
Berechtigter Kinderprotest oder 'altlinke' Agitation im Klassenzimmer?
Wenngleich die nachfolgend für illustrative Schlaglichter 8 herangezogenen Äußerungen von
Kindern und Lehrerinnen nicht repräsentativ sein können, so lassen doch gerade neuere
Studien zur Lebenswelt heutiger Kinder, Berichte aus Grundschulkollegien ebenso wie
Berichterstattungen aus Gewerkschaften und Fachverbänden ähnlich gelagerte Probleme in
größeren Ausmaßen vermuten. Nicht wenige Schülerinnen und Schüler nehmen ebenso wie
ihre Lehrkräfte gegenwärtig ratlos und keinesfalls naiv wahr, dass Politik in ihrem Namen
populistisch opportune Mythen von Wachstum und Fortschritt bedient (vgl. Fend 2003),
deren Lasten und Folgekosten sie zu tragen haben .
Grundschule nach neuer Hamburgischer Dramaturgie im September 03, aus dem
Morgenkreis einer 3. Klasse:
Die Kinder sprechen über ihr Umgehen mit Geld. Die Lehrerin notiert die Kinderäußerungen.
Üblicherweise werden sie später im Unterricht aufgegriffen und vertieft. Dann meldet sich
Carina. "Was die Schuldenuhr zeigt und unser Leben müssen wir später alles bezahlen. Das
ist ganz schön ungerecht. Die Politiker sagen immer, es wird alles besser. Aber das stimmt
nicht. Das ist so wie mit Schröder und zum Kotzen und dann bei Logo das nicht zugeben und
bei der Frau von der anderen Partei, die nicht will, dass Chefs bestraft werden, die anderen
Menschen das Leben kaputt machen." Andere Kinder signalisieren Zustimmung, reagieren
aufgewühlt und benennen Frau Merkel und ihre Äußerungen zur Frage der Rechtmäßigkeit
der Ermittlungen gegen die Herren Ackermann, Esser und Zwickel. Die Empörung droht zu
eskalieren. Die Lehrerin bricht den Morgenkreis mit Beruhigungsformeln ab, die sie selber
nicht glaubt. Auf dem Weg zu ihren Tischen charakterisieren die Kinder das Agieren
führender Politiker ausgesprochen deutlich und zugleich begründet. Die Lehrerin ist zerrissen
zwischen Stolz auf ihre Kinder und Ängsten davor, dass den Kindern und ihr Repressionen
drohen können. Schon auf den Protest von Schülerinnen, Schülern und Lehrkräften gegen den
Krieg im Irak reagierte die Kultusbürokratie ihres Bundeslandes mit
Disziplinierungsdrohungen. Der latente Konflikt um das neue Arbeitszeitmodell trägt nicht
8
Über dreißig ähnliche Kinderäußerungen, die mir allein im September 03 von Kolleginnen zur Vorbereitung dieses Beitrags
zugeleitet wurden, konnten aus Gründen des Umfang nicht berücksichtigt werden.