Erfahrungs - und Lernbereich KIND und RAUM - Schule.at

Wilhelm J. Hochreiter
V-2-DSUS-SS-2006
Folgende Einsichten und Fähigkeiten sollen bei der Erarbeitung der räumliche Umwelt
angebahnt werden:
• Es gibt private (Wohnung,...) und öffentliche Räume (Schulraum, Ort,
Bundesland...) in denen wir leben. Nachfolgende Aspekte gelten für alle
Lebensräume.
• In unseren Lebensräumen wirken naturgegebene Faktoren (Landschaften, Klima,
Boden, Flüsse, Seen,...)
• Unsere Lebensräume sind durch natürlichen Faktoren gestaltet und können nur in
Abhängigkeit von ihnen genützt werden (Schigebiete nur bei entsprechender
Höhenlage und Geländeform, Milchwirtschaft in Bergregionen, Maisanbau nur bei
guten Böden und gutem Klima,...)
• Verschiedene Menschen nehmen den Lebensraum aber unterschiedlich wahr (Kind,
Urlauber, Landwirt, Verkehrsteilnehmer, Umweltschützer, Bürgermeister,...)
• Unsere Lebensräume wurden schon seit vielen Generationen von unseren
Vorfahren gestaltet. (Bauten, Verkehrswege, Wälder, Wiesen, Felder, veränderte
Flüsse, Sehenswertes, ... )
• Wie unser Lebensraum heute aussieht, wurde daher von unseren Vorfahren
geprägt.
• Sie haben den Lebensraum genützt, bewusst bewahrt, zerstört - je nach
Werthaltungen und Bedürfnissen (Autobahnbau - landwirtschaftliche
Monokulturen - Almwiesen - Parks und Erholungsflächen,...) - dabei sind
verschiedene Menschen sehr verschiedener Meinung!
• Auch wir sind wieder für unseren Lebensraum verantwortlich bei der Gestaltung und
Veränderung.
• Menschen bewegen sich in ihren Lebensräumen (Straßen, Verkehrsverbindungen...
), müssen Rohstoffe und Waren austauschen und daher
unterschiedliche Verkehrsträger schaffen und benützen (Wasser - Schiene - Luft -
Straßen - ... )
• In ihren Lebensräumen orientieren sich die Menschen an auffälligen
Gegebenheiten, nach Himmelsrichtungen und Entfernungen.
• Wir benützen dazu Beobachtungen im Freien, Skizzen, Pläne, Karten, Luftbilder und
Satellitenaufnahmen.
Wir gliedern unsere Lebensräume nach verschiedenem Aussehen (Berg, Tal,
Flachland, Gebirgsland, Kultur- und Naturlandschaft, ...) und nach Aufgaben
(Wohnräume, Erholungsräume, Industriegebieten, landwirtschaftliche
Gebiete,...)
An diesen Gedanken wird klar, dass die reine Beschreibung einer Landschaft oder Region
mit all ihren topographischen Einzelheiten nicht mehr ausreicht, um die Bildungsaufgaben
im Lernbereich RAUM zu erreichen.
Die Gelegenheit zu denkendem Lernen in Zusammenhängen ist aber sehr gut gegeben.
Als Beispiel zum Ennstal könnten folgende WARUM-Fragen von Kindern der 4.
Schulstufe durchaus überlegt und beantwortet werden:
WARUM ist gerade Steyr eine so reiche Stadt geworden?
WARUM gibt es im Ennstal so viele alte Hammerwerke, die wir heute besichtigen?
WARUM gibt es eigentlich im Ennstal keine großen „Körndlbauern"?
WARUM war für die Menschen in den frühen Zeiten die Enns ein so wichtiger Fluss?
WARUM gibt es eigentlich 10 Kraftwerke an der Enns?