Projektarbeit als generischer Bestandteil des Informatikunterrichts ...

Gedanken zur Lehramtsausbildung Informatik - A. Schwill - 2001
http://www.informatica-didactica.de/Forschung/ME2001.htm
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GEDANKEN ZUR LEHRAMTSAUSBILDUNG INFORMATIK
Andreas Schwill
Institut für Informatik - Universität Potsdam - http://www.informatikdidaktik.de
ZUSAMMENFASSUNG
Neben der Industrie zeichnet sich nun auch in den Schulen Deutschlands ein starker Bedarf nach
Informatikabsolventen ab, nachdem einige Bundesländer angekündigt haben, den Stellenwert der
Informatik in der Schule zu erhöhen. Bisher ist nicht absehbar, wie dieser Bedarf gedeckt werden kann,
denn die Nachfrage nach Studienplätzen in Lehramtsstudiengängen Informatik ist (noch) gering. Wir
diskutieren in Erwartung eines langfristig stärkeren Zustroms von Studienanfängern einige aktuelle
Trends und Gestaltungsvarianten von Lehreraus-, -fort- und -weiterbildung Informatik
EINLEITUNG
Ausgelöst durch die hervorragenden Berufsaussichten in der Informatik, die öffentlichkeitswirksame
Greencard-Diskussion in Deutschland und Anstrengungen von Fachvertretungen hat sich die Nachfrage
nach dem Schulfach Informatik durch die Schüler deutlich erhöht. Zugleich wird auch das Angebot in der
letzten Zeit in vielen Ländern massiv ausgebaut: Bayern verstärkt das Ausbildungsangebot in Informatik
in der Schule deutlich, mehrere Länder haben die Absicht, den Stellenwert der Informatik in der Schule
zu erhöhen [ST01], eine Reihe von Ländern investiert mit erheblichen Mitteln in die technische
Informatikinfrastruktur (leider meist wenig in das Humankapital), und eine Vielzahl von Schulen entdeckt
die Informatik als Profilbereich, erhöht das Informatikangebot in der Kursstufe 11-13 oder integriert mit
innovativen Ansätzen informatische Denkweisen in das Curriculum und vertritt dieses Profil im
Wettbewerb um Schüler engagiert nach außen. Es ist schon jetzt abzusehen, daß der damit einhergehende
zusätzliche Bedarf an Informatiklehrern schon bald zu einem sich verschärfenden Engpaß führen wird.
Denn während sich der Zustrom zum Informatikstudium (Bachelor, Diplom, Magister) in Deutschland
seit 1995 mehr als verdreifacht hat, liegt die Studentenzahl in den Lehramtsstudiengängen bei etwa 300
und ist sogar noch leicht zurückgegangen. Dabei ist zu berücksichtigen, daß neben dem natürlichen
Schwund viele der Absolventen das Studium zwar abschließen, dann aber gleich auf einen gutbezahlten
Arbeitsplatz in der Industrie wechseln und die zweite Phase des Studiums schon gar nicht mehr beginnen.
Hier tickt eine Zeitbombe, die bei Explosion wiederum (wie schon in den 80er und 90er Jahren) das
Fundament der Informatik in der Schule erschüttern kann, und zwar
durch den Zwang, in kurzer Zeit mit qualitativ zweifelhaften Methoden große Mengen von
Lehrkräften zu Informatiklehrern fort- oder weiterzubilden,
die damit verbundenen Mängel in Ausbildungsstruktur und vermittelten Inhalten,
durch den dann nötigen Zwang zur Aktualisierung der vermittelten Inhalte in Fortbildungen, für die
dann schließlich meist doch kein Geld mehr zur Verfügung steht.
Es ist also an der Zeit, sich in dieser Interimsphase (im Auge des Hurrikan) intensive Gedanken zu
machen, wie das Lehrerstudium zukünftig gestaltet werden soll, wenn im Gefolge des allgemeinen
Ansturms auf die Informatik auch die Nachfrage danach wieder steigt. Einige Überlegungen dazu enthält
dieses Papier.
ZUM STELLENWERT DIDAKTISCHER GEGENSTÄNDE IN DER INFORMATIK