Leserbriefe, Kommentare, Aufsätze und Traktate - Twoday

möchte ich da ein paar Anregungen
loswerden.
Natürlich lernt man im Vorschulalter
leicht, auch Sprachen, doch sollten in
dieser Zeit andere Dinge vermittelt
werden: ein allgemeines Verständnis
von der Welt und wie sie in den
Grundzügen funktioniert, soziales
Verhalten, Rücksichtnahme, auch
schon Konflikt- und Teamfähigkeit, die
Fähigkeit zu spielen, Geschicklichkeit
auszubilden, zu sehen, zu erkennen
und darüber zu sprechen und von mir
aus auch ein paar vorbereitende
schulische Dinge, aber Englisch?
Vermutlich halten die Initiatoren es für
Intelligenzförderung und meinen es
zweifelos gut damit und wie man in
letzter Zeit so hört, bereitet das
Kultusministerium da noch ganz
andere Dinge vor, etwa die frühere
Einschulung.
Warum müssen wir immer von einem
Extrem ins andere fallen? Den
Kindergarten, wie ich ihn eingangs
skizziert habe und wie ich ihn vor über
drei Jahrzehnten in Westberlin
während Praktikas auch ausprobieren
konnte, gibt es natürlich auch heute
noch nicht und wenn, dann nur
ansatzweise, dank besonderem
Engagement von einzelnen
Erzieherinnen. Als Mann hatte ich in
Bayern übrigens keine Chance
angestellt zu werden (es gibt auch
diese Art von
Geschlechterdiskriminierung). Und
was ich dann selber über meine Kinder
und Enkel von bayerischer
Kindergartenarbeit erleben durfte, war
entmutigend. Da gab es die „Tanten“
die mit den Kindern nur Kitsch und
Papierkram bastelten und Gebete
ratschten. Dann wurde es modern, die
Kinder nur noch spielen zu lassen und
zu hoffen, dass die größeren die
kleineren fördern. (Ich kenne
verbürgte Fälle wo angehende
Erzieherinnen, die mit den Kindern
etwas machen wollten, aus den Teams
geekelt wurden!) Und nun soll
Englisch gelernt werden, da raufe ich
mir meine letzten Haare!
Doch die Rahmenbedingungen haben
nicht die Erzieherinnen zu
verantworten, sondern die meist
kirchlichen Träger und die schwarze
Politik. Gruppenstärken von 25 -30
Kinder, altersmäßig bunt
zusammengewürfelt, das ist einfach
nur Wahnsinn! Oder die fünfjährige
Ausbildung! Da ging es nur um billige
Praktikanten für die Träger und
frühzeitige Abrichtung der
Auszubildenden, an die Akademie
darf man erst, wenn man sich erst zwei
Jahre rechtlos durchgebuckelt hat.
Immerhin werden heute die
Vorpraktikanten wenigstens schulisch
begleitet, wie oft hatte ich das in
Briefen ans Kultusministerium in den
achtziger Jahren gefordert! Doch bis in
die neunziger Jahre hat man die
Schulabgänger ohne einen Funken
pädagogisches Wissen zwei Jahre lang
in die Gruppen gesteckt. In Berlin
hatten wir damals altersgestaffelte 15er
Gruppen. Mit denen konnte man
durch die Stadt spazieren und die Welt
erkunden, Wirtschaftsbetriebe aller Art
besuchen (vom Bauernhof bis zum E-
Werk) und später dann das Gesehene
durchsprechen, davon malen und
singen und Rollenspiele darüber
machen. Unsere Kinder konnten zwar
kein Englisch, hatten dafür aber ein
vernetztes Verständnis von der Welt,
auf das die Schulen aufbauen konnten.
Dass Englischkenntnisse nicht mit
Intelligenz gleichzusetzen sind,
beweist wohl die Realität. Die