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Wilhelm J. Hochreiter V-2-DSUS-SS-2006 • Interessante Objekte aus der Region... Welchen methodischen Weg schlage ich ein, um Raumvorstellungen zu schaffen? Wie kann ich möglichst lebensnah und vielfältig die Region mehrperspektivisch bearbeiten? Welche Fakten und Einsichten über eine Region wähle ich überhaupt aus? Es trägt zu einem professionellen Unterricht mit begründeter Stoffauswahl und kindgemäßen methodischen Maßnahmen bei, wenn man einen Überblick über die Didaktik des Lernbereichs RAUM hat: Übersicht über didaktische Forderungen im Lernbereich Raum Didaktik Methodik Sachanalyse des Lernbereichs KIND und RAUM des Lernbereichs KIND und RAUM im Lernbereich KIND und RAUM Planungsgesichtspunkte: ganzheitlich Keine Erwähnungs geographie ! thematisch sinnvoll integrierend sinnenhaft Beziehungsgefüge Mensch - Raum: kategorial exemplarisch Wie werden diese Forderungen am Beispiel der „Reise ins Ennstal" oder eines Eigenen Beispiels eingelöst? lebensnah gesichertes Wissen und Können kindgemäße Arbeitsformen Prinzip der Aktivierung Prinzip der Motivierung Welche Naturfaktoren stehen (bzw. standen) in diesem Raum zur Verfügung? Wie nutzten (bzw. wie nützten) Menschen diese Faktoren? VERSTEHEN LERNEN der Erscheinungen in diesem Raum! Auch für andere Unterrichtsbeispiele aus dem Lernbereich RAUM gelten sinngemäß diese didaktischen und methodischen Forderungen! • Wir erforschen unsere Schulumgebung... • Unser Hauptplatz - Marktplatz -... • Unser Heimatort einst und heute Damit sich Menschen ihre Räume erschließen können, haben sie Verfahren und Methoden entwickelt, die wir den Kindern grundlegend vermitteln müssen - an inhaltlichen Beispielen, die für die Kinder bedeutsam und zugänglich sind:
Wilhelm J. Hochreiter V-2-DSUS-SS-2006 Beispiele: • Wege- und Lageskizzen anfertigen • Wege beschreiben • Grundrisse lesen, zeichnen und verstehen • Modell bauen, z.B. im Sandkasten, Wohnraummodelle,... • Skizzen und Karten lesen, anfertigen, auswerten, für Planungen nutzen,... • Orientierungshilfen anwenden und nutze, z.B. Kompass,... • Himmelsrichtungen bestimmen • Entfernungen schätzen und bestimmen mit Hilfe einfacher Verfahren • Informationen sammeln, bewerten, auswerten, darstellen • Recherchen im Internet durchführen • Einfache Himmelbeobachtungen durchführen und bewerten (Sonne, Mondphasen, Sternbilder,...) Eine Zusammenstellung der ARBEITSTECHNIKEN im Lernbereich Raum Nach Preisler (1992) Fachspezifische Arbeitstechniken im grundlegenden Erdkundeunterricht In: Zeitschrift Grundschulmagazin, 9/92, S. 17-20 (Dr. Gerhard Preisler, Didaktik der Geographie, Universität Regensburg) 1. Arbeitstechniken im Rahmen der originalen Begegnung: Bestimmen • Gesteine bestimmen, Straßennamen feststellen,... Orientieren Messen mit Instrumenten Schätzen von Entfernungen, Höhen, Richtungen, Lagen,.... Zeichnen Zählen • mit Hilfe der Sonne, der Sterne, Wetterseite der Bäume,... • mit Hilfsmitteln: Kompass, Uhr, Schattenstab, Karte,... • Klassenzimmer mit Meterstab abmessen, Fließgeschwindigkeit eines Gewässers mit Bandmaß und Stoppuhr,.... • z.B. den Seitenwänden der Klasse markante Gebäude, Orte oder Berge der Umgebung zuordnen • 100m, 1km Entfernung schätzen, Fahrzeiten mit dem Rad oder Auto.... • Zeichnen von eigenen Lageplänen, Wegeskizzen, z.B. „Mein Schulweg" • Zählen von Verkehrsmitteln (Autos, LKWs, Fahrräder,.. • Zählen von Passanten an einer Kreuzung, einem Fußgängerübergang,... • Geschäfte in einer Straße, auf dem Marktplatz,... Gründe für die Verteilung überlegen
Seite 1 und 2: Wilhelm J. Hochreiter V-2-DSUS-SS-2
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