Nasse Theorie - mobilesport.ch
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Didaktis<strong>ch</strong>-methodis<strong>ch</strong>e Fragen 4 / 11<br />
4. Wie kann der Unterri<strong>ch</strong>t organisiert werden?<br />
Die fünf "W": Was? Wo? Wie? Wer? Was na<strong>ch</strong>her?<br />
Eine gute Unterri<strong>ch</strong>tsorganisation ist wi<strong>ch</strong>tig für S<strong>ch</strong>üler und Lehrer. Sie<br />
ermögli<strong>ch</strong>t dem Lehrer, souverän zu unterri<strong>ch</strong>ten und si<strong>ch</strong> auf die S<strong>ch</strong>üler<br />
zu konzentrieren, vermittelt den S<strong>ch</strong>ülern Erfolgserlebnisse dank klar<br />
gestellten Aufgaben, trägt zu einer guten Verständigung zwis<strong>ch</strong>en Lehrer<br />
und S<strong>ch</strong>üler bei und fördert dadur<strong>ch</strong> letztli<strong>ch</strong> au<strong>ch</strong> ein gutes Lernklima.<br />
Was? Wähle der Leistungsstufe der Klasse angepasste Lerninhalte und<br />
eine klare Übungsfolge. Nebst dem Lerninhalt ents<strong>ch</strong>eiden oft "Kleinigkeiten"<br />
über die Erlebnisintensität einer Lektion. Kleine "Kniffe" – aus der<br />
Situation heraus – helfen, den Unterri<strong>ch</strong>t zu einem guten Erlebnis zu ma<strong>ch</strong>en.<br />
Diese Anforderungen an den Lehrer sowie die vers<strong>ch</strong>iedenen Voraussetzungen<br />
der S<strong>ch</strong>üler bedingen eine dur<strong>ch</strong>da<strong>ch</strong>te Vorbereitung.<br />
Die fünf "W":<br />
Was?<br />
Wo?<br />
Wie?<br />
Wer?<br />
Was na<strong>ch</strong>her?<br />
Wo? Die örtli<strong>ch</strong>e Situation beeinflusst die mögli<strong>ch</strong>en Organisationsformen<br />
und die Wahl der Lerninhalte. Zudem ist der Lehrer häufig we<strong>ch</strong>selnden<br />
Voraussetzungen ausgesetzt (andere Badegäste, andere S<strong>ch</strong>ulklassen<br />
usw.).<br />
Wie? Lei<strong>ch</strong>t dur<strong>ch</strong>s<strong>ch</strong>aubare, glei<strong>ch</strong>bleibende Organisationsformen sowie<br />
eine Standardisierung von Übungsbes<strong>ch</strong>reibungen fördern die gute<br />
Verständigung zwis<strong>ch</strong>en den Beteiligten. Dazu einige Tips:<br />
■ Stundenbeginn: Alle sofort in Bewegung unter Aufsi<strong>ch</strong>t des Lehrers.<br />
Einfa<strong>ch</strong>e, zwingende und intensive Aufgabenstellung.<br />
■ Kontakt: Augenkontakt zu allen herstellen. "Spannung" erzeugen!<br />
■ Informationen: Nur spre<strong>ch</strong>en, wenn alle hinsehen und zuhören!<br />
■ Neues: An Bekanntes anknüpfen, verbinden, vernetzen!<br />
■ Anweisungen: Kurze, klare, deutli<strong>ch</strong>e, lei<strong>ch</strong>t verständli<strong>ch</strong>e Spra<strong>ch</strong>e!<br />
■ Handzei<strong>ch</strong>en: S<strong>ch</strong>affen Klarheit, au<strong>ch</strong> im S<strong>ch</strong>wimmunterri<strong>ch</strong>t!<br />
■ Organisationsformen: Automatisieren, wenig ändern!<br />
■ Verhaltensregeln: z.B. Dus<strong>ch</strong>en, wo besammeln, Uhrzeit usw.<br />
■ Orientierungshilfen: Feste oder bewegli<strong>ch</strong>e Bodenmarkierungen.<br />
■ Material: Klare Anweisungen! Ämtli!<br />
Wer? Die sozialen Voraussetzungen und der unters<strong>ch</strong>iedli<strong>ch</strong>e Leistungsstand<br />
der S<strong>ch</strong>üler einer Klasse sind mitbestimmende Faktoren bei der<br />
Wahl der erfolgverspre<strong>ch</strong>enden Organisationsformen. Die Zweiergruppe<br />
ist eine bewährte Lerneinheit. Grössere Gruppen können mit farbigen Badekappen<br />
gekennzei<strong>ch</strong>net werden.<br />
"Was" ist wi<strong>ch</strong>tig;<br />
"Wie" ist ents<strong>ch</strong>eidend!<br />
Alles klar?<br />
?<br />
Was na<strong>ch</strong>her? Der S<strong>ch</strong>üler muss wissen, was er zu tun hat,<br />
wenn er die Aufgabe erfüllt hat (besonders wi<strong>ch</strong>tig beim<br />
S<strong>ch</strong>wimmen im Freien!).
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