Arbeitsplan Klasse 6

Unterrichtssequenz zum Thema „Entstehung des Christentums“ (Schuljahrgang 6)
Prozessbezogene Kompetenzen Inhaltsbezogene Kompetenzen Unterrichtsinhalte
( Anforderungssituation)
Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz:
bestimmte Entscheidungssituationen in
der eigenen Lebensführung und in ausgewählten
gesellschaftlichen Handlungsfeldern
als religiös relevant erkennen und
erläutern
Religiöse Spuren und Dimensionen in der
persönlichen Lebenswelt entdecken und
mitteilen
Deutungskompetenz:
Grundformen religiöser und biblischer
Sprache sowie individueller und kirchlicher
Praxis kennen und deuten
Urteilskompetenz:
Lebensförderliche und lebensfeindliche
Formen von Religion(-en) unterscheiden
Kompetenzbereich: Gott
Die SuS setzen sich mit biblischen und gegenwärtigen
Beispielen von Menschen
auseinander, die ein Leben im Vertrauen
auf Gott führen.
Kompetenzbereich: Der Mensch
Die SuS deuten biblische und außerbiblische
Zeugnisse als Zeichen der Hoffnung.
Kompetenzbereich: Jesus Christus
Die SuS erläutern, dass Jesus Jude war.
Die SuS zeigen anhand von Beispielen, dass
Jesus Zuwendung Heil und Gemeinschaft
stiftet.
Die SuS setzen wichtige kirchliche Feste
mit Ereignissen aus dem Leben Jesu in Beziehung
und entwickeln exemplarisch Elemente
eines Festes gestalterisch.
Die Geburtsstunde der Kirche
wichtige Ereignisse um den österlichen
Festkreis benennen und in einer Osterlandkarte
festhalten
das Pfingstereignis beschreiben und als
Geburtsstunde der Kirche deuten
Die Botschaft Jesu geht weiter
den Sendungsbefehl an die Apostel benennen
und diese als biblische Nachfolger
Jesu einordnen
Petrus und Saulus/Paulus als wichtige Verkünder
der Frohen Botschaft in der Nachfolge
Jesu einordnen
die Mission des Paulus skizzieren
Die ersten Gemeinden
den Fisch als Symbol der Christen mit seiner
geheimen Bedeutung beschreiben
die Andersartigkeit der ersten Christen in ihrem
Lebensumfeld aufzeigen und mit dem Christsein
heute vergleichen
Gestaltungskompetenz:
Kompetenzbereich: Ethik
Formen religiöser und biblischer Sprache Die SuS stellen die Relevanz biblischer Aussagen
in eigenen und fremden Lebenssitu-
sowie individueller und kirchlicher Praxis
von Religion gestalterisch Ausdruck verleiheationen
dar.
Materialien, Methoden, Medien
Religion entdecken, verstehen, gestalten 5/6 (Lehrbuch): Die Sache Jesu geht weiter, S. 93ff. – Zusätzliche Materialien im Werkbuch, S. 91ff.
Biblische Basistexte: Apg 2 (Pfingsten), Apg 4,32-37 (Die Gütergemeinschaft der ersten Christen)
Verbindliche Grundbegriffe: Apostel, Symbol des Fisches, Mission, Synagoge

Beispiel für eine Unterrichtssequenz zum Thema: Andere Erfahrungen – andere Religionen: Das Judentum (Schuljahrgang 6)
Prozessbezogene Kompetenzen Inhaltsbezogene Kompetenzen Unterrichtsinhalte
Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz: Kompetenzbereich: Religionen
(Anforderungssituation)
grundlegende religiöse Ausdrucksformen
wahrnehmen und beschreiben
Die SuS zeigen Spuren jüdischen Lebens
und Glaubens in ihrer Umgebung auf.
Deutungskompetenz:
Die SuS geben das jüdische Glaubensbekenntnis
Jüdisch sein heute
Gemeinsamkeiten von (Konfessionen und)
wieder.
Religionen sowie deren Unterschiede benennen
und
erläutern
Urteilskompetenz:
sich mit anderen religiösen Überzeugungen
(und nicht religiösen Weltanschauungen)
begründet auseinandersetzen
Dialogkompetenz:
sich der Perspektive von Menschen in anderen
Lebenssituationen und anderen religiösen
Kontexten annähern und einen Bezug
zum eigenen Standpunkt herstellen
Die SuS stellen aus ihrer Umgebung Beispiele
gegenwärtigen jüdischen Lebens
vor.
Kompetenzbereich: Gott
Die SuS setzen sich mit biblischen und gegenwärtigen
Beispielen von Menschen
auseinander, die ein Leben im Vertrauen
auf Gott führen.
wiedergeben, was sie bereits über das Judentum
wissen und aufschreiben, welche
Fragen sie zum Judentum haben
am Bericht »Als Jüdin in Deutschland «
herausarbeiten, wie sich Evelyns Einstellung
zu ihrem Glauben gewandelt hat
wiedergeben, dass der Stern auf der Flagge
Israels auf König David zurück geht und
Davidstern heißt
Rund um das Judentum
den Begriff »Tora« erläutern und ihre Bedeutung
für das Judentum aufzeigen
wichtige Elemente einer Synagoge benennen
und ihre Bedeutung erläutern
den Inhalt des »Schma Jisrael« wiedergeben
am Text »Der Sabbat« und »Sascha in der
Synagoge« herausarbeiten, welche Bedeutung
der Sabbat für Juden hat und wie er
abläuft
die Bedeutung und den Ablauf des Laubhüttenfestes
erläutern
am Text »Jerusalem« die historische Entwicklung
und Bedeutung Jerusalems für
das Judentum herausarbeiten
wiedergeben, dass Jerusalem religiöses
Zentrum von Judentum, Christentum und
Islam ist

Materialien, Methoden, Medien
Religion entdecken, verstehen, gestalten 5/6 (Lehrbuch): Andere Erfahrungen- andere Religionen: Das Judentum, S.201ff.
Zusätzliche Materialien im Werkbuch, S. 177ff. Film, z. B. Judentum. Das Volk Israel und sein Glaube (46 021160)
Biblische Basistexte: 2. Mose (Exodusgeschichte in Auszügen); 5.Mose 6,4-9 (Ermahnung zur Liebe und zum Gehorsam gegen den Herrn)
Verbindliche Grundbegriffe: Davidstern, Tora, Sabbat, Synagoge

Beispiel für eine Unterrichtssequenz zum Thema : Die Anfänge, das Geschenk »Schöpfung« – Gabe und Aufgabe für uns Menschen (Schuljahrgang 6)
Prozessbezogene Kompetenzen Inhaltsbezogene Kompetenzen Unterrichtsinhalte
Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz: Kompetenzbereich: Religionen
(Anforderungssituation)
religiöse Spuren und Dimensionen in der
persönlichen Lebenswelt entdecken und Kompetenzbereich: Gott
mitteilen
Die SuS beschreiben die Schönheit der
Schöpfung und bringen ihre Gedanken und
Die Schöpfung wahrnehmen
Deutungskompetenz:
Gefühle angesichts der Schöpfung zum
christliche Begründungen von Werten und
Ausdruck.
Normen verstehen und in Beziehung zum
eigenen Leben und zur gesellschaftlichen
Wirklichkeit setzen
Die SuS erläutern eine Schöpfungserzählung
als Glaubensaussagen.
Die Schöpfungsberichte der Bibel
Dialogkompetenz:
eigene Erfahrungen mit sowie persönliche
Vorstellungen und Positionen zu Religion
verständlich machen
Gestaltungskompetenz:
Formen religiöser und biblischer Sprache
sowie individueller (und kirchlicher) Praxis
von Religion gestalterisch Ausdruck verleihen
Kompetenzbereich: Ethik
Die SuS zeigen die Notwendigkeit gemeinsamer
Regeln (bzw. respektvoller Verhaltensweisen)
als Grundlage für ein gelingendes
Miteinander (und den rechten Umgang
mit der Schöpfung) auf.
Die SuS stellen die Relevanz biblischer Aussagen
in eigenen und fremden Lebenssituationen
dar.
die Schöpfung bewusst wahrnehmen und
diese Wahrnehmung in einem Text oder
Gedicht zum Ausdruck bringen
den Inhalt der biblischen Schöpfungserzählungen
wiedergeben und Unterschiede
herausarbeiten
die gemeinsame Kernaussage der Schöpfungsberichte
aufzeigen (Gott als Schöpfer
der Welt)
den Schöpfungsauftrag des Menschen erläutern
Verschiedene Weltbilder
das babylonische Weltbild skizzieren und
seinen Einfluss auf die biblische Schöpfungsdarstellung
aufzeigen
ein Weltbild der Wissenschaft skizzieren
und den Schöpfungsbericht der Bibel als
Glaubensaussage deuten
Die Schöpfung - Gabe und Aufgabe
das Schöpfungswunder als Geschenk beschreiben
und deuten
den teils zerstörerischen Umgang des
Menschen mit der Schöpfung beschreiben
und alternative Verhaltensweisen entwerfen
Materialien, Methoden, Medien
Religion entdecken, verstehen, gestalten 5/6 (Lehrbuch): Schöpfung: Staunen – Erkennen – Bewahren, S.21 ff. – Zusätzliche Materialien im Werkbuch, S.36ff.

Biblischer Basistext: Gen1 ,1 -2,3 und Gen2, 2-25, Ps 23 (Der gute Hirte), Mt 6, 9-13 (Das Vater unser), Joh 8, 12 (Jesus das Licht der Welt)
Verbindliche Grundbegriffe: Schöpfer, Genesis, Gebet, Psalm

Beispiel für eine Unterrichtssequenz zum Thema: Mose - Aufbruch in das gelobte Land (Schuljahrgang 6)
Prozessbezogene Kompetenzen Inhaltsbezogene Kompetenzen Unterrichtsinhalte
(Anforderungssituation)
Die Situation der Israeliten in Ägypten
den Wandel der Situation der Israeliten
Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz: Kompetenzbereich: Religionen
zwischen der Lebzeit Josefs und der Lebzeit
Situationen beschreiben, in denen existentielle
Fragen des Lebens auftreten
Die SuS erläutern die Bedeutung eines jüdischen
Festes.
Moses skizzieren
bestimmte Entscheidungen in der eigenen
Die Voraussetzungen des Exodus
Lebensführung und in ausgewählten gesellschaftlichen
Kompetenzbereich: Gott
Mose als hebräischen Ziehsohn der Königstochter
Handlungsfeldern als reli-
giös relevant erkennen und erläutern
Die SuS setzen sich mit biblischen und gegenwärtigen
Beispielen von Menschen
sowie die Hintergründe seiner
Flucht aus Ägypten benennen
auseinander, die ein Leben im Vertrauen den Sendungsauftrag Gottes an Mose benennen
Deutungskompetenz:
auf Gott führen.
Gemeinsamkeiten von (Konfessionen und)
das Unrecht des Pharaos gegen die Israeliten
Religionen sowie deren Unterschiede benennen
Kompetenzbereich: Ethik
beschreiben
und erläutern
Die SuS zeigen die Notwendigkeit gemein-
das jüdische Fest »Sederfeier« und seine
samer Regeln als Grundlage für ein gelingendes
Bedeutung skizzieren
Miteinander
auf.
Dialogkompetenz:
sich der Perspektive von Menschen in anderen
Lebenssituationen und anderen religiösen
Kontexten annähern und einen Bezug
zum eigenen Standpunkt herstellen
Die SuS bringen Geschwistergeschichten
und Frieden stiftende Konfliktregeln der
biblischen Tradition mit eigenen Erfahrungen
in Verbindung.
Kompetenzbereich: Mensch
Die SuS deuten biblische und außerbiblische
Zeugnisse als Zeichen der Hoffnung.
Den Exodus- den Auszug aus Ägypten
den Aufbruch aus Ägypten, den hinterhältigen
Übergriff des Pharaos und die Rettung
durch Gott beschreiben
die Geschichte vom Exodus als hoffnungsstiftend
deuten
Die Wüstenwanderung
den beschwerlichen Weg der Israeliten
skizzieren
die Sinai-Erzählung beschreiben und die
Bedeutung von Geboten für friedliches Zusammenleben
aufzeigen
Josua als Nachfolger Mose benennen

Materialien, Methoden, Medien
Religion entdecken, verstehen, gestalten 5/6 (Lehrbuch): Exodus – Aufbruch in ein neues Land, S.57 ff. – Zusätzliche Materialien im Werkbuch, S. 62 ff.
Biblische Basistexte: Das Buch Exodus (in Auszügen, vgl. Lehrbuch)
Verbindliche Grundbegriffe: Exodus, Passah-Fest, die Zehn Gebote

Beispiel für eine Unterrichtssequenz zum Thema : Evangelische Christen – katholische Christen: Was uns eint und was uns trennt (Schuljahrgang 6)
Prozessbezogene Kompetenzen Inhaltsbezogene Kompetenzen Unterrichtsinhalte
Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz: Kompetenzbereich: Jesus Christus
(Anforderungssituation )
religiöse Spuren und Dimensionen in der Die SuS zeigen anhand von Beispielen, dass
persönlichen Lebenswelt entdecken und
Jesus Zuwendung, Heil und Gemeinschaft Evangelisch, katholische – zwei Konfessionen
mitteilen
stiftet.
beschreiben, welche Erfahrungen sie mit
Kirche und Gottesdienst gemacht haben
Deutungskompetenz:
Kompetenzbereich: Kirche und Kirchen
mit Hilfe des Textes »Zwei Freundinnen
Grundformen religiöser und biblischer
Sprache sowie individueller und kirchlicher
Praxis kennen und deuten
Die SuS bringen eigene Erfahrungen mit
Kirche zur Sprache.
Die SuS beschreiben kirchliche Feste im
wiedergeben «, dass es evangelisch und
katholisch zwei Konfessionen sind, die der
Religion Christentum angehören
über das evangelische Verständnis der
Lebenslauf.
mit eigenen Worten wesentliche Punkte
christlichen Glaubens Auskunft geben Die SuS erläutern Gemeinsamkeiten und
der Reformation und des Gottesbildes von
Gemeinsamkeiten von Konfessionen (und
Unterschiede von evangelischer und katholischer
Luther wiedergeben
Religionen) sowie deren Unterschiede benennen
Kirche.
ein Bild oder einen Text gestalten, in dem
und erläutern (Deutungskompetenz)
Die SuS stellen Beispiele ökumenischer Zusammenarbeit
dar.
Die SuS gestalten im Rahmen der Schule
sie ihre eigene Gottesvorstellung zum Ausdruck
bringen
Urteilskompetenz:
ökumenische Aktionen und gehen dabei Kirche- typisch evangelisch und typisch katholisch
Sich mit anderen religiösen Überzeugungen
und nichtreligiösen Weltanschauungen
begründet auseinandersetzen
respektvoll mit Angehörigen der anderen
Konfession um.
die Fotos auf. S.188 f. den beiden Kirchen
zuordnen
Unterschiede und Gemeinsamkeiten der
beiden Kirchen aufzeigen
Dialogkompetenz:
den Sinn der Sakramente Taufe und
mit Angehörigen anderer Konfessionen
(und Religionen sowie nicht religiösen
Abendmahl erläutern und wiedergeben,
dass sie auf Jesus zurückgehen
Weltanschauungen) respektvoll kommunizieren
und kooperieren, ohne dabei vorhandene
Differenzen zu leugnen
kirchliche Feste im Lebenslauf evangelischer
und katholischer Christen beschreiben
und zu dem Thema ein Poster in Kleingruppen
gestalten
Gestaltungskompetenz:
Feste des Kirchenjahres und religiöse Feiern
im schulischen Leben mitgestalten
Gemeinsamer Auftrag der Kirche - Ökumene
den Inhalt von 1. Kor. 12,12-31 wiedergeben
und die Bedeutung des Textes für die
gesamte Christenheit erläutern

erläutern, dass es der gemeinsame Auftrag
evangelischer und katholischer Christen ist,
sich für das Wohl der einen Welt einzusetzen
den Begriff Ökumene erläutern und ein Logo
für eine ökumenische Internetseite gestalten
das Programm für einen Tag in der Schule,
der den Titel »Die eine Welt – gemeinsam
sind wir stark« tragen soll, entwerfen
Materialien, Methoden, Medien
Religion entdecken, verstehen, gestalten 5/6 (Lehrbuch): Evangelische Christen – katholische Christen : Was sie eint und was sie trennt, S.183 ff.
Zusätzliche Materialien im Werkbuch: S. 162 ff.
Biblische Basistexte: 1. Kor. 12,12-31 (Viele Glieder ein Leib)
Verbindliche Grundbegriffe: Evangelisch, katholisch, Ökumene, Konfession

Beispiel für eine Unterrichtssequenz zum Thema: Zeit zum Leben – Zeit zum Feiern: Feste im Christentum, Judentum und Islam (Schuljahrgang 6)
Prozessbezogene Kompetenzen Inhaltsbezogene Kompetenzen Unterrichtsinhalte
Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz: Kompetenzbereich: Religionen
(Anforderungssituation )
religiöse Spuren und Dimensionen in der
persönlichen Lebenswelt entdecken und
mitteilen
Die SuS erläutern die Bedeutung einiger
jüdischer Feste.
grundlegende religiöse Ausdrucksformen
wahrnehmen und beschreiben
Deutungskompetenz:
Grundformen religiöser und biblischer
Sprache sowie individueller und kirchlicher
Praxis kennen und deuten
Gestaltungskompetenz:
Feste des Kirchenjahres und religiöse Feiern
im schulischen Leben mitgestalten
Kompetenzbereich: Jesus Christus
Die SuS setzen wichtige kirchliche Feste
mit Ereignissen aus dem Leben Jesu in Beziehung
und entwickeln exemplarisch Elemente
eines Festes gestalterisch.
Kompetenzbereich: Kirche und Kirchen
Die SuS bringen eigene Erfahrungen mit
Kirche zur Sprache.
Die SuS erläutern Gemeinsamkeiten und
Unterschiede von evangelischer und katholischer
Kirche.
Die Zeit
unterschiedliche Wahrnehmungen von Zeit
beschreiben und eine Geschichte zu dem
Titel »Manchmal vergeht die Zeit wie im
Fluge« verfassen
aufzeigen, dass Menschen versuchen,
durch die Entwicklung eines Zeitsystems
sowie Kalenders dem Verlauf der Zeit eine
nachvollziehbare Ordnung zu geben
Gründe aufführen, warum ein Kalender
nützlich ist
unterschiedliche Erfahrungen mit Zeit (Ruhe,
Stress..) benennen und erläutern, warum
der Mensch auch Zeit zum Feiern und
Ruhezeit braucht
Feste im Kirchenjahr
wiedergeben, dass das Kirchenjahr mit
dem ersten Advent beginnt und dem Ewigkeitssonntag
endet
beschreiben, wie Ostern oder Weihnachten
in der eigenen Familie gefeiert wird
die Festkreise »Weihnachtsfestkreis«, »Osterfestkreis«
und »Trinitatszeit« benennen
und erläuter und in Gruppen Poster zu
den einzelnen Festkreisen gestalten und
präsentieren
die Bedeutung verschiedener liturgischer
Farben wiedergeben

Materialien, Methoden, Medien
Religion entdecken, verstehen, gestalten 5/6 (Lehrbuch): Zeit zum Leben – Zeit zum Feiern, S. 165 ff.
Zusätzliche Materialien im Werkbuch: S. 147 ff.
Andere Religionen, andere Feste
das jüdische Chanukka-Fest beschreiben
und in Kleingruppen ein Poster zu weiteren
jüdischen Festen gestalten
den Anlass des Zuckerfestes beschreiben
und in Kleingruppen ein Poster zu den fünf
Säulen des Islam gestalten
Verbindliche Grundbegriffe: lineare und zyklische Zeit; liturgische Farben; Chanukka-Fest; Zuckerfest; „Tag des Herrn“