Projektarbeit als generischer Bestandteil des Informatikunterrichts ...

2. Theoretische Vorüberlegungen
ren Interessen nachgehen, womit ein unterrichtliches Ziel nicht zu erreichen wäre, schränkt der
Lehrer oftmals die Selbständigkeit der Schülerinnen und Schüler durch Instruktion ein. Da der
Drang zur Selbständigkeit zumeist aber nicht von den Schülern selbst entwickelt wird, erfordert
Schülerselbständigkeit von ihnen Methodenkompetenz. Diese Methodenkompetenz muss vom
Lehrer vermittelt werden (vgl. [11, S. 416]). Projektarbeit kann in diesem Sinne einen adäquaten
Rahmen zur Förderung von Selbständigkeit bieten. Laut Meyer eignet sich Projektarbeit
ohnehin nicht zum Erlernen und Festigen neuer Inhalte. Er betont vielmehr die Tatsache, dass
bei Projektarbeit die selbständige Arbeit der Schülerinnen und Schüler im Vordergrund stehen
muss(vgl. [12, S. 79f.]).
Für die vorliegende Arbeit und die durchgeführte Projektarbeit wird dabei Schülerselbständigkeit
in dem Sinne verstanden, dass die Schülerinnen und Schüler innerhalb der Projektarbeit
selbständig nach Lösungen für an sie gestellte Probleme finden sollten. Die dafür notwendige
Methodkompetenz konnte zu Beginn der Projektarbeit vorausgesetzt werden. Ergaben sich dennoch
Schwierigkeiten bei der Suche nach Lösungen, bestand für die Schüler die Möglichkeit,
Hilfen bei ihren Mitschülern, aber auch beim Lehrer zu erhalten.
2.1.3. Schüleraktivität
Wie bereits die Begriffe Projektarbeit und Schülerselbständigkeit einer näheren Erläuterung
bedurften, ist diese auch im Hinblick auf den Begriff Schüleraktivität notwendig, um etwaige
Missverständnisse von vornherein ausschließen zu können. Grundsätzlich wird sich jede
Lehrerin beziehungsweise jeder Lehrer von seinen Schülern eine gewisse Aktivität erhoffen beziehungsweise
diese erwarten. Die Annahme, dass Projektarbeit zu Schüleraktivität motivieren
würde, könnte somit implizit unterstellen, dass diese Aktivität in anderen Unterrichtsformen
nicht oder nur in geringem Maße vorhanden ist. Schüleraktivität im Sinne der Projektarbeit soll
in diesem Zusammenhang als Aktivierung unterschiedlicher Antriebe wie Leistungsmotivation,
Tätigkeits- und Geltungsdrang, Neugierde, Sinnstreben und Miteinandertun-Wollen verstanden
werden (vgl. [2, S. 82]). Im Rahmen von Projektarbeit sollen die Schüler als ganze Person
aktiviert werden. Meyer spricht im Zusammenhang mit Projektwochen davon, dass diese den
Schülern und Lehrern ein Lernen „mit Kopf, Herz, Händen und allen Sinnen erlauben” sollen
(vgl. [11, S. 340]). Wenn den Schülerinnen und Schülern der Sinn der Tätigkeit klar geworden
ist, so wird sie dies zu weiterer Tätigkeit im Aufgabengebiet motivieren und eine größere Einsatzbereitschaft
hervorrufen, die über das normale – zu erwartende – Maß hinausgeht (vgl. [2,
S. 82]).
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