„Lebenslanges Lernen mit Benachteiligten“ - am Institut Arbeit und ...

32 Abschlussbericht LeiLa
Vordringliches Lernziel im ersten Projektbaustein ist der Erwerb von Handlungswissen über
den technischen und inhaltlichen Aufbau von Websites. Dabei geht es darum, die Gestaltungsprinzipien
einer Site kennen- und in Bezug auf ihre Anwendungsmöglichkeiten beurteilen
zu lernen. Das Lernen findet auf zwei Ebenen statt: einer eher technisch-gestalterischen
und einer inhaltsanalytischen, die sich mit dem Verhältnis von Inhalten (Content) und
Gestalt von Websites befasst.
Im zweiten Baustein sollen wichtige Handlungs- und Methodenkompetenzen weiter entwickelt
werden, zunächst die Fähigkeit, Informationen sachbezogen zu beschaffen und zu
verarbeiten. Dazu ist Urteils- und Entscheidungskompetenz in Bezug auf ein Sachziel erforderlich,
d.h. die Teilnehmer/-innen sollen lernen zu beurteilen, welche Informationen in
welchem Kontext und für welchen Mitteilungszweck relevant sind. Und sie werden selbst
Entscheidungen über die „Botschaft“ treffen müssen, die sie über ihre Person im Internet
präsentieren wollen.
Im dritten Baustein steht der Erwerb von Handlungswissen zur Erstellung einer Website im
Zentrum. Dies gilt auf zwei Ebenen:
• Technik, d.h. Beherrschung der Programmanwendungen,
• Content-Transfer, d.h. Umsetzung der insbesondere in Baustein 2 erarbeiteten Präsentationsinhalte.
Dabei spielen wie zuvor die Fähigkeit zur Informationsbeschaffung und -verarbeitung,
sowie Planungskompetenz und Kreativität eine große Rolle.
Der Baustein ist vergleichsweise anspruchsvoll, weil er die Erarbeitung gleich mehrer Software-Programme
verlangt. Gearbeitet wurde hauptsächlich mit drei Programmen:
• Frontpage-Express (leicht handhabbare, aber sehr abgespeckte Version von Microsoft-
Frontpage)
• Windows-Explorer
• Internet-Explorer und
• eingeschränkt mit Microsoft-Word zur Textverarbeitung bei bereits in anderem Zusammenhang
erstellten Textbausteinen.
Der vierte Baustein schließlich will nicht nur Gelerntes resümieren. Der unter didaktischen
Gesichtspunkten entscheidende Gehalt besteht darin, die Transferkompetenz der Jugendlichen
durch einen Rollenwechsel zu entwickeln: Sie werden in diesem Baustein nämlich dazu
angehalten, ein „Handbuch“ für die Produktion einer Homepage zu erstellen, das als Gebrauchanweisung
für andere dienen kann, die ebenfalls eine eigene Website entwerfen
wollen. Die Lernenden diktieren dem/der Lernmoderator/-in - ein Stück gelebter Selbstlernkompetenz,
die das Selbstbewusstsein entscheidend hebt.
4.4 Lernprojekt „Die Schatzkammer: benachteiligte Jugendliche
erstellen einen Online-Shop“
(2. Passage)
In diesem Lernprojekt haben Jugendliche des 2. Ausbildungsjahres der außerbetrieblichen
Ausbildung aus dem Material von mehreren Berufsfeldern einen Online-Shop konzipiert, in
dem sie Produkte und Dienstleistungen aus den Werkstätten darstellen, bewerben und zum
- aus rechtlichen Gründen leider nur - fiktiven Kauf anbieten. Der Einsatz des Online-Shops
„Schatzkammer“ erfordert von den Teilnehmer/-innen relativ umfangreiche EDV-
Vorkenntnisse. Im Fall des Projektes „LeiLa“ waren die bereits beschriebenen Projekte vorausgegangen,
die versucht haben, fundamentale Medienkompetenz zu verankern. Wichtig
dabei ist, dass diese nicht nur den technischen Umgang mit dem Werkzeug PC betreffen,
sondern auch publizistische und Marketingaspekte einschließen, also Gestaltungsfragen
und Zielgruppen-/Nutzer-//Kunden-Gesichtspunkte einbeziehen.