Entwicklungszeiten - Arbeitsgebiet Grundschulpädagogik ...

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Als Strukturierungsgrößen der Ebene I gehen damit die „DidaktikerInnen“, sog. „Superworte“
und „Foren“ ein.
o „DidaktikerInnen“ sind dabei als diejenigen verstanden, die sich
wissenschaftlich mit dem Sachunterricht auseinandersetzen und zu ihm
publizieren. (’ www.widerstreit-sachunterricht.de: Ebene I: DidaktikerInnen)
o „Foren“ werden verstanden als „institutionalisierte“ Orte, an denen ein
sachunterrichtsspezifischer Diskurs stattfindet – vorwiegend Tagungen und
Sammelbände (’ www.widerstreit-sachunterricht.de: Ebene I: Foren)
o Als „Superworte“ sind „traditionelle“ Themen des Sachunterrichtsdiskurses
bezeichnet (wie natur- oder sozialwissenschaftlicher Sachunterricht) (’
www.widerstreit-sachunterricht.de: Ebene I: Superworte).
Mit dieser Struktur der Ebene I kann auch Novizen oder Interessierten über Personen und
Themen des Sachunterrichts ein Überblick gegeben werden.
Die Ebene I rekonstruiert in Aspekten den wissenschaftlichen Diskurs des Sachunterrichts.
Dafür muss von der Annahme ausgegangen werden, dass für den Sachunterricht ein
bestimmtes Sprachspiel besteht. Um ein Thema als Sachunterrichtsthema zu formulieren, um
als SachunterrichtsdidaktikerIn oder sachunterrichtliches Forum Anerkennung zu finden,
muss sich auf dieses Sprachspiel bezogen werden.
Nimmt man die auf das Sprachspiel des Sachunterrichts bezogenen Beiträge als ein
diskursives „Innen“ an, kann man auch von einem diskursiven „Außen“ ausgehen.
„Widerstreit-sachunterricht“ fokussiert nicht nur auf den internen Diskurs, sondern soll –
und das sehe ich als eine Entwicklungslinie des Online-Portals – auch Bezüge nach außen
aufzeigen.
Dies verdeutlicht, welche externen Diskurse in den Diskurs des Sachunterrichts
einbezogen werden bzw. worden sind. (Prominente Beispiele: Ulrich Becks
„Risikogesellschaft“ und Wagenscheins Ansätze sind mehrfach für den Sachunterricht
aufgegriffen worden.) Weiterhin soll beobachtbar werden, wie die DidaktikerInnen externe
Diskurse modifizieren, um sie an den Diskurs des Sachunterrichts anschlussfähig zu machen.
Gleiches gilt auch umgekehrt, wenn Positionen aus dem Sachunterricht modifiziert werden,
um an externe Diskurse anschlussfähig zu sein. Ein Beispiel für solch einen Vorgang sehe ich
in der Zeit um 1970, als der interne Diskurs der Heimatkunde so weitgehend verändert wurde,
dass er vom Sachunterricht abgelöst wurde. Damit wurde er an die in der Zeit ebenfalls stark
veränderten soziologischen, psychologischen und pädagogischen Diskurse anschlussfähig.
Für die Darstellung dieser Prozesse dienen die Ebene II und III.
Ebene III fungiert dabei als externe Ebene. Sie ermöglicht eine kritische Reflexion des
fachdidaktischen Diskurses und ist Ort für Texte bzw. Verweise auf Texte, die anderen
Diskursen angehören und auf den Sachunterricht bezogen worden sind bzw. bezogen werden
sollten (’ www.widerstreit-sachunterricht.de: Ebene III).
Die Ebene auf der Bezüge von sachunterrichtsinternen und -externen Beiträgen entfaltet
werden sollen, ist die Ebene II (’ www.widerstreit-sachunterricht.de: Ebene II). Sie dient als
Medium der Verbindung von Ebene I und Ebene III.
Nach der Rückschau auf die Entwicklung und Strukturierung von „widerstreitsachunterricht“
ein Blick auf die Gegenwart und mögliche Entwicklung in der näheren
Zukunft.
1.2.3 Die gegenwärtigen Entwicklungen
Die Entwicklung von „widerstreit-sachunterricht“ in jüngerer Zeit bezieht sich auf den
äußeren Rahmen und die Organisation.
1) Zeitschrift: Seit kurzer Zeit ist „widerstreit-sachunterricht“ als Zeitschrift registriert.
Gründe, dies zu beantragen, lagen zum einen darin, dass kein Periodikum für den
wissenschaftlichen Sachunterricht besteht. Es gab aber auch den pragmatischen Grund, die
Beiträge zitierfähig machen zu wollen. Zukünftig werden zwei mal jährlich – als Rundmail –